音樂教學中音樂鑒賞能力的培養(yǎng)

杜娟

【摘 要】通過多年的實踐研究和對教學內容與方法的調整，我的幼兒對優(yōu)秀音樂作品的興趣得到了激發(fā)，在學習過程中幼兒的積極性和主動性有了較大的提高，幼兒感到音樂不再是高高在上難以理解的圣典，拉近了優(yōu)秀音樂作品與幼兒間的距離，幼兒的音樂鑒賞能力有了很大的提高。

【關鍵詞】音樂教學；音樂鑒賞能力

音樂欣賞在培養(yǎng)幼兒健康的審美情趣，樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)高尚的情操和道德修養(yǎng)方面有著不可替代的作用，尤其是古今中外優(yōu)秀的音樂作品為我們實施審美教育，全面提升幼兒的整體素質提供了大量而豐富的內容。事實證明，幼兒在平時的音樂生活中多是盲目而隨意的，缺乏正確的引導。因此，如何培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣，提高幼兒的音樂鑒賞能力是我們面臨的一個重要的任務。

一、整合音樂作品的形象特點，提高幼兒的想象能力

藝術教育總是以一定鮮明生動的藝術形象為基礎的，音樂通過復雜的人類藝術形象思維——聯(lián)想、幻想、想象等一系列的階段，從而間接表現出客觀世界。以在音樂教育方法和手段上，努力尋求聽覺方面的感受中介，通過聯(lián)想和想象等心理過程達到對音樂的準確感知和深刻理解，是很重要的一個方面。對于提高幼兒的想象能力，主要通過以下幾個方面進行：

1.創(chuàng)設情景培養(yǎng)幼兒想象能力

通過為幼兒創(chuàng)設情景，從具體的情景入手感受抽象的音樂語言所表達的意境，從而喚起幼兒的想象力，引導幼兒展開豐富的聯(lián)想，提高幼兒形象思維能力，有效地達到音樂教育的目的。音樂是人類特有的一種語言，它看不到、摸不著，只可意會不可言傳，它不同于繪畫、造型、雕塑那樣直觀地反映客觀世界，而是以旋律、節(jié)奏、和聲、音色等要素作為基本的表現手段。因此幼兒在音樂欣賞的過程中難免會摸不著頭腦，甚至報怨音樂作品太抽象、不易理解。在教學實踐中，用繪畫、多媒體等視覺手段，使音樂作品形象化，通過形象化的畫面來啟發(fā)幼兒的聯(lián)想和想象，有時可以起到事半功倍的教學效果。

2.運用合作教學，強化幼兒主體想象活動

“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”可見，教學活動中教師與幼兒應處于平等地位。在以往的教學過程中過多地注重教師的主導作用，而忽視了幼兒的主體作用，只有老師問幼兒，而少有幼兒問老師，如此以來，幼兒的好奇心、求知欲被抑制。

在合作教學中，由于營造了一種獨立思考與合作互相結合的氛圍，大力提倡幼兒的獨立分析問題、解決問題的能力，幼兒的學習主動性得到了加強，思想得到了解放，更好地使幼兒發(fā)揮豐富的聯(lián)想，從而使幼兒的想象能力得到了提高。

3.運用比較分析，培養(yǎng)幼兒的聯(lián)想感悟力

我們在進行音樂分析時常常會發(fā)現，對比的手法在許多音樂作品中是被經常使用的一種創(chuàng)作方法，而在一些器樂體裁中，對比恰恰是音樂創(chuàng)作的重要原則，在絕大多數音樂作品中即有樂段的對比又有樂句的對比，可以說對比是音樂發(fā)展的基本動力。因此在音樂欣賞的過程中，對音樂情感、音樂形象的感知往往是在比較中進行的。

在實際的音樂教學中，把比較法運用到欣賞教學中，能準確地捕捉音樂形象，清晰地辨別聲音效果，培養(yǎng)幼兒豐富的想象能力。

二、豐富優(yōu)秀作品的積累，培養(yǎng)高尚的審美觀念和道德情操

音樂鑒賞能力的提高，不是一朝一夕就能達到目的的，需要在長期不斷的欣賞過程中，積累豐富的優(yōu)秀作品，久而久之就會提高對優(yōu)秀音樂作品的興趣和音樂鑒賞能力。

幼兒在對主題旋律的反復聆聽和背唱中即感受了音樂的旋律、節(jié)奏等要素的豐富表現力，又加深了對作品的理解，通過積累豐富的優(yōu)秀音樂作品，從而提高幼兒的音樂鑒賞能力。

三、對教學活動內容進行精心的選擇和編排

在教學過程中引導幼兒欣賞思想性、藝術性較高的音樂作品，對于提高幼兒全面的藝術修養(yǎng)和鑒賞能力非常重要，但是在具體慣徹這一教學目標時又要注意靈活性和實效性，只有對課堂內容進行精心的選擇和編排才能起到事半功倍的效果。

通過多年的實踐研究和對教學內容與方法的調整，我的幼兒對優(yōu)秀音樂作品的興趣得到了激發(fā)，在學習過程中幼兒的積極性和主動性有了較大的提高，幼兒感到音樂不再是高高在上難以理解的圣典，拉近了優(yōu)秀音樂作品與幼兒間的距離，幼兒的音樂鑒賞能力有了很大的提高。尤其是各種類型、各種級別流行歌曲大獎賽的舉行使更多流行音樂愛好者有了展示自己演唱才能的機會。