淺析分層教學與小組合作

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）28-0153-02

小組合作分層教學是新課程教學的一個中心話題之一，小組合作學習是一種以“小組”為單位的“合作性”學習，它真正的內在意義是培養學生充分的合作精神、合作能力，這正是學生需要培養的社會能力的一個重要的方面。這種合作學習的方式已經越來越得到廣大教師的首肯，也越來越被學生喜歡和接受。但是，隨著新課程改革的深入開展，教師對新課程理念的理解不夠，根深蒂固的應試教育思想的影響等主觀原因，導致許多合作學習徒有形式，而沒有實效，以下是如何做好小組合作分層教學的幾點想法：

一、小組的建立和管理

如何建立、管理好一個小組是小組合作分層教學的基礎，也是組織好課堂教學的關鍵，因此我認為應該從以下幾個方面考慮：

（一）分組

一是在構建合作小組時，應注意結構的合理性。小組人數一般以4-6人為宜：人數太多、太少都不利于學生間的交流和互助；分組時按照總分從高到低，S行分組，6人一組，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。二是動態分組 ，每次月考過后，結合成績對座位進行調整重新分組，以增強學生的新鮮感，提高合作學習的興趣。

（二）管理

一是加強對組長的指導。班級的學習小組組長是班級成績1-9名的學生，鼓勵他們組織、調動、調控好本組成員。二是精選合作內容。給學生提供充裕的合作學習時間。至少提前半天分配任務，給學生提供充分的探究、討論、交流的時間。沒有一定的時間，合作學習將會流于形式。在學生的小組合作學習中，教師是學生合作的指導者。

（三）獎懲

一是每天對學生主動參與活動的次數作出詳細記錄。二是運用校信通等途徑，把表現好的學生通報嘉獎發給每個家長，并對家長表示感謝。三是完善學生的自我評價、小組互評、教師評價等制度，以增加學生的學習積極性和主動性。

（四）小組合作學習的步驟及操作要點

一是明確學習目標。小組交流的主題要明確、清楚，要有思考價值。二是在合作過程中，學生對自以為已學懂的知識進行歸納，并在小組中發言交流，同時將尚未理解的問題列出以待以他人合作解決。三是碰撞激發。不同思維的激烈交鋒，有利于激活不同學生的思維。四是交流內化。以小組為單位的組際討論，可增強學生集體競爭意識。五是反思回顧。進行總結性回顧，可使新知更加明朗化，完善學生的知識結構。

二、小組合作分層教學對教師的素養提出更高的要求

如何才能勝任分層教學工作，成功轉變“后進生”，我覺得教師應當具備以下素養。

一是要有足夠的耐心。開始時不能對他們有過高要求，要寬容、耐心。問題的難度要適當，不可急于求成；要不斷地鼓勵學生們，以培養他們的信心。

二是要選擇適當的方式來進行講解與引導。

三是精心選擇習題進行以點帶面的剖析。關注這一點尤為重要，因為認真琢磨后的典型的例題去解析學生的難點和疑點，會收到事半功倍的效果。

四是要有奉獻和犧牲精神。只有具備了奉獻和犧牲精神，才能獲取學生的尊敬和擁戴。

五是要具備一定的教育科研能力?？傊趯W生的分層教學中教師要有奉獻精神，要有耐心，要講策略、講方法，要積極投身到教研活動中，精心準備，以德服人。

三、小組合作分層教學的影響因素及有效途徑

我認為影響合作學習質量低效主要是以下三個方面的因素：

（一） 影響因素

一是合作主體方面的因素。二是合作主導方面的因素。主要指的是教師的教學觀念、組織合作學習的能力、調控合作學習進程、有效評價合作學習情況。 三是合作學習的技術方面因素。

（二）有效途徑

小組合作學習的實施要注意落實以下幾個要點：

1.科學組合、分工明確。

2.教師應把握適合學生合作學習的契機，精心設計問題。教師設計的問題要有利于促進學生動腦，主動探究數學知識，有利于集體研究，促進合作學習。不提出過于簡單，不假思索就能解決的問題。

3.培養學生良好的合作學習習慣。良好的合作習慣培養是合作學習的重要前提，小組合作學習的目的是讓人人參與學習的全過程，使學生學會與人合作交流，從學習中得到成功的喜悅。

4.教師要處理好角色意識，及時對合作過程實施調控。教師在合作學習中同時扮演了權威、顧問、同伴三種角色。教師應針對班級、小組的具體情況，對學生作出交往策略的指導與評價，充分展示各種問題的形成過程與解決過程。

總之，《新課標》倡導體驗、參與、合作與交流的學習方式和任務型的課堂結構，小組合作學習為學生構建了開放的學習環境，個體間存在的經驗經歷、悟性技巧、思維方式、質疑能力、智慧表現等差異，通過個體之間的交流、碰撞、溝通、爭議，達到共同進步、全面發展的目的。歸根結底來講，雖然影響學生學習的因素很多，但最主要最根本的是學生的學習主動性，也就是強烈的求知欲和自我獲取知識的能力。

作者簡介：

丁玉德，男，1973年6月出生，日照市嵐山人。日照市嵐山區巨峰鎮初級中學任教。大學本科，一級教師。研究方向：教育教學。