大學語文課堂中提升學生口語表達能力的辦法

于越

【摘 要】口語表達能力對任何一個人來說都十分重要，人與人之間的交流溝通大多是通過語言表達進行的。因此，良好的語言表達能力可以使我們更好的展示自己，為周圍人帶來更多的歡樂，獲得別人的認同和贊賞，在人群中脫穎而出。對于大學生而言，要想在激烈的市場競爭中脫穎而出，提高自己的綜合競爭力，就必須掌握語言技巧，提升自己的語言表達能力。

因此，在本文的調查研究當中，筆者將重點研究對象放在當代大學生的口語表達能力現狀上面，通過大量的文獻閱讀初步了解了口語表達能力的重要性，同時，筆者還為大學語文教師提供了有效提高大學生口語表達能力的方法措施，希望在日后的大學語文課堂當中，大學語文教師可以為大學生提供更多的口語表達訓練空間，不斷提高他們的口語表達能力，使他們在激烈的市場競爭中站穩腳步，贏得先機。

【關鍵詞】口語表達；提高能力；大學語文；課堂教學

對于當代大學生而言，來自社會和工作上的競爭壓力越來越大，如果不具備優秀的語言表達能力，大學生很有可能在激烈的市場競爭中被淘汰，找不到合適的工作。因此，在大學的課程教學當中，語文教室有必要將課程重點放在如何提高大學生的口語表達能力上面，為他們提供相應的語言學習環境，幫助大學生有效提高自己的口語表達能力。只有這樣，在大學生面對市場競爭的時候，才有可能做大胸有成竹。

然而，在我們的調查研究當中，筆者發現，對于大多數的高校語文課堂來說，語文教師更傾向于將大學語文課堂打造成為文學鑒賞課，這雖然可以在一定程度上提高大學生的文學鑒賞能力，然而，卻不利于大學生的口語表達能力。因此，在本文的論述內容當中，筆者將重點研究對象放在當代大學語文課堂如何提高大學生的口語表達能力上面，初步分析了當代大學生口語表達能力現狀，并給出了提高大學生口語表達能力的方法措施。

一、當代大學生口語表達能力現狀

我國的教育系統歷史悠久，早在春秋戰國時期，孔子孟子等一系列杰出的先人就奠定了我國教育的基調。可以說，這種傳統的教育理念可以很好的培養學生的綜合素質，使他們形成良好的價值觀和世界觀。然而，傳統的教學理念卻不利于大學生口語表達能力的提高[1]。一般來說，傳統的語文課堂將文學知識閱讀鑒賞作為教學的首要任務，大學語文教師更偏重于學生的文字表達能力，而不是口語表達能力。因此，這種教學模式限制了當代大學生口語表達能力的提高。

在國內的大學課堂上，隨處可見的都是教師在講臺上滔滔不絕，而大學生在下面聆聽記錄，學生并沒有真正的參與到課堂的內容當中，這種聽課模式不利于學生自主能力的開發。對于大學語文課堂來說，大學生往往處于被動的聽課狀態，在課堂筆記記錄的過程中，或許大學生的文字表述能力得到了提高，但口語表達能力卻沒有任何變化[2]。

除此之外，每個大學生的性格特點都有所不同，而在大學語文課堂的教學內容當中，語文教師并沒有做到因材施教，相反，教師授課的內容是大同小異的，這樣一來，原本口語表達能力較強，心理素質較好的學生獲得了更多的發言機會，口語表達能力會越來越好。而對于那些原本口語表達能力有限，性格又較為羞澀的學生而言，他們不敢當眾發言，心理素質不好，因而，在語文課堂上，他們也沒有可以提高自身口語表達能力的機會，逐漸形成了一個惡性循環。

二、提高當代大學生口語表達能力的重要意義

可以說，無論是對于當代大學生來說，還是對于社會人士來說，口語表達能力是十分重要的，一個懂得說話技巧的人往往可以在眾多人才中脫穎而出，成為焦點，因此，在大學語文課堂上，語文教師應該努力提供當代大學生的口語表達能力，為他們營造良好的課堂環境。從古至今，口語表達能力好的人都可以及時化解尷尬，為周圍的人帶去歡笑。

在現實生活當中，人與人之間的主要交流模式就是語言，我們通過與語言表達自己內心的想法，因而，良好的口語表達能力可以準確清晰的傳達說話者所要傳遞的信息，同時，也可以避免他人的誤解[3]。良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。在同樣的語境當中，不同的人可能通過不同的語言表達形式傳遞給聆聽者不同的感受，可能他們的初衷是一樣的，但口語表達能力好，懂得語言的魅力的人就可以說出讓人舒服的話語。無論是在大學生參加面試的時候，還是在日后的工作當中，口語表達能力都在一定程度上決定了一個人的前途和命運。

在我國的語言文化當中，“沉默是金”曾被很多人追捧，然而，我們要知道的是，這句話是用在不同的語境當中的[4]。在某些特殊的場合，少說話或不說話的人往往會得到周圍人的贊賞或認同，然而，在大多數場合，人們更喜歡那些語言幽默，可以給別人帶來歡笑的人。

因此，在日后大學語文的課堂教育當中，語文教師應該適當在教學課程中融入情景對話，提高大學生的口語表達能力，使他們掌握語言技巧，在日后的工作和生活當中可以脫穎而出，成為佼佼者。

三、提高當代大學生口語表達能力的方法

每個學生都有自己的性格習慣，因此，語文教師要想切實提高大學生的口語表達能力，必須充分了解每一個學生的行為習慣。

在大學語文的課堂活動當中，語文教師可以嘗試開放性課堂，讓學生親自參與到課堂活動當中，為他們設計不同的情景，使他們了解到在不同情景當中語言的魅力。對于一些比較羞澀的大學生來說，語文教師可以先鍛煉他們的主動性，讓他們變得更加自信，敢于在大眾面前講話是提高口語表達能力的第一步[5]。

然后，對于大學生而言，他們首要面對的任務就是工作面試。因此，教師可以在課堂上特定的設置面試模擬訓練，使學生了解到真正的工作求職應聘的流程，面試中應該注意的禮儀禮貌，這樣一來，在大學生參與求職應聘的時候，就可以更加得心應手。

另外，語文教師可以有針對性的把大學生分成不同的興趣小組，讓他們自由的在組內進行語言交流和口語表達，這樣一來，不僅可以提高大學生的口語表達能力，同時，對于那些性格比較害羞的同學來說，還可以得到避免尷尬，逐步提升自己的綜合素質。在小組討論學習的過程中，語文教師要給與同學相應的指引和點評，讓他們清晰的了解到自身口語表達的不足，從而可以更好的提高口語表達能力。

當然，對于一個語言幽默，邏輯思維縝密的人來說，只說是遠遠不夠的。要想在每一個場合都可以脫穎而出，贏得別人的好感，就必須要博學多才，因此，對于大學生來說，也不能將全部精力都放在口語表達的能力訓練上面，還要廣讀詩書，了解我國的文學魅力，學習更多的知識，并將它們應用在自己的語言表達當中[6]。

最后，大學語文教師還可以定期舉辦口語表達能力比賽，提高同學們的參與積極性，依據比賽成績，語文教師可以鼓勵表現出色的學生，這不僅可以鼓勵口語表達能力突出的大學生，同時，還可以激勵其他同學。

四、結束語

對于當代的大學生而言，語文課程的教學十分重要，因此，語文教師可以在日常的課程當中融入情景模式，讓學生親身感受到語言的魅力，提高他們的學習興趣，同時，還可以培養他們的語言表達能力，鍛煉心理素質，這樣一來，在大學生走出校園，面對社會的時候，就可以更加得心應手，成為優秀的人才。

參考文獻：

[1]溫儒敏.就“大學語文”的困擾答記者問[J].文史知識，2005（2）.

[2]張玉能，張弓.大學語文的工具性與人文性[J].江漢大學學報（人文科學版），2003（6）.

[3]劉莎.高職院校大學語文工具性與人文性統一的課程設計[J].教育與職業，2009（18）.

[4]劉伯奎.教師口語——表達與訓練[M].上海：華東師范大學出版社，2004.

[5]張愛娣.在語文教學中怎樣提高學生的口語表達能力[J].學周刊，2011（2）.

[6]許友良.讓學生“能說會道”——培養學生的口語表達能力[J].小學生作文輔導（教師適用），2011（5）.endprint