淺析地理教與學(xué)中地圖的運(yùn)用

李桃

【摘 要】地圖是地理學(xué)習(xí)的第二語(yǔ)言，是學(xué)習(xí)地理的重要工具。地圖和地理學(xué)的關(guān)系十分密切，它們之間是“骨”和“肉”的關(guān)系。地圖猶如“骨架”，同學(xué)們只有把地理知識(shí)附著在這幅骨架上，才容易記住，并引起一系列聯(lián)想，從而獲得豐富的地理知識(shí)。因此，在地理教學(xué)過(guò)程中老師對(duì)地圖的運(yùn)用和引導(dǎo)以及學(xué)生對(duì)地圖的理解和應(yīng)用能力，對(duì)地理教學(xué)都有重要的影響。

【關(guān)鍵詞】讀圖；繪圖；解圖；用圖

人們一開(kāi)始通過(guò)自己的親身感受，才慢慢形成了對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)。在這一認(rèn)識(shí)過(guò)程中，整體把握事物特征是其重要方式，若不能整體把握不同事物的不同側(cè)面，就容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。因此，老師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生識(shí)圖的引導(dǎo)具有重要意義。

一、教師的運(yùn)用引導(dǎo)能力

1.有意無(wú)意，培養(yǎng)觀察地圖的積極性

在日常的教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生，促使他們喜愛(ài)地圖，對(duì)地圖產(chǎn)生興趣。為此，教師應(yīng)適時(shí)提出一些能激發(fā)學(xué)生閱讀地圖興趣的問(wèn)題。如在介紹中國(guó)的地理位置的時(shí)候，可以讓學(xué)生找出亞洲的位置，是屬于西半球還是東半球，中國(guó)在亞洲的哪一部分。有時(shí)可以結(jié)合時(shí)事提出問(wèn)題，結(jié)合香港回歸，讓同學(xué)們?cè)诘貓D上找出香港的位置；結(jié)合“神州飛船”的發(fā)射，讓同學(xué)們?cè)诘貓D上找出甘肅酒泉的位置；結(jié)合“汶川”地震，讓同學(xué)們?cè)诘貓D上找出四川的位置和介紹四川及其附近的地形概況，以引起學(xué)生閱讀地圖的興趣。

2.激發(fā)興趣，培養(yǎng)繪圖填圖習(xí)慣

繪圖和填圖，是中學(xué)地理教學(xué)的基本任務(wù)之一，是培養(yǎng)學(xué)生地圖意識(shí)的重要環(huán)節(jié)。教師有意識(shí)的讓學(xué)生進(jìn)行繪圖和填圖訓(xùn)練師是將地理知識(shí)通有效教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身能力和知識(shí)的有效手段。首先，要讓學(xué)生體味到繪圖、填圖的成功和快樂(lè)。其次，要體現(xiàn)繪圖填圖的階段性和個(gè)體差異性。不同的學(xué)習(xí)階段有不同的繪圖填圖目標(biāo)，要堅(jiān)持“分層定級(jí)，分級(jí)定向”的原則，并注意提高學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的吸引力，是學(xué)生不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)生對(duì)新目標(biāo)的期望心里。

3.一圖多變，訓(xùn)練解圖能力

教師要有意識(shí)地進(jìn)行恰當(dāng)、適度、多變的填圖訓(xùn)練。 “一圖多填”、“圖變文字”、“圖變表格”、“平面圖變立體圖”等，有利于學(xué)生“用活地圖”、“活用地圖”。“一圖多變，圖文互變”既提高了地圖本身的使用效率，又加強(qiáng)了記憶的效果。同時(shí)，因?yàn)楦髦R(shí)點(diǎn)之間所具有的關(guān)聯(lián)性，還有利于培養(yǎng)發(fā)散性思維和聚合性思維，養(yǎng)成多角度、多層次、全方位處理地理信息的習(xí)慣。做到“既見(jiàn)樹(shù)木，也見(jiàn)森林”。

4.善于引導(dǎo)，提高用圖綜合能力

地圖是客觀事物的反應(yīng)，它表達(dá)了豐富的地理信息。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生思考各種信息的相互關(guān)系，以提高其解題的綜合能力。

二、學(xué)生對(duì)地圖的掌握和運(yùn)用能力

1.樹(shù)立基本理念

讀圖能力的培養(yǎng)不是一朝一夕所能做到的，在培樣讀圖能力的時(shí)候不能報(bào)著“臨時(shí)抱佛腳”的態(tài)度。應(yīng)貫穿于日常的學(xué)習(xí)中，通過(guò)日積月累得到提高。在學(xué)習(xí)中應(yīng)做到左圖右書(shū)，注意隨時(shí)運(yùn)用地圖、查閱地圖、從地圖中發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)，尋找地理規(guī)律，并能精確的記憶地圖、填繪地圖、形成正確的想象空間。

2.積累基本技能

比例尺、方向、圖例和注記是地圖的三個(gè)基本要素，同時(shí)也是閱讀地圖的關(guān)鍵和基礎(chǔ)所在。其中，圖例更是被成為“閱讀”地圖的鑰匙。而有效觀察則是學(xué)會(huì)讀圖的前提。觀察不是毫無(wú)目的的隨便觀看，要有明確具體的觀察任務(wù)，要有條理性，并且要注意事物本身的結(jié)構(gòu)，注意圖文結(jié)合，可以有局部到整體，也可以有整體到局部。

3.轉(zhuǎn)換地圖

學(xué)生一般對(duì)圖與文的轉(zhuǎn)換關(guān)注比較多，而對(duì)圖與圖的轉(zhuǎn)換涉及較少，一定程度上影響了解題能力的發(fā)揮。因此，在平常的學(xué)習(xí)中，應(yīng)有意思地進(jìn)行整體圖與局部圖的轉(zhuǎn)換、平面圖與剖面圖的轉(zhuǎn)換、平面圖與立體圖的轉(zhuǎn)換，圖像視角轉(zhuǎn)換等來(lái)提高地圖的變式能力。以便在使用地圖時(shí)應(yīng)用自如。

4.運(yùn)用地圖

地理知識(shí)大部分是憑借地圖呈現(xiàn)出來(lái)，這是地理學(xué)習(xí)的重要特點(diǎn)。掌握地圖技能，熟悉地理的圖像語(yǔ)言，牢記地理事物分布，是學(xué)好地理的必由之路。地圖在輔助地理教學(xué)中的地位無(wú)可取代。經(jīng)過(guò)老師的不斷實(shí)踐探索和學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)生終究會(huì)利用地圖掌握地理知識(shí)，利用地圖分析地理成因，利用地圖理解地理原理和規(guī)律，并逐步養(yǎng)成“心中有圖，圖文合一”思維習(xí)慣。這種習(xí)慣將使之受之終身。

總之，地圖的學(xué)習(xí)是學(xué)好和運(yùn)用地理知識(shí)最主要也是最重要的手段。只要學(xué)生能經(jīng)常、主動(dòng)地讀、析圖和用圖，學(xué)習(xí)會(huì)變得輕松而有滋味，各方面的進(jìn)步也會(huì)逐步得到提高，在教學(xué)初期教師的耐心指導(dǎo)和熱情鼓勵(lì)是基礎(chǔ)；精心組織課堂教學(xué)和善于啟發(fā)引導(dǎo)是關(guān)鍵；主動(dòng)探索精心選擇練習(xí)，反反復(fù)復(fù)持之以恒的訓(xùn)練是保證。另外，在課下自覺(jué)、主動(dòng)練繪圖，生活中多觀察其他的平面圖是補(bǔ)充。只要教師具有高度的責(zé)心，做好以上的工作，學(xué)生的讀圖、用圖能力和思維能力以及地理技能方面必將有較大的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢(qián)小菊.突破地圖瓶頸的體[J].地理教育.

[2]殷明芳.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo) 提高讀圖能力[J].地理教育.

[3]張奉印.地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].地理教育.

[4]唐敦浩.初中學(xué)生地圖應(yīng)用能力培養(yǎng)三步法[J].地理科學(xué)與教育研究.