在音樂游戲活動中培養孩子的學習品質

【摘 要】《3-6歲兒童學習與發展指南》中明確指出實施《指南》應重視幼兒的學習品質，幼兒在活動過程中表現出的積極態度和良好行為傾向是終身學習與發展所必需的寶貴品質。忽視幼兒學習品質培養，單純追求知識技能學習的做法是短視而有害的。

【關鍵詞】音樂游戲；學習品質；自我控制能力；傾聽能力；自信心

在日常的音樂游戲學習過程中，老師往往只注重孩子是否掌握了游戲的規則、游戲的玩法、游戲的效果怎么樣，而忽視孩子們在游戲中所展現出來的一些行為及品質。從本課題實施以來，我采用了個案跟蹤的方法，在一系列的音樂游戲活動中，注重對孩子的個性、行為習慣、學習品質的養成。通過個案跟蹤我發現，4歲左右的孩子因為年齡特點，他們在游戲中以自我為中心，不能很好地控制自己的情緒，有的孩子缺乏最基本的傾聽能力，有的孩子沒有足夠的自信心。如果老師一味地追求游戲效果而忽略學習品質的養成，會違背《幼兒園教育指導綱要》及《3-6歲兒童學習與發展指南》的精神。下面談談我在音樂游戲中是如何對幼兒學習品質進行培養的。

一、運用音樂游戲培養孩子的自我控制能力

根據4歲孩子因情緒不穩定容易造成自我控制能力差的特點，活動中老師經常營造一種溫馨、祥和的師幼關系，讓孩子信任老師，產生心理安全感，使孩子把注意力集中到老師的身上來。如：音樂游戲《游公園》，我抓住孩子在生活中依賴爸爸媽媽、信任爸爸媽媽的特點來設計游戲，把老師定位為孩子的媽媽，通過讓孩子回憶自己平時跟爸爸媽媽去公園的一些生活經驗進行游戲，同時鼓勵孩子把對父母的情感參透到游戲中。因音樂游戲《游公園》的角色都是孩子們最親近最喜歡的，音樂響起，他們自然地去找家庭成員，模仿一家人手拉手去公園游玩，活動對孩子的自我控制能力培養幫助很大。此處，好動的孩子自控能力差，缺乏毅力，不能持之以恒，經常會出現反復動搖現象，因此我們應該認識到對幼兒自我控制力的培養，是一個循序漸進的過程。除在音樂游戲活動外，還要利用幼兒園一日活動、家庭生活、戶外活動等機會；培養孩子的自控能力。

培養幼兒自制力體現于孩子在音樂游戲活動中能否遵守游戲的玩法和規則，教師應長期堅持一貫的要求，不作無原則的遷就，孩子就會逐步學會控制、約束自己。音樂游戲中幫助幼兒初步學會評價自己的行為，讓孩子初步懂得“要這樣做，不可那樣做”的道理，讓孩子用這些道理來評價判別自己的行為是對還是錯。并認識到由于自己不能遵守規則和玩法，導致的結果是誰也玩不了，不但影響了自己還影響了別人，逐步養成努力控制自己情緒的不良行為。

二、運用音樂游戲培養孩子的傾聽能力

傾聽能力直接影響孩子知識技能的接受和掌握。在音樂游戲活動中，針對我班的有些幼兒注意力極易分散特點，對游戲的規則、玩法不能作出反應，從而影響游戲的正常開展，我從幼兒年齡特點出發，將傾聽能力的培養融入于音樂游戲活動之中。把幼兒能專注傾聽音樂、認真傾聽游戲規則和游戲玩法做為培養孩子傾聽能力的方法。首先老師做到以身作則，耐心聆聽幼兒的想法，比如在音樂游戲《小魚游》時，很多孩子提出要當魚網的想法，我要求自己做名好聽眾，不隨意打斷他們的話語，不流露出不煩或敷衍的神情，鼓勵孩子盡可能詳細表達，明確自己的態度。其次，讓孩子懂得老師在講解游戲規則和玩法時，要尊重老師，可以自然地坐著或站著，眼睛看著說話的人，并且不隨意插嘴，安靜地聽老師把話說完，同時讓幼兒意識到這也是一種禮貌行為。再其次，老師在講述時應做到簡單、清楚、速度稍慢，并用眼神不停關注每個孩子的反應。再次，用指令的形式培養孩子的傾聽能力，如：右手食指豎立嘴邊請孩子保持安靜；左手伸出二個手指頭，右手食指畫圈，示意孩子們兩兩手拉手轉圈；伸出大拇指為孩子點個贊等，將幼兒傾聽能力的培養貫穿于游戲活動的各個環節。

三、運用音樂游戲培養孩子的自信心

自信心，是人們自己相信自己，追求自我，實現自我價值的積極表現的心理傾向，有自信心的人即使遭到困難挫折的阻撓，也初衷不改，勇往直前，直到實現自己的理想和目標，對孩子一生的發展有著非常重要的意義。自信心的培養受后天環境和教育的影響，是在外部因素和內部因素相互作用下發生變化的。幼兒期是自我意識和個性開始形成的重要時期，可塑性大，也是培養幼兒自信心的最好時機。在本次的系列音樂游戲活動中，我注重孩子自信心的培養，讓幼兒的自信心在潛移默化中得到了提高。

首先要發現孩子的閃光點。在平時的生活中我們要及時發現孩子的優點，打開他們的心靈之門，與孩子們建立和諧的關系。在《小魚游》的音樂游戲中，我發現羅一珉每當音樂快要結束時，總是溜到隊伍的最后面不肯穿過魚網，問其原因是怕被魚網網住。雖經老師的幾次示意就是不肯鉆過去，當游戲繼續進行，羅一珉踩了前面同伴的鞋子里，他馬上蹲下來想幫同伴穿上并道歉時。我對孩子的行為給予的表揚并鼓勵說：如果你能大膽地鉆過魚網就更棒！得到了老師的鼓勵，羅一珉開始嘗試鉆過魚網，一次二次三次，終于成功了，看著他興奮的笑臉我也由衷為他感到高興。其次給每個幼兒創造平等的表現機會。孩子的自信心不是生來就有的，而是在活動中慢慢提高的。我在每個音樂游戲活動中，都會設置一個讓幼兒能夠在集體面前表現的機會，鼓勵幼兒大膽到集體面前表現自己，讓別人看到自己與眾不同的一面，老師給予積極的回應和肯定，以達到增強孩子自信心的目的。再次是鼓勵幼兒進行自我發現。幼兒對自己的行為表現依賴于成人的評價，在我們班，有一個各方面能力都很強的女孩子，由于父母在外地工作，由爺爺奶奶撫養，爺爺奶奶為了讓孩子更懂事，經常對孩子說：如果你做得不好，爸爸媽媽就不回來看你了。所以，不管誰說他做得不夠好，或是笑話了她，她馬上會自卑起來并用手捂住眼睛偷偷哭泣。在音樂游戲活動中，我經常從眼神、手勢、身體接觸等方面給予這個孩子肯定和鼓勵，鼓勵孩子不斷發現自己的優點，慢慢培養她的自信心。

當然，《3-6歲兒童學習與發展指南》對孩子學習品質還包括積極主動、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造能力的培養，我們還要努力把孩子學習品質的培養貫穿于音樂游戲特別是幼兒一日活動中。

作者簡介：

黃清萍，女，（1969.7～ ），江西省上高縣人，漢，本科，小學一級，研究方向：學前教育。