提高高職高考數學成績的有效措施分析

楊玉維

【摘 要】在職業高中，中職生要掌握的不僅是專業技能，還有基本的文化理論課知識，其中就包括數學方面的知識，這些都是中職生高考內容。中職生和專業技能接觸的時間比較多，這是社會以及學校對其的要求，但也不要放棄文化課成績的提高，尤其是有一定難度的數學高考成績。高職數學教師應將提高中職生高考數學成績作為自己的責任，并在教學中，找到有效的措施。

【關鍵詞】高職高考；數學成績；提高措施

中職生文化理論課成績普遍低下，尤其是數學，這其中的原因不僅在于中職生對數學學習不感興趣，沒入門，還有其他方面的因素，像教師的綜合素質，數學教材的先進性等等，這些都會使中職生在數學方面偏科，成為高考成績的障礙。本文主要針對提高高職高考數學成績的有效措施進行分析。

一、中職生高考數學成績進步慢的原因

1.中職生對數學望而卻步

雖然高職數學教科書相對普通高中數學要簡單的多，但對學習成績普遍低下的中職生來說，還是有一定難度的。尤其是在高三階段，所學習的數學知識以及參考的數學資料和要做的數學習題，綜合性比較強，一道數學題目要包含好幾個知識點。中職生在進行數學題演練時，要將多個知識點結合起來，并靈活運用。但是在實際中，大多數的中職生做不到這一點，這因為在高三之前，中職生對數學的興趣不足以使其能完全掌握單一的知識點，所以當知識點一結合時，學生一時間無法找到突破點[1]。高考數學就成為中職生心中的一座難以攀越的大山，難以取得良好成績，進而學生對數學產生敬畏心理，望而卻步了。接下來，就是周而復始，惡性循環，最終使高考數學成績成為中職生考入優秀大學的絆腳石。

2.復習資料選擇不合理

高考數學綜合性比較強，所以復習資料所挑選的數學例題以及需要解答計算的題目，都要和高考數學題目一致，題目內容不再單一，難度也要有深有淺，可以說復習資料是高考數學題目的一個模板。中職生如果掌握了模板題目的解題思路，高考數學成績很難不進步。但在實際中，中職生復習資料慣用之前的模本，題目缺乏新穎，例題也不夠典型，習題綜合性不大，難以滿足學生需求。

3.教師能力有待提高

教師的綜合能力高低和中職生的高考數學成績有著直接的關系。優質的教師，會根據高考復習的總時間，制定數學成績提高的策略，并將其落實在每日的數學復習中，還能對學生每次的數學測試進行分析，以因材施教，使每個學生數學難點得到解決，這是提高高考數學成績的關鍵，所以這一切都得依靠教師[2]。在實際中，大多數的高職教師教學能力有限，對最后復習階段的數學教學更是達不到要求。

二、提高高職高考數學成績的有效措施

1.提高中職生對高考數學的興趣

興趣是學習最好的教師，對于高考數學來說也是一樣。要使中職生的高考數學成績比往屆生成績高，就要先使中職生對高考數學的興趣能得到提高，并幫其樹立面對數學習題的信心。高考數學題目都很典型，在平時的習題練習以及復習中，經常可以遇到。教師可以因材施教，根據學生在基礎年級數學知識點的掌握情況，制定不同的復習計劃，計劃在大方向上是一致的，只是對數學理解能力比較強的學生除了復習基本知識和基本習題外，還要攻克有一定難度的題目。并且教師可以將高考數學題目類型按照由易到難順序，為不同學生制定不同的學習方案。只有學生掌握了某種類型的題目，教師才允許其進行難度大一點的方案學習。如此循序漸進，學生掌握的數學題目類型越來越多，心里對數學的信心也會提高，對數學的敬畏心理就會降低。最后教師還要將題目綜合起來進行訓練，學生面對高考數學時，成績自然會得到提高。

2.提高學生閱讀數學語言和理解數學語言能力

提高學生閱讀數學語言和理解數學語言的能力，可是學生能在看到題目的第一眼，就對其表面意思了解透徹，并能看出其中所包含的知識點，進而聯系到平時練習的典型例題，以在最短的時間內，找到解題思路，最終求得解[3]。高考數學相對基礎數學綜合性強一些，有的題目只有簡單的文字，有的卻是圖文并茂，有的還包含很多符號，學生要在讀題目的瞬間，展開聯想，將其轉化為最簡單的理解形式，以建立相關的數學模型。教師在最后的復習階段，一定要將學生的這一能力挖掘出來，使其能在掌握過程中靈活運用。在實際中，教師可以采取的有效措施有兩種，一種是學生參考資料中的例題，進行詳細分析，或者教師根據例題，講解解題思路。另一種就是讀題，所讀對象就是學生要解的題目，或者在考試中做錯的題目，尤其是往年高考習題，像其他科目一樣，讀書百遍，其義自見，學生對數學語言的掌握能力會得到提高。

3.提高學生的計算能力

數學，尤其是高考數學，除了個別題目，幾乎每道題目都包含了大量的計算，在計算中，稍有紕漏，就會導致截然不同的結果。在實際中，學生解題步驟正確或者思路對，但是結果錯誤，卻得不到滿分或者一分不得的情況有很多。所以教師如果不能在最后階段對學生的計算能力進行訓練，縱使學生掌握解題思路，也難以取得高分。因計算失誤丟失的分數，對學生來說，是完全可以避免的。教師可以采取的計算能力提高措施有三種，其一教師可以對計算能力差的學生每日進行專門訓練，給其布置計算量大的習題，使其自己進行演算和最后的驗算。其二，教師可以對計算能力差的同學進行詢問，看其計算能力差的原因是對題目了解有誤還是心理態度不端正，粗心造成的，如此教師就可以對癥下藥了[4]。其三，教師可以將一些簡單的有邏輯關系的數學公式作為演練題目，來使學生進行推導，其效果是顯著的。

4.做好每一次的考試總結

每次考試成績都會揭露中職生數學學習中的薄弱點，所以學生有必要對每次考試中的失誤進行分析，先分析自己做錯的原因，如果是粗心不謹慎造成的，那么只要下次保證不再失誤即可，如果是不理解題目含義，或者理解有誤，這就需要對題目本身進行詳細研究，理解題目所表達的含義，找到正確的解題思路，并運用良好的計算能力，使題目最后被學生掌握。如果中職生能做好每一次的考試總結，在高考之前大小不斷的考試，足夠使學生掌握所有的知識點。所以教師要監督學生做好這一工作，在考試后，教師要留給學生分析試卷中解答錯誤題目的時間，在這個過程中，要盡量使學生自我思考，進行錯誤修改，最后教師要檢查修改效果。檢查完畢，才能進行習題講解。如此，學生在自我總結過程中，會加深對習題的印象，并能突破自我，找到解題的思路，思路可能不完善，這時在教師的輔助下，學生可完全掌握知識點。長期以往，學生需要總結的數學知識點會越來越少，這意味著學生已經有了提高高考數學成績的實力。

5.資料選擇合理化

資料包括教材以及復習資料，合理的資料，會使學生與高考數學題目距離拉近，學生只需要按照此資料進行復習，在將其掌握后，高考數學題目就相對簡單許多。每年的高考數學題型雖然都差不多，但也有不同的地方，所以高職教師在選擇資料時，要使資料上既包含典型版本題目，還要有新穎的題目。除此之外，資料內容要包括各種題型的知識點以及相關習題，還要深淺有度，使學生能在循序漸進中，掌握知識點[5]。

三、結語

高職教師如果能將以上措施落實到高考數學教學上，將會使學生在數學學習方面得到很大的提高。高職教師一定要提高自己的綜合素質，以能在提高中職生數學成績方面起到輔助作用。

參考文獻：

[1]韓建玲.關于提高高職數學教學效果的思考[J].長春理工大學學報（高教版），2010（3）.

[2]郭曉梅.改進高職數學教學方法培養學生創造性思維能力[J].長沙通信職業技術學院學報，2010（1）.

[3]葉菁.高職數學教學中學生自主學習能力的構建[J].太原城市職業技術學院學報，2010（6）.

[4]謝衛軍.以能力為本、應用為目的，改革高職數學教學[J].湖南民族職業學院學報，2010（3）.

[5]呂定洋.數學學習困難以及學生情感特征的調查和分析[J].湖南第一師范報，2011，5（4）：102-104.