淺談小學(xué)新教師如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

【摘 要】小學(xué)新教師在教育崗位初來(lái)乍到，有著干勁和追求，但缺乏具體的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要尊重教育的反復(fù)性和連續(xù)性，注意方法，如對(duì)學(xué)生的承諾說(shuō)一不二，批評(píng)抓典型，調(diào)整自己的心態(tài)，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)的力量等。

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)化后進(jìn)生；方法；新教師

小學(xué)新教師一般指初到教師工作崗位前三年的老師，他們懷著對(duì)教育的期待和夢(mèng)想，充滿(mǎn)干勁和追求，想在教育的事業(yè)上做出偉大的成就。他們有著較強(qiáng)的理論知識(shí)和嚴(yán)密的知識(shí)系統(tǒng)，同時(shí)，他們也缺少實(shí)際的操作經(jīng)驗(yàn)，從簡(jiǎn)單的如何改作業(yè)本，如何集隊(duì)，如何管理好課堂秩序，到高難度的根據(jù)班上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分四人小組，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生等。后進(jìn)生指學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，他們可能是班上最鬧騰、最不遵守紀(jì)律的小調(diào)皮，也可能是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱又懶惰的孩子，也可能是有一顆愛(ài)學(xué)習(xí)的心，卻無(wú)法專(zhuān)注地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的馬大哈。新教師面對(duì)后進(jìn)生之時(shí)，會(huì)有相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間手無(wú)足措，不知如何對(duì)癥下藥，有時(shí)可能會(huì)因?yàn)閷?duì)后進(jìn)生的無(wú)奈而影響整個(gè)課程的教學(xué)。應(yīng)此，筆者從兒童心理學(xué)、從教三年的教學(xué)實(shí)踐以及名師的經(jīng)驗(yàn)等角度，淺談新教師如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

一、言必信，“說(shuō)一不二”

如果答應(yīng)了學(xué)生的事情，不論是懲罰還是獎(jiǎng)勵(lì)，只要說(shuō)出口了，就一定要做到，如果做不到就不要輕易承諾，不要給學(xué)生留下一個(gè)老師說(shuō)大話(huà)的形象。也就是，一定要說(shuō)話(huà)算話(huà)。

和我搭檔的王校長(zhǎng)是位非常有教學(xué)權(quán)威的老師，有一件事令我明白了其中奧妙。期末考試前，她給班上的孩子定了目標(biāo)分，只要達(dá)到目標(biāo)分的同學(xué)都有獎(jiǎng)勵(lì)。于是，分?jǐn)?shù)一出來(lái)，她馬上跑去當(dāng)?shù)剡M(jìn)口超市森瑪，給孩子們買(mǎi)他們喜歡的零食，她說(shuō)，這次的話(huà)放出去了，一定要算數(shù)。至此，孩子們對(duì)她越來(lái)越信服，知道她是“言必信”的人。

而我們新教師，在第一年的時(shí)候，難以適應(yīng)學(xué)校的作息表，學(xué)校發(fā)的通知也難以靈活地處理好。有時(shí)在課堂上已經(jīng)說(shuō)了要留哪些學(xué)生，一到放學(xué)竟然要開(kāi)會(huì)，就把這事忘了，結(jié)果學(xué)生就不把老師的通知當(dāng)回事了，慢慢地，老師的威信也隨之消失。所以，當(dāng)老師當(dāng)天沒(méi)時(shí)間留學(xué)生時(shí)，無(wú)論他今天犯了多大的錯(cuò)，都不要說(shuō)下午放學(xué)后留下來(lái)，而是約定一個(gè)合適的時(shí)間。

二、批評(píng)抓典型，切忌一鍋端

如果一個(gè)學(xué)生他犯了多個(gè)錯(cuò)誤，我們是不是每個(gè)錯(cuò)誤都對(duì)他嚴(yán)厲批評(píng)呢？不，我們要只挑一個(gè)最嚴(yán)重的錯(cuò)誤去批評(píng)。為什么呢？俗話(huà)說(shuō)，“傷其九指不如斷其一指”，我們只有抓住其中一個(gè)重點(diǎn)去分析利弊要害，他才會(huì)聽(tīng)得進(jìn)去，記得最清楚。

同理，擒賊先擒王，殺雞儆猴都是這個(gè)道理。當(dāng)一大群人犯錯(cuò)之后，我們先抓住帶頭的那個(gè)人嚴(yán)厲批評(píng)，這樣占用課堂的時(shí)間少，大家也聽(tīng)得清楚這些學(xué)生重點(diǎn)錯(cuò)在哪里。如果有六七個(gè)學(xué)生犯錯(cuò)了，我們逐個(gè)地在課堂上說(shuō)，每個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤各有不同，那么學(xué)生們接受到的信息是模糊的，而且隨著時(shí)間的推移，大家聽(tīng)的精力也較容易分散。

三、老師要對(duì)自己有信心

“社會(huì)心理學(xué)家指出：態(tài)度的變化過(guò)程包括三個(gè)階段，即服從階段，同化階段，內(nèi)化階段，我們教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不可操之過(guò)急，一步到位。”【1】我們不僅要持之以恒地教育，同時(shí)也應(yīng)在失敗的同時(shí)調(diào)整好自己的心態(tài)，相信自己。每個(gè)人的壞習(xí)慣具有很大的反復(fù)性，往往今天改好，過(guò)了兩天又犯了。撇去自己的方法、耐心的程度不說(shuō)，責(zé)任感強(qiáng)的新老師們往往會(huì)懷疑自己的能力，是不是自己真的無(wú)法改變他，自己所做的都是無(wú)用功，都是白費(fèi)力氣？自己永遠(yuǎn)教不會(huì)后進(jìn)生了呢？往往越是懷疑自己，老師對(duì)自己本身沒(méi)有自信，就更加影響老師對(duì)后進(jìn)生的持續(xù)關(guān)注與教育。所以，新教師們從其他角度、客觀地去跟進(jìn)后進(jìn)生，將有利于客觀的、全面的教育意識(shí)的形成。后進(jìn)生出現(xiàn)了反復(fù)的情況，但至少我對(duì)他做的那些努力，他還是有進(jìn)步的，即使進(jìn)步微小，也是有價(jià)值的。還有，當(dāng)后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)性的時(shí)候，請(qǐng)老師一定要控制住體內(nèi)的“洪荒之力”，萬(wàn)萬(wàn)不可本著恨鐵不成鋼的心態(tài)，放任自己暴躁的情緒對(duì)后進(jìn)生發(fā)火，尤其是當(dāng)眾發(fā)火，一旦學(xué)生的尊嚴(yán)受到刺激，你前面所做的一切都是零。有時(shí)候當(dāng)學(xué)生有嚴(yán)重情緒的時(shí)候，冷處理會(huì)有更好的效果。所以，老師要把自己的情商提高，對(duì)后進(jìn)生的態(tài)度，既希望他進(jìn)步，同時(shí)也有一顆等待花開(kāi)的心態(tài)，耐心地、淡定地看待他的反復(fù)性。

四、發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)的力量

作為老師，你要相信家長(zhǎng)一定比你更加在乎自己孩子的學(xué)習(xí)和品德是否有進(jìn)步，善于調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的力量，讓家長(zhǎng)和你共同教育孩子，不僅減輕了自己的負(fù)擔(dān)，也讓孩子更多地知道，自己在家長(zhǎng)心中很重要，同時(shí)讓孩子明白老師強(qiáng)調(diào)的規(guī)則是包括家長(zhǎng)在內(nèi)每個(gè)人都認(rèn)同的，是需要每個(gè)人努力去做到的。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。希望每一位懷有對(duì)教育有追求的新老師們，都能謙虛好學(xué)，積極上進(jìn)，實(shí)現(xiàn)自己的教育夢(mèng)想，為祖國(guó)的教育事業(yè)添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚保斌.班主任學(xué)[M].湖南師范大學(xué)出版社，2000：202.

作者簡(jiǎn)介：

賴(lài)金玲（1989.5～ ），女，江西贛州人，中山市黃圃鎮(zhèn)培紅小學(xué)，語(yǔ)文課程與教學(xué)論，碩士研究生。