學術型新媒體育人機制淺議

王雅靜

摘要：學術型新媒體，既凝聚了主動發聲的專業教師力量，又切合大學生學習成長的實際需求，還是高校擴大社會影響力和學術話語體系建設的有力補充，但同時也存在如缺乏思想理論觀照和輿論監管的問題，探索其應用于高校人才培養的作用機制，就其如何促進智育和德育功能相互融合，實現思想政治教育、專業教師和新聞宣傳工作三支隊伍合力育人的協同作用，切實提升網絡思想政治教育的針對性和有效性具有積極的現實意義。

關鍵詞：學術型新媒體；育人機制；大學生

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）31-0009-02

一、新媒體日漸成為高校學術傳播和人才培養的有力陣地

高校宣傳思想工作所面對的環境、對象、范圍、方式不斷發生新的變化，根據《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》（中辦發〔2014〕59號）要求，不斷創新網絡思政思想政治教育，著力培育一批導向正確，影響力廣的網絡名師，推進輔導員博客、思想政治理論課教師博客、校務微博、校園微信公眾賬號等網絡新媒體建設，擴大校園網絡文化的育人覆蓋面，增強滲透力。

2016年12月7日-8日，習近平同志在全國高校思想政治工作會議上指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。中國互聯網絡信息中心（CNNIC）發布的《第36次中國互聯網絡發展狀況統計報告》指出：2015年，互聯網應用發展加速分化，電子郵件、BBS等傳統互聯網絡應用使用率繼續走低；搜索、即時通信等基礎網絡應用使用率趨向飽和；而信息獲取類應用與前沿技術融合發展，實現個性化服務。伴隨著新的媒介形式應用不斷深化，學術傳播方式也在發生巨大變化，借助微博、微信公眾帳號等新媒體平臺，豐富了高校學術話語體系建設層次和內容。

同時，當代大學生將大量碎片化的時間用于以手機為代表的移動終端閱讀，中國新聞出版研究院組織的第十二次全國國民閱讀調查首次納入微信閱讀，我國成年人手機閱讀群體的微信閱讀使用頻率為每天兩次，人均每天微信閱讀時長超過40分鐘。與之相呼應，課題組面向上海大學生的一項新媒體使用偏好調研（2014年上海市學校德育實踐研究課題《上海大學生網絡新聞使用偏好及影響因素研究》編號：2014-D-117）顯示，26%的在校大學生選擇通過新媒體瀏覽新聞，28%的學生借助新媒體輔助學習，信息獲取和學習需要成為僅次于社交需求的大學生新媒體使用偏好，其中三、四年級本科生和研究生等高年級學生對通過新媒體開展學習的訴求更加強烈。

二、高校學術型新媒體及其特征

學術型新媒體以微博、微信、手機APP為媒介，以思想文化和學術傳播為主要目的，以學術機構或學者個人為品牌標識，在文化和學術領域有較強的社會影響力，涉及經濟民生等重大關切問題易形成社會熱點。

從高校領域看，學術型新媒體具有以下鮮明特征：教師主導創建，并對學術內容進行引領和把關，部分學術型自媒體直接使用教師本人姓名，具有鮮明的教師個人特色，主動發聲，回應社會關切，豐富高校學術話語體系建設層次和內容，擴大社會影響力。新媒體的運營和維護，多由學生團隊參與，以教師所帶研究生或創新團隊為主，成為教師學術指導和人才培養的拓展領域，同時發揮學生的主動性，自我管理自我教育。

同時，高校領域內的學術型新媒體與其優勢并存的問題也尤為突出：部分學術型自媒體缺乏思想理論觀照，個別教師政治立場不堅定，將學術討論和意識形態混淆視聽，不能自覺堅持將社會主義核心價值體系融入網絡文化。具備信息發布的職能，成為高校民間輿論場的重要組成，未被納入高校輿論監管體系，缺乏“把關人”的角色設置，易引發負面輿情。

以學術內容為核心的新媒體，既凝聚了主動發聲的專業教師力量，又切合大學生學習成長的實際需求，還是高校擴大社會影響力和學術話語體系建設的有力補充，但同時也存在如缺乏思想理論觀照和輿論監管的問題。探索其應用于高校人才培養的作用機制，就其如何促進智育和德育功能相互融合，實現思想政治教育、專業教師和新聞宣傳工作三支隊伍合力育人的協同作用，研究梳理他們在協同配合中的一般規律，切實提升網絡思想政治教育的針對性和有效性具有積極的現實意義。

三、以學術型新媒體為媒介，聚合思政教育、專業教師和新聞宣傳三支隊伍協同育人

高校網絡思想政治教育，亟需不斷拓展大學生思想政治教育的渠道和空間，鼓勵支持師生原創思想平臺建設，打造網絡思想政治教育品牌項目和優秀作品，形成網絡文化素養供給的造血機制。

新媒體從媒介的角度引導和塑造著大學生的信息接受方式和使用習慣，對高校教學模式和德育方式產生不容忽視的影響。在自媒體時代，大學生通過教師講授、新聞廣播、門戶網站、社交網站、手機終端等多種渠道收集輿情信息，并經過自身認知、加工再次傳播出去，同時扮演著受眾與傳播者的雙重角色。在此過程中，抓住規律，正確引導大學生發揮強烈的主體意識和創新意識，有利于他們在紛繁復雜的信息源中選擇內化利于自身成長的因素，培養其獨立思考、求真務實的思維模式。使學生真正成為自我教育的主體，既豐富高校思想政治教育的資源，又能夠增強教育的針對性和實效性。

以學術型新媒體為平臺，充分發掘校內優質師資，吸引更多的專業教師發揮專業優勢，回答重大問題、完善學術話語體系，擴大社會影響力，立德樹人，積極參與高校德育工作。當前高校人才培養實踐中，線下智育（專業教育）和德育（思想政治教育）“兩張皮”的問題依然突出，思政隊伍與專業教師合力育人的理念、形式、機制有待加強完善，線上能夠凝聚廣大師生的網絡思想陣地不多，優秀的網絡文化供給不足。如何進一步增強網絡思想政治教育的創新性，發掘有效工作載體，探索切實具有可操作性、可復制性的工作方法，形成相應的工作引導策略，對提升大學生德育工作的實效性和高等教育人才培養質量有較強的現實意義。

同時，積極探索與高校思想政治教育和學校整體工作格局相適應，與學校人才培養、教學科研、社會服務職能相匹配，又具有生命活力的網絡思政和輿論管理合作框架體系。為專業教師、思政工作和新聞宣傳三支工作隊伍的協同配合提供路徑支撐，并形成示范效應，廣泛吸納高校教育教學、管理服務各條線的力量，真正實現合力育人。

四、高校學術型新媒體的發展展望

1.“互聯網+”育人的微課堂。根據學生的思想特點和成長需求，結合學校的人才培養方案，構建通識教育、專業教育和思政教育相結合的網絡教育有效體系，提供線上學習，線下實踐，互動交流，實時分享，豐富多彩的網絡課堂資源?？梢宰屚瑢W們在閑暇之余隨時學習，將時間碎片有效貫穿，提供又一條學習渠道，探索平臺和資料儲備。

2.服務社會經濟發展的微智庫。著力推進國際傳播能力建設，加強話語體系建設。圍繞中國發展中的重大理論和現實問題開展研究，切實加強國家和上海市重要形勢、重大政策和重點工作宣傳。如何提升進一步發揮資政啟民、引領輿論的作用，將科學研究、社會服務和文化傳承的功能有機融合，成為高校新媒體建設的出發點和源動力。

3.校園文化精神傳承的微場域。統籌校內平臺和校外平臺的作用，推進線上線下聯動，挖掘典型經驗和感人故事，大力弘揚主旋律，聚焦學校中心工作和改革發展，宣傳學校在教育教學、科學研究、人才培養、服務社會等方面的經驗做法，提升學校的形象與品牌，弘揚學校優良傳統，進一步豐富大學精神的內涵。

4.學校形象傳播的微窗口。將學術資源與新媒體載體相融合，切口小，定位準。以學術內容服務為核心競爭力的新媒體品牌項目可以與各類校內外宣傳平臺任意組合，實現同源新聞不同平臺不同形式的發布布。瞄準辦學特色和社會受眾需求之間的契合點，主動適應現代傳播新格局，樹立全媒體理念。

參考文獻：

[1]中國互聯網絡信息中心（CNNIC）.第36次中國互聯網絡發展狀況統計報告[R].2015.7.

[2]中國新聞出版研究院.第十二次全國國民閱讀調查報告[R].2015.4.

[3]張攀.新媒體時代的學術傳播[J].中州學刊，2014，（7）.