中職學(xué)生學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

【摘要】本文在深入研究中職學(xué)生學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了一套適用于中職院校的學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)的系統(tǒng)。該系統(tǒng)通過(guò)Visual Basic和Access數(shù)據(jù)庫(kù)等工具實(shí)現(xiàn)信息管理和學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)，有利于預(yù)防、發(fā)現(xiàn)和糾正不良學(xué)習(xí)行為，提高工作效率。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)系統(tǒng) Visual Basic Access

【中圖分類號(hào)】G635 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）28-0189-01

一、背景及意義

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)對(duì)于中職學(xué)生學(xué)習(xí)行為的理論研究取得不少積極的成果，但評(píng)價(jià)系統(tǒng)的發(fā)展卻跟不上理論研究的步伐，其主要問(wèn)題如下：

（一）主要集中在網(wǎng)絡(luò)在線教育領(lǐng)域，學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)仍以傳統(tǒng)考核、考試等結(jié)果性評(píng)價(jià)為主。

（二）系統(tǒng)側(cè)重界面、功能設(shè)計(jì)，以信息管理為核心模塊，對(duì)評(píng)價(jià)模型及指標(biāo)體系簡(jiǎn)單。

（三）針對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)系統(tǒng)基本空缺。

在此背景下，開(kāi)發(fā)一套具有中職院校特色的、系統(tǒng)性的、多維度的評(píng)價(jià)系統(tǒng)是必要的。該系統(tǒng)可進(jìn)一步完善中職院校學(xué)生管理體系，提高管理信息化水平。

二、主要方法、技術(shù)及工具

（一）建模方法

層次分析法：是定性和定量相結(jié)合的、層次化的分析方法，將復(fù)雜對(duì)象排列為有序的層次結(jié)構(gòu)，各個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)之間進(jìn)行比較、判斷，計(jì)算其權(quán)重。

專家法：是一種集中專家的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，確定各指標(biāo)的相對(duì)重要性，并在不斷的反饋和修改中得到滿意結(jié)果的方法，主要用于指標(biāo)的篩選、權(quán)重確定、評(píng)價(jià)依據(jù)確定。

（二）數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)

數(shù)據(jù)庫(kù)是按照數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)來(lái)組織、存儲(chǔ)和管理數(shù)據(jù)的倉(cāng)庫(kù)。本文主要利用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)ADO對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)進(jìn)行管理，充分利用Visual Basic簡(jiǎn)化數(shù)據(jù)操作環(huán)節(jié)。

（三）開(kāi)發(fā)工具

Visual Basic是由 Microsoft公司推出的結(jié)構(gòu)化的、模塊化的、面向?qū)ο蟮目梢暬绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言。Microsoft推出的Access數(shù)據(jù)庫(kù)能夠快速方便的和Office的其他套件綜合使用。

三、系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)

（一）需求分析

1.系統(tǒng)主要功能需求如下：

建立數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)諸如增加、修改、刪除等功能。

管理學(xué)生基本信息、學(xué)習(xí)行為信息、學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)信息。

實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)，建立評(píng)價(jià)模型。

實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)維度、評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)方法的靈活訂制。

2.系統(tǒng)主要性能需求如下：

系統(tǒng)處理準(zhǔn)確、及時(shí)、可靠。

系統(tǒng)具有良好的開(kāi)放性和可擴(kuò)充性。

系統(tǒng)界面友好、操作方便，使用及維護(hù)方便。

（二）總體框架設(shè)計(jì)

系統(tǒng)總體框架主要由核心功能模塊（學(xué)生學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)）、輔助功能模塊（學(xué)生基本信息管理、學(xué)生學(xué)習(xí)行為信息管理、學(xué)生學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)信息管理）、系統(tǒng)管理及系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)等組成。

（三）數(shù)據(jù)庫(kù)總體設(shè)計(jì)

中職學(xué)生學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)采用實(shí)體聯(lián)系模型（即ER模型）來(lái)描述實(shí)體類型及實(shí)體間聯(lián)系。然后把E-R圖轉(zhuǎn)換成與選用的數(shù)據(jù)庫(kù)產(chǎn)品支持的數(shù)據(jù)模型相符合的邏輯結(jié)構(gòu)。

四、系統(tǒng)技術(shù)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

以學(xué)生學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)模塊為例，其主要技術(shù)細(xì)節(jié)實(shí)現(xiàn)如下：

（一）學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)模型的構(gòu)建

利用合適的評(píng)價(jià)及判定方法對(duì)學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行處理，分為兩大部分：層次化的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及多樣的評(píng)價(jià)方法。

1.學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

構(gòu)建包含目標(biāo)層、準(zhǔn)則層及指標(biāo)層的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。其中目標(biāo)層為中職學(xué)生學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)；準(zhǔn)則層包括成績(jī)和效果、動(dòng)機(jī)和態(tài)度、習(xí)慣和方法、環(huán)境和對(duì)象、能力和素質(zhì)五個(gè)方面；指標(biāo)層共包含39個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)。

2.學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)方法

采用了層次分析法、聚類分析法、數(shù)學(xué)平均法及TOPSIS法等科學(xué)的評(píng)價(jià)方法。

（二）學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)功能的實(shí)現(xiàn)

1.評(píng)價(jià)對(duì)象及維度選擇環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)

根據(jù)學(xué)生學(xué)號(hào)及學(xué)期選擇評(píng)價(jià)對(duì)象，然后按照準(zhǔn)則層因素靈活選擇評(píng)價(jià)維度。

2.評(píng)價(jià)計(jì)算環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)

評(píng)價(jià)計(jì)算環(huán)節(jié)主要流程及步驟為：學(xué)習(xí)行為信息及評(píng)價(jià)模型信息導(dǎo)入->單項(xiàng)指標(biāo)評(píng)價(jià)得分->單項(xiàng)指標(biāo)加權(quán)評(píng)價(jià)得分->評(píng)價(jià)結(jié)論。

3.評(píng)價(jià)結(jié)果的展示與存儲(chǔ)

在單項(xiàng)評(píng)分的基礎(chǔ)上，再得出不同維度的綜合評(píng)價(jià)得分，根據(jù)評(píng)價(jià)得分設(shè)定不同等級(jí)，并設(shè)定相應(yīng)的評(píng)價(jià)結(jié)論語(yǔ)句。

五、總結(jié)與展望

中職學(xué)生學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)系統(tǒng)基本功能全面，界面簡(jiǎn)單，易于操作，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)行為管理工作效率。系統(tǒng)可向增加評(píng)價(jià)模型和評(píng)價(jià)維度等方向完善和改進(jìn)。

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作者簡(jiǎn)介：

肖沙（1984.4-），湖南人，2006年畢業(yè)于星海音樂(lè)學(xué)院，音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)士，湖南工貿(mào)技師學(xué)院講師，一直從事音樂(lè)教育及學(xué)生工作，具有豐富的中職院校學(xué)生教育及管理經(jīng)驗(yàn)，獲得多項(xiàng)省級(jí)以上教育類獎(jiǎng)項(xiàng)，并發(fā)表多篇中職教育相關(guān)論文。