劉光珍的“四張藥方”

莫 名

劉光珍的“四張藥方”

莫 名

臨床病例討論，會議疑難重癥

中醫講究天人合一，陰陽協調，人體與自然維持微妙的平衡。山西省中醫院副院長劉光珍深諳其道，不僅對病癥手到擒來，而且讓自己在幾個角色間轉化得游刃有余，令人稱羨。

我幾次見到劉光珍院長都是在他的門診時間，而他也總是被患者重重包圍著。劉光珍理解患者和家屬的急切心理，患者們問這問那，他也總是能夠回答的盡量回答，讓患者安心，這也讓他顯得有些與眾不同。這僅僅是劉光珍工作中的一個場景，對于他工作的四大板塊：醫療、科研、教學、管理來說，或許只能算個引子而已。對于不同角色的工作，他都有自己的想法，猶如診脈看病，對癥下藥，讓自己的每一個角色都能變得出色，且沒有不適。既然是對癥下藥，那就讓我們一睹劉光珍院長的這四張打理工作的藥方。

醫療：技藝+理念+擔當+醫德

找劉光珍看過病的人，都說和劉大夫交流與相處是快樂的，他是個好大夫。評價一個大夫的好壞似乎更應該從醫療水平來判斷吧？就像辨別春天的來臨，雖然應該以氣候來判斷，而我們卻總喜歡用綠意來形容。綠意雖只是氣候變化的結果，卻更能給人以直觀的感受。與之相似，慕名而來的患者們雖是因為劉光珍高超的醫療技術，卻更直觀地感受著他的溫和與耐心。

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每一張藥方都是將數種中藥配在一起，不同中藥之間相互作用，才能產生效力。作為一名好醫生，醫療技術固然重要，但更重要的卻是擔當和醫德，也只有擔當和醫德，才能讓醫生發揮出更大的“效力”，這就是劉光珍給自己開出的第一張藥方。

“做中醫理念很重要，最重要的是全面觀念，不能頭疼治頭，腳疼治腳，而是要從整體上看，找到這些病癥的原因。在具體的醫治過程中，也要依靠科學設備，更好地為診斷服務，中醫是醫學，西醫也是醫學，我們不要一味比較中西醫的高下，因為最終的目標都是醫治病情。”

一切為患者著想，這是醫德。做醫生就應該有仁心仁術，這是劉光珍經常反復提到的。作為山西省名醫，劉光珍的年均門診人次在13000人左右，臨床工作中他總能換位思考，把患者當作朋友和親人，不分貧富貴賤老幼，均能一視同仁。經常拒收患者送來的紅包、錦旗，常給外地患者墊錢買藥。他每天早晨七點開始門診，中午放棄吃飯休息時間，直至為每一名患者診完病，只為能讓外地患者當天往返，省下差旅住宿費用；對于那些年老體弱、不方便出行的患者，他甚至不惜犧牲個人節假休息時間，上門診病……這些點點滴滴的事情，讓很多患者都對劉光珍大夫心存感激。他用實際行動踐行了“仁心仁術、大醫精誠”的醫者精神。

當劉光珍坐在門診工作的時候，常常是一上午都不會起身，或許他也不會有思考這些問題的時間，因為那只是一個醫生的潛意識，像對待親人一樣對待病人，反復囑咐，耐心回答。讓診治像做客一樣愉快。

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科研：創新+探索+堅持

劉光珍是從科研轉向臨床的。他認為科研對臨床有不可替代的推動作用。所以，他一直也沒有放下科研工作。

科研工作與醫療診治不同，科研是一個從無到有的過程，要自己開拓出一條路子來。科研需要異想天開，更需要腳踏實地，還需要面對數據冷冰冰的面孔。多半的科研之路他都是獨自度過的，哪怕有研究生幫忙，也有很多事情要自己承擔。比如反復試驗后的一無所獲，比如不斷琢磨實驗步驟耗費的大量心力與時間。但是或許，這種克服困難之后的前進更讓人歡喜，這些摸索前進的不可預知讓人有盼望，劉光珍樂意待在實驗室里。

實驗室中，劉光珍一個人站在實驗器材前面，一邊認真地觀察，一邊做著記錄，并試圖從這些記錄中發現一些新的線索。探索是改變思維的源泉，但是探索的過程是艱難的。當然，也正是因為艱難，所以科研這條路不太擁擠，正因為艱難，才讓解決更令人期待。

這些年來，他先后承擔國家級科研課題6項、省級項目十余項。包括國家科技支撐計劃、國家國際合作及國家行業專項、973項目及省級科技攻關、自然基金等課題；先后獲山西省科技進步二等獎5項、三等獎4項；獲實用發明專利4項，其中國家專利3項、國際專利1項；研發并轉讓中藥新藥4項；研制中藥臨床制劑6個；發表專業學術論文60余篇；編撰出版專著6部。這些成果背后，都是一個個夜晚的通宵達旦，更是一滴滴汗水的辛勤付出。

也正是這種日復一日的重復，反反復復的推敲，讓劉光珍有了足夠的耐心與廣闊的思維。也許一條探索之路沒有走通，但是并不妨礙思維開闊起來，從而在醫療診斷上開拓出新的道路。

教學：儲備+榜樣+目標+方向

也許是當過老師的緣故，劉光珍說話非常條理，能夠讓人瞬間明白他要表達的意思。作為一名老師是辛苦的，不在于批改作業與備課等，而在于你的知識儲備、文化情操與獨特眼光。

現在是信息發達的時代，我們姑且不說知識的日新月異，單論獲取知識的渠道便多種多樣。作為教師，如果沒有足夠的知識儲備，是很難滿足學生們的學習需求的。“要想給學生一瓢水，你自己必須有一桶水。”時刻加強學習，是劉光珍最迫切的追求。要比學生快一步，要在學生想到這些問題之前自己先找到答案，要在學生提出需求之前儲備足夠多的知識。這樣一來，讀書就是必不可少的，白天時間不夠用，就從晚上借一些。而辛勞的同時，更要善于總結臨床和科研中的發現，以開闊學生的眼界。教學相長就是說教師和學生的共同成長。

對于教學，劉光珍有他自己的想法。教學乃傳道授業解惑，關于這一點他曾在高校做過時長兩個小時的講座，獲得陣陣掌聲。劉光珍認為傳道授業解惑，是結合時代的，要在古人的認識上加以延伸。比如說“傳道”，所傳的就是做人的基本總則，世間的法則規矩，這一點怎么傳，除了講授外，更多的是需要“身教”。為人師表，就是要嚴格的要求自己，要讓自己言行一致，這樣才能將“道”傳承下去。現在所說的“道”，也已經延伸了，但是為人師表的重要性沒有絲毫更改。又比如說“解惑”，要解約不僅僅是學習知識過程中遇到的問題與疑惑，更是要上升為人生之惑、生命之惑。作為教師應該為學生建立目標，指明道路，做好規劃，讓學生們少走彎路，這才是解惑。

站在講臺上，傾其所學解疑惑，這是老師；講臺下，謹言慎行做榜樣，這也是老師；生活中，殫心竭慮助起航，這更是老師。老師不能只是學生擦肩而過的邂逅，更應該是一生的后盾和力量。

因此，很多學生跟在劉光珍的后面，心里很踏實，因為他們很早就知道了自己的人生方向。

管理：真誠+吃虧

劉光珍現在是山西省中醫院的副院長，曾經是腎內科的主任，從事管理工作是他不可或缺的一部分，但是他對于管理卻說得很少，把脈管理開出的方子也很簡單，只有真誠和吃虧。

真誠乃與人相處之道，你真誠待人，得到的回應也必然真誠。管理者如能做到不高高在上，與科室里的每一個人都真誠相處，像朋友一樣。再加上工作成就卓越、個人魅力十足，在這種氛圍中，管理就容易得多。我們靠的不是統治，而是吸引……

有人的地方就是江湖，就有利益之爭。管理者是既得利益的分配者，但如果全部占為己有，必然招來不滿。所以，在很多事情上，管理者應該懂得放棄——放棄利益、放棄機會、放棄爭奪。仿若戰場上的將軍，身先士卒、真心實意，這樣才能取得集體的勝利。

劉光珍簡介：

劉光珍，男，漢族，1964年生。醫學碩士，主任醫師，教授，博士研究生導師。中華中醫藥學會腎病分會常委，中國民族醫藥學會腎病分會副會長，中國中藥協會腎病中藥發展研究專業委員會副主任委員，中國中醫藥研究促進會專科專病建設委員會副會長，中國中西醫結合學會診斷專業委員會常委，中華中醫藥學會內科分會委員，中國中西醫結合學會實驗專業委員會委員，山西省醫學會腎病分會副主任委員，山西省中醫藥學會腎病專業委員會主任委員，山西省中西醫結合學會腎病分會副主任委員，山西省醫師協會腎病醫師分會副會長，山西省藥膳養生學會副會長，國家中醫藥管理局孫郁芝名醫工作室負責人。現任山西省中醫藥研究院、山西省中醫院副院長，山西省創傷骨科研究所所長。山西省名醫，中西醫結合腎病專家，山西省優秀專家，國優專家，全國百名優秀青年中醫專家，全國優秀中醫臨床人才，山西省委直接聯系的高級專家，全國百姓放心示范醫院優秀管理者。國家中醫藥管理局腎病重點專科帶頭人，國家中西醫結合臨床重點學科帶頭人，國家腎病臨床重點專科帶頭人，山西省跨世紀醫學學科帶頭人，山西省中醫院中西醫結合臨床學科帶頭人，山西省中醫學院中西醫結合臨床學科帶頭人。國家中醫藥管理局三級實驗室評審專家，國家食品藥品監督管理局保健食品審評專家，山西省新技術學術帶頭人、333工程人才，科技部、衛生部、中醫藥管理局和山西省科研課題與成果評審專家，山西省衛生系列高級職稱評審專家，山西省科技廳科技獎評審專家，山西省保健干部咨詢專家。