淺議幼兒園與小學銜接中的養成教育

江小冬

《幼兒園工作規程》第二十八條明確規定：幼兒園和小學應密切聯系，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接。近些年來，幼小銜接中的諸多問題已引起廣大幼教工作者和小學低年級教師的重視。但幼小銜接中的養成教育還沒有引起教師和家長的足夠重視。據調查，剛從幼兒園升入小學一年級的孩子，有許多在習慣上不適應小學的學習生活。這是由于兒童從幼兒園畢業到進入小學一年級，僅僅相隔短短的兩個月，而兒童承受的各種壓力卻比幼兒園重的多。因此，不搞好幼小銜接工作中的養成教育，必然會導致幼小銜接的脫節。我們認為，要解決好此類問題，就必須認真做好下述工作：

一、強化大班幼兒的養成教育

（一）科學合理地安排好幼兒的作息時間

大班幼兒即將進入小學學習，從作息時間上要與小學有所銜接，讓幼兒有一個適應和過渡的階段。

（1）區域活動時間的調整，由原來的自由選擇游戲活動多，逐步轉為有約束，需自制力強的繪畫、閱讀和科學探究等活動。如我們在幼兒閱讀區投放了小桌子、坐墊式靠背椅讓幼兒樂于在閱讀區中看書，還為幼兒提供了修補圖書的工具和材料。在科學區中設置了是真的嗎欄目讓幼兒自己動手求證，從而激發幼兒的求知欲望。這樣，有利于培養幼兒的專注力和注意力以及做實的耐心。

（2）課節時間上，從大班下期開始，也由原來的30分鐘逐步延長到35分鐘左右。這樣與小學一年級的課節時間40～45分鐘比較接近，從而有目的地培養幼兒的有意注意和自我控制能力，也就是說讓幼兒能坐得住。

（3）為了讓幼兒更貼近小學生活，我們減少幼兒午睡時間，到了大班下期幼兒午睡時間比中、小班幼兒午睡時間減少20分鐘，這也是可行的。

（4）協助家長制定好幼兒一日生活作息時間表包含晚上學習及就寢時間。我們與家長協商要求大班上期的幼兒在家每晚要有15分鐘至20分鐘的學習時間（看書、聽故事、繪畫等），大班下期的幼兒在家每晚至少要有25分鐘至35分鐘的學習時間，這樣才能養成幼兒自覺學習的習慣，逐步形成動力定型。并且學習時間最好規定在晚飯半小時后。建議幼兒春夏季就寢時間在晚上9點前，秋冬季就寢時間在晚上8點30分以前。家園一致培養幼兒按時作息的習慣。

（二）培養幼兒的學習欲望和興趣

根據幼兒大腦皮層活動的優勢法則特點，如果幼兒大腦皮層興奮狀態占優勢，那么條件反射就形成較快，學習效率就高。因此，我們要培養幼兒的學習興趣和欲望，讓幼兒大腦皮層形成優勢興奮灶，促使幼兒多思考、多提問，這樣，他們的學習才能達到事半功倍的效果。為此，注意以下三點：

（1）養成幼兒愛看書的習慣，這是培養他們學習興趣的重要一環。首先要求幼兒看書姿勢要正確；其次要指導幼兒怎樣看圖書，由于大班幼兒還不識字，他們看書只能看圖的顏色、形狀、布局，因此老師必須在幼兒看書時經常跟他們在一起，多問他們畫中畫的有誰，有什么地方，發生了什么事情等等，然后讓他們把自己看到的東西用自己的語言講述出來。除此之外，我們幼兒園還開展了家長親子閱讀活動，讓家長與孩子一起閱讀，既培養了幼兒的閱讀習慣也拉近了幼兒與家長的感情。這樣，久而久之幼兒認為自己“看得出”書中內容了，就能對看書產生一定的興趣。

（2）因材施教，多向幼兒提問，引導幼兒思考。因為老師的提問在某種程度上可迫使幼兒思考，而幼兒通過自己的思考后能回答出老師的提問，得到老師的肯定，那么幼兒對思考就會產生興趣，從而對學習也就會產生興趣。

（3）在各科教學和日常生活中多引導幼兒觀察，讓他們對周圍的自然景象和各種事物都有一些了解，從而產生想知道，想學更多知識的欲望。

（三）讓每個幼兒都學會做值日生工作

根據幼兒的生理和發展特點，3～6歲的幼兒模仿能力是極強的，因此，只要老師能教給他們一些事情的做法，幼兒就能把力所能及的事情做好，為此，要求大班幼兒都必須學會做值日生工作，方法可以采用全班幼兒輪值法。如果碰到能力差的幼兒做值日時，老師就經常提醒他們，耐心地告訴他們該做那些事情，應該怎樣做。這樣全班輪回一次后，第二次輪值，全班幼兒基本都能做好值日生工作。這樣做，既可鍛煉幼兒的“工作”能力，又能增強幼兒的集體榮譽感，培養自信心和責任心。

（四）教給幼兒正確的握筆方法和書寫姿勢

由于幼兒的手部小肌肉群還沒有完全發育好，手指力度不夠，許多幼兒在開始握筆時就用三個手指捏在一起使勁抓筆進行書寫，因此，在教幼兒握筆時要告訴幼兒筆在拇指、食指，中指第一關節前的三角空間夾住，食指尖與筆尖距一寸，筆與視線成45°～55°角。而正確的書寫姿勢是兩腿輕輕放平、身直、頭正，略前傾，兩肘平放桌上，一手按紙（本），胸距桌邊一拳，眼距紙（本）l市尺左右。讓幼兒學習了正確的握筆方法和書寫姿勢后，老師要與家長溝通，家園要求要一致，要經常提醒和糾正幼兒錯誤的握筆方法和書寫姿勢，有必要時還要個別反復強化輔導。只有這樣，才能養成幼兒正確的握筆方法和書寫姿勢。

（五）培養幼兒遵守課堂常規的習慣

由于幼兒大腦皮層興奮過程強于抑制過程，即興奮占優勢，抑制過程發展不夠完善，因此，幼兒客易激動、好動，自制力比較差，注意力也易分散，造成許多幼兒剛上課時還坐得好，能遵守課堂紀律，5分鐘還不到，有的幼兒就動起來了，不是捏捏旁邊的伙伴，就是扯扯自己的衣角或鈕扣，老師在講課時，嘰嘰喳喳亂插嘴，傾聽習慣比較差，小學一年級的老師也反映，孩子上課插嘴現象直至小學三四年級還改不了。由此可見，幼兒園的課堂常規訓練是非常重要的，要讓孩子注意力集中，老師必須采用新穎的教學方法，吸引幼兒的注意力，養成幼兒課堂坐姿端正，舉手發言安靜傾聽的習慣，同班老師要互相配合，統一要求，強化訓練，反復強調，那么，幼兒良好的課堂常規便可形成。

二、家園配合，對幼兒進行養成教育

幼兒的教育是由家庭、幼兒園、社會三個方面共同完成的，這三方面互相制約、互相依存、互相促進，組成教育的整體，而家庭教育是這個教育整體的起點。所以家庭教育對一個人，特別是幼兒的成長起著幼兒園、社會所不能替代的作用，為此對幼兒進行養成教育，單靠老師是不行的，必須得到家長的很好配合才能取得更好的效果。比如教師一直強調幼兒要有正確的握筆姿勢和坐姿，而家長不管，任其自然，那教育的效果將是事倍功半，或者互相抵消。因此，幼兒園要求幼兒做到的，家長也必須要有與幼兒園一致性的要求，并經常檢查和督促孩子，這樣，才能取得預期的效果。

總之，只要注意幼小銜接中的養成教育，強化訓練，一致要求，那么，幼兒升入小學后就能較快較好地適應小學的生活和學習。