小學生交往障礙及對策

王春杰

【摘要】善于交往是現代社會對人才素質提出的新的要求，是一項重要的實踐能力。心理學研究表明，十個兒童有九個是在交往中獲得進步的。交往可以增進彼此之間的了解與合作，改善人際關系；還可以鍛煉能言善辯的口才，廣泛地獲取知識，增長才干，從而促進學生身心健康發展。可是，在班級生活中，總有一些學生或多或少地存在著交往障礙：不能或不喜歡與人正常交往，被群體所排斥。這不但影響學生的健康發展，也嚴重地影響班集體凝聚力的形成。因而，做好學生交往障礙的分析疏導工作對其成長及班級管理至關重要。

【關鍵詞】小學生 交往障礙 疏導 至關重要

【中圖分類號】G625 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）28-0190-01

一、交往障礙的表現及成因

通過對學校中高年級的問卷調查及平時觀察發現，小學生的交往障礙主要表現如下：膽小怕事，自我封閉，無法或不愿意與同伴交往；還有就是喜歡與人玩，但卻不懂得遵守游戲規則，甚至熱衷于打逗，自控力差，同學避之唯恐不及。調查發現：孩子的交往障礙除了性格因素，多數與家庭變故或溺愛以及簡單粗暴的教育方式有關。極端的教育方式最容易扭曲孩子的心理，造成自我封閉或反叛發泄等交往障礙。

二、疏導對策

面對學生的交往障礙，作為教育者，應更多地關愛了解學生，蹲下身來，多聽聽孩子的心聲，對癥下藥，進行耐心細致的心理疏導， 給學生提供交往的空間，創設利于交往的環境，鼓勵并引導他們打開心結，在交往中不斷成長。

1.學習交往藝術

人際交往是一門學問，也是一門藝術。美國著名教育家卡耐基說過：“人的成功，15%靠的是專業知識，85%靠的是為人處世的能力。”可見培養交往藝術是多么重要。對于那些有交往障礙的學生來說，交往藝術就如嬰兒的學步車，更是他們打開交往之門的金鑰匙。

要學一些講話的藝術，微笑待人，即使是批評的話，也讓人感覺到你的誠摯、善意，從而樂于接受你的意見。讓孩子們廣泛收集這類事例，通過分享交流，明白“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”的道理。

海納百川，有容乃大。要懂得換位思考，寬厚待人。這是友誼之根，能加深人與人之間的相互信賴，避免人與人之間的苛求，化解人與人之間的誤會。遇事多站在對方角度想一想，很多矛盾也就不存在了。讓學生懂得“水至清則無魚，人至察則無友。”對待別人，應多看長處，多些包容，以人之長補己之短，贏得更多的溫情和友情。

2.搭建交往平臺

交往的最大障礙是膽怯自卑，學生或多或少都存在這種心理。為了克服膽怯心理，我們課上鼓勵學生大膽發言；課下創設了各種利于交往的平臺，增強學生的自信心。

（1）群體互助，打開心結

同齡人的心最容易貼近。讓活潑善講的學生與交際障礙的學生同位，鼓勵班干部課間找不愛講話的同學交談，“逼”他們肯開口；再利用課間及午讀，鼓勵學生從書本中走出來，互相說一說從電視、報刊以及其他途徑看到的、聽到的新鮮事，開展讀書議報活動，交流自己對學習、友誼、人生、未來等的看法。這樣，利用群體交往的氛圍，耳濡目染，言傳身教，互相激勵和促進，不但讓膽小自卑的學生融入集體氛圍，感受到交往的樂趣；而且豐富了課余生活，增進了彼此之間的了解和友誼。

（2）賞識悅納，個性發展

美國心理學家詹姆斯說過：人性中最深切的稟質就是被人賞識的渴望。其實，有交往障礙的學生，在他們內心深處更渴望他人的認可。教師應本著有教無類的理念，學會尊重并賞識學生，平等地對待每一個學生，戴上放大鏡去欣賞他們在人際交往中的每一點進步，善于發現并利用孩子的個性特長，因勢利導，讓他們在享受賞識與不斷進步的過程中增強自信心。對于交往中出現的新障礙，應靜下心來調查分析，及時疏導，多點寬容和包容，用愛心與鼓勵為孩子的人際交往保駕護航。

（3）參與管理，實踐鍛煉

筆者認為，讓全體學生參與班級管理，不僅能增強他們的主人翁責任感，也不失為鍛煉學生交往能力、克服交往障礙的有效途徑。兒童是教育的主體，他們有權對影響自己的一切事項自由發表自己的意見，更有權參與其中。事實上，兒童正是通過不斷參與學校、家庭和社會生活，從而習得了適應社會發展所需要的多種能力的。班級管理的過程也是師生多元交往的過程。

（4）家校聯合，促進交往

生活是人際交往更廣闊的天空。為了更好地克服交往障礙，鍛煉交際能力，我利用家長會、班級微信等，與家長溝通，共同交流分享疏導對策，鼓勵家長有意識地利用接送孩子及飯前飯后的一切可利用時間，與孩子交流，多關注孩子的想法，及時進行潤物無聲的疏導。建議家長利用周末或假期，多帶孩子出去見見世面，接觸更多的人和事，鍛煉交往能力和品質。同時，鼓勵學生與父母交朋友，學會關心、體貼父母，學會與親人及其他人交流思想，學會待人接物的基本禮儀，做一個懂事的孩子。

通過交往，師生之間、親子之間關系融洽了，學生得到了鍛煉，班級風氣也更好了。

成長離不開交往。在人際交往方面，每個教育者都應為學生的成長提供廣闊的空間和更大的舞臺，做孩子健康成長的引路人。

參考文獻：

[1]荊建華.《同伴交往在小學生主體性發展過程中的影響初探》《教育科學》 1999年01期