練筆

杜紅萍

一直以來(lái)，寫作教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)上都占有舉足輕重的作用。任何一個(gè)語(yǔ)文老師，幾乎都把寫作作為提高語(yǔ)文素養(yǎng)的一種重要手段。《課標(biāo)》指出：“讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作”，因此作文教學(xué)就不僅僅局限在作文課上，日常的寫作實(shí)踐對(duì)于作文的提高尤為重要。而要提高日常練筆的效率， 筆者認(rèn)為，需要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

一、內(nèi)容與形式的引導(dǎo)

1.內(nèi)容上給予自由

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生都是在命題作文的壓迫下，被動(dòng)寫作。所以寫出來(lái)的作文往往是老師指導(dǎo)下的“正規(guī)產(chǎn)品”，這樣往往缺乏創(chuàng)新，缺少真情實(shí)感，所以很難打動(dòng)人。練筆作為日常的寫作訓(xùn)練的手段，在內(nèi)容上一定要做到“放”，讓學(xué)生自由去確定寫什么題目，選擇什么材料，抒發(fā)什么情感。因?yàn)橹挥袑?“寫什么” 這件事交給寫作者本人去決定，才能為其寫作提供自由空間，才能夠激發(fā)其的寫作欲望。寫作的內(nèi)容必須建立在學(xué)生主觀表達(dá)需要的基礎(chǔ)之上，在學(xué)生樂(lè)于接受的情況下，才會(huì)樂(lè)于表達(dá)。

內(nèi)容上自由，放飛的不僅僅是內(nèi)容，還是學(xué)生的心靈，心靈釋放，筆下就會(huì)自由，心扉打開，筆下洋溢的是真情，文章才會(huì)靈動(dòng)感人。練筆內(nèi)容的自由， 學(xué)生的寫作素材才會(huì)豐富，也利于命題作文的選材。

2.形式上激發(fā)創(chuàng)新

練筆的內(nèi)容是放給學(xué)生去確定的，那么練筆的形式更要呈現(xiàn)多樣化，以便給學(xué)生的主觀表達(dá)提供更廣闊的空間。這種形式上的“活”，不僅僅表現(xiàn)在文體的不受限制，學(xué)生可以寫記敘文，散文，小說(shuō)，詩(shī)歌等，不拘一格，只要是符合自己表達(dá)需要即可。還可以是閱讀后有感而發(fā)不成體統(tǒng)的文字，情感觸動(dòng)時(shí)由心而出的書信，更可以是靈感迸發(fā)時(shí)不成篇幅的幾行的文字，只要是真實(shí)的，教師就應(yīng)該肯定，值得鼓勵(lì)。

內(nèi)容和形式上的調(diào)整，旨在營(yíng)造一種和諧的自由寫作的氣氛，喚醒學(xué)生寫作的主體意識(shí)，并且能夠很好的尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)作文的個(gè)性發(fā)展。

二、修改評(píng)價(jià)要尋求多種途徑

練筆作為日常習(xí)作的一種常見形式，在修改和評(píng)價(jià)方面要和寫作正常作文一樣，應(yīng)該有一套具體可行的修改評(píng)價(jià)體系，以便更好地提升練筆的實(shí)效性。

1.學(xué)生自改

學(xué)生在完成一篇練筆后，教師要要求學(xué)生用紅色筆對(duì)自己的習(xí)作先進(jìn)行第一遍修改，標(biāo)出錯(cuò)字，修改病句，理通句子，給自己一個(gè)總體評(píng)價(jià)，并寫下評(píng)語(yǔ)。需要說(shuō)明的是， 學(xué)生自改，決不是“放散羊”式隨意批改，教師在起初階段修改時(shí)要教給學(xué)生修改的方法，比如修改的符號(hào)，修改的側(cè)重點(diǎn)，以便使學(xué)生明白修改方向。之所以提倡學(xué)生自改，因?yàn)樽愿氖菍W(xué)生提高寫作能力的一種重要措施，寫作能力的提高，不是靠老師改出來(lái)的，而是在不斷的自我修改過(guò)程中體驗(yàn)出來(lái)的。 自我修改后的所得，是他改無(wú)法替代的，因此更具有實(shí)效性。

2.學(xué)生互改

學(xué)生自改以后，要求學(xué)生至少找兩名同學(xué)對(duì)彼此的作文進(jìn)行互改。學(xué)生互改方面，教師也有一些修改和評(píng)價(jià)規(guī)定，除了檢查作者是否按要求自改之外，對(duì)文章的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)也要有一些評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言，并且要寫出修改意見。一篇練筆，最好能夠得到多位同學(xué)的不同角度的批改，教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)把習(xí)作拿出來(lái)與同學(xué)分享，通過(guò)討論比較，自然就會(huì)明白該怎么寫，不該怎么寫，在改與互改中，同學(xué)們對(duì)寫作作文認(rèn)識(shí)肯定會(huì)有更大的提高。

3.教師評(píng)價(jià)

在學(xué)生完成以上任務(wù)后，教師對(duì)練筆本身的修改和評(píng)價(jià)似乎就輕松了許多，但是并不是說(shuō)教師就可以隨意批閱了。教師首先要做的是對(duì)這篇作文的自改和互改的態(tài)度和效果做出評(píng)價(jià)，并做好相應(yīng)的記錄，以便在評(píng)講時(shí)對(duì)相關(guān)學(xué)生做好激勵(lì)和提醒工作。其次，教師再根據(jù)學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容做出評(píng)價(jià)和修改意見。并根據(jù)學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量進(jìn)行分類，將優(yōu)秀、合格、態(tài)度認(rèn)真但不合要求、抄襲的進(jìn)行分類記錄，多次下來(lái)，就能把握學(xué)生的寫作態(tài)度和寫作提高程度。也便于教師對(duì)癥下藥。

至此，一篇練筆的修改評(píng)價(jià)工作才算完成。而如果想讓這些評(píng)價(jià)和修改建議落到實(shí)處，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)練筆進(jìn)行第二次加工。同樣，這也就限定了每周的練筆數(shù)量，因?yàn)檫@樣的寫作和修改評(píng)價(jià)都需要付出時(shí)間。作為一名一線教師，實(shí)踐告訴我，對(duì)于習(xí)作，不必苛求數(shù)量，而應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生在習(xí)作中的收獲大小和提高程度。

三、評(píng)講反饋要體現(xiàn)激勵(lì)作用

評(píng)講是作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，必須高度重視。作文評(píng)講不論是教師評(píng)講還是學(xué)生參與評(píng)講，都要掌握一個(gè)原則：突出評(píng)講的激勵(lì)性。教師在評(píng)講習(xí)作時(shí)可以采取以下幾個(gè)板塊來(lái)體現(xiàn)激勵(lì)。

1.榜上“名人”

將此次作文中全文寫的好的，片段寫的好的，語(yǔ)句寫的好的，構(gòu)思好的，選材好的，細(xì)節(jié)好的等等，只要是文章中有亮點(diǎn)的，教師都用幻燈片在屏幕上顯示出本人的名字，大范圍的表?yè)P(yáng)，因?yàn)榻處煹募?lì)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一種肯定，自我得到肯定，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性才會(huì)收到進(jìn)一步的觸發(fā)。

2.佳作賞評(píng)

將優(yōu)秀的作文全文投影，供全班同學(xué)閱讀賞鑒。 賞鑒時(shí)，先由佳作的作者介紹自己的寫作體驗(yàn)，供其他同學(xué)參考，這樣既表?yè)P(yáng)了優(yōu)秀者，又能給其他同學(xué)樹立榜樣。然后，全班同學(xué)對(duì)該作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，總結(jié)寫作特色，點(diǎn)出可取之處。只要是有體會(huì)的，就鼓勵(lì)其大膽說(shuō)出，在評(píng)講的過(guò)程中也要激勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到點(diǎn)評(píng)中來(lái)。

總之，教師必須積極地去思考、實(shí)踐，讓練筆這樣一種寫作形式成為提升作文的主陣地。