議論文寫作中的語言優化訓練探析

李高林

[摘 要]寫作是衡量學生語文水平的重要尺度，是高中語文教學的重要內容。不論是在高考作文命題中，還是高中語文寫作教學中，議論文寫作都占有重要地位。但就當下高中生寫作能力看，他們的議論文寫作水平普遍不高，這就成為高中語文教師亟待解決的難題。在分析高中議論文寫作現狀的基礎上，應強調語言優化訓練的重要性，提出提高高中生議論文寫作水平的具體策略。

[關鍵詞]高中語文；議論文寫作；語言優化

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）21-0021-02

高中語文中一篇優秀的議論文除了有獨到的見解外，還需要富有議論風格的語言表達與之相襯。因此，在語文寫作教學中，不僅要重視對學生議論文寫作技巧的訓練，還要重視對學生議論文語言的優化訓練，為提高學生的議論文寫作水平提供有力保障。

一、高中生議論文寫作現狀

1.論點不深，缺乏語言組織能力

論點不夠深入、論據理論不足、語言組織能力較差是目前高中學生進行議論文寫作時普遍出現的問題。造成這樣的現象，主要是由于學生分析問題不夠全面，沒有從整體上把握住寫作題目的重點，以片面的觀點橫概全篇，導致論述的時候不能夠自圓其說，論據理論基礎不足，創作出來的文章顯得蒼白無力。除此之外，議論文語言應用得不夠準確、嚴密，顯得平淡無奇、索然無味，缺少說服力。這說明學生在平時的閱讀中，并沒有養成積累詞匯的習慣，而且在看到文章時，不加思考，不推敲文中措辭的優劣，導致在寫作的時候形成不了清晰的思路，措辭不夠嚴謹，組織的語言毫無特色，使學生寫作的議論文拿不到高分。

2.知識面不廣，材料積累不夠

在語文議論文寫作中，學生大多是以屈原、司馬遷、文天祥等人的事跡舉例，例子不夠創新、新穎。即便是以此舉例，列出的事跡等也只是些陳詞濫調，角度不夠特別，完全是為了湊夠篇幅，而將這些詞堆砌到文章上的。究其緣由，一是學生“全身心備戰”高考，無心關注社會、關心時事，寫出的東西空、大、白，與現實脫軌；二是學生無法兼顧閱讀和鉆研、積累。由于受到應試教育的影響，許多學生除了應付學校的一堆作業外，還要分身參加各種培訓班，根本沒時間閱讀，更別說靜下心來仔細研讀文章了。

二、議論文中語言優化訓練的重要性

議論文有很強的邏輯性，首先需要論點鮮明、正確、深刻；其次是論據典型、真實，并且要用正確的論證方法，這就需要在文中使用層次清晰、判斷準確、推理嚴密的語言來表達作者的思想和見解，以便體現文章內部的關系。常言道“思想是不出聲的語言，語言是出聲的思想”，要想提高學生的議論文寫作水平，更好地表達學生的思想，就需要借助議論性的語言來完成。只有思想和語言合二為一，才能將議論文寫得出彩。因此，在高中語文議論文寫作教學中，需要教師著重培養學生的語言表達能力，加強學生議論文語言的優化訓練，以幫助學生更好地去表達自己的思想或者觀點，展現學生的個性特點，增強學生學習寫作的信心。

三、議論文語言優化訓練的具體實施策略

1.充實學生閱讀生活，積累豐富寫作素材

常言道“讀寫不分家”，閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的升華。想要提升學生的議論文寫作能力，優化學生的寫作語言，需要擴大學生的閱讀量，充實學生的閱讀生活，以便學生在閱讀過程中積累豐富的寫作素材。在學生閱讀時，要讓他們學會分析文章的結構、寫作思路和特點、詞語表達的作用，訓練學生的邏輯思維能力和再創造能力，逐步拓寬學生的視野，增加學生的知識儲備和詞匯儲備。以便學生在寫作時有言可用，有例可舉，并在寫作時能從整體出發把握作文題目，進而提出個性鮮明的論點，找出充實的論據，展開議論說明。除此之外，還可讓學生多背誦一些經典的文章或優美的句子，這樣不僅可以豐富學生的詞匯儲備，還可以讓學生熟悉文章的結構組織，為今后的寫作打下基礎。

2.樹立生本理念，改變教學方式

在高中語文議論文教學中，教師要改變傳統教學單一的方法，樹立生本理念，將課堂的主體地位歸還給學生，鼓勵學生主動地參與教學，積極探究、思考議論文寫作的方式，然后進行小組內的合作、交流、討論。鼓勵學生敢于發表自己的觀點，以便鍛煉邏輯思維能力、語言組織能力和表達能力等，調動學生學習和創作的積極性，激發他們創作的欲望。教師在適當的時機下引導學生順著正確的方向思考即可，當遇到優美的句子時，教師要及時提點學生注意，并用正確的句子結構創作自己喜歡的句子，提高學生運用語言的能力。比如，教學魯迅先生的議論文《拿來主義》一課時，教師可采用小組合作討論的方式，讓學生自主探索文章所使用的論證方法，分析文章的結構及其所使用的語言的特點，讓學生在腦海之中形成議論文寫作思路。之后便要加強小組合作交流，鼓勵學生敢于發表自己的觀點，以鍛煉學生的語言表達能力。

3.進行寫作實踐，鍛煉學生語言應用能力

實踐才能出真知，議論文教學也是如此。教師縱使講授千百遍，也抵不過學生實踐一次有效果。在議論文教學中，教師教授給學生寫作方法和技巧之后，要讓學生及時參與寫作實踐訓練，以便鞏固所學的知識和技能，鍛煉學生語言應用的能力，并促使學生逐漸從實踐中找到適合自己的寫作方式，形成自己的寫作風格。比如，在2015年的高考作文《撐起一片誠信的藍天》中提出“誠信是清泉，能說清你節操的一眼清泉”“誠信是渾然天成的美譽，容不下半點污垢”“誠信是花，能給整個世界帶來芳香的花”，文中作者連用三個對話、三個比喻引出誠信這一論點，開門見山，緊扣主題。教師可讓學生根據此篇優秀作文，仿照或者自創有關誠信的句子，鍛煉學生的寫作能力及語言應用能力，提高學生的議論文寫作水平。在平常練習寫作的過程中，教師可讓學生多記筆記，寫有關文章的讀后感，將自己的想法或觀點記錄下來，有助于學生形成自己獨特的見解，養成勤于思、善于學的習慣，有助于學生今后學習能力和創作能力的提升。

4.完善評價機制，形成立體評鑒制度

評價機制是教學的重要環節，是學生相互欣賞、相互借鑒的最佳時機。在高中語文議論文教學中，教師可引進評價機制，形成師生評鑒、生生互評互鑒的多方面評鑒制度。教師要引導學生進行評價，找出議論文中出彩的地方加以鑒賞，找出不足并引以為鑒，幫助學生找到寫議論文的方向，突破學生議論文的論點不夠深入、論據理論不足、語言組織能力較差等問題，以便學生今后沿著正確的方向進行議論文寫作。《詩經》中提到“它山之石，可以攻玉”，學生互評時，可以相互借鑒對方文章出彩的地方，以彌補自己的不足。當遇到好的文章時，可拿來讓學生借鑒，分析文章中的結構、思路，推敲文中措辭，將文章精彩的部分相互傳閱，以便其他學生吸取經驗，有利于今后的寫作。

總之，寫作是語文考試的重要內容，議論文的教學是高中語文教學的重點，也是難點。因此，高中語文教師要重視培養學生寫作議論文的能力，平時注重對學生寫作素材的積累，加強學生議論文的寫作技巧和方法、議論文語言表達能力的訓練。這樣不僅有利于提升學生議論文的寫作能力，還能使學生的議論文語言變得更加凝練深刻，給學生的議論文寫作增添生機，以便學生在考試中獲得更好的成績。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 張穎.高中語文議論文寫作的有效教學和實踐研究[J].學術研究，2012（11）.

[2] 周媛.高中語文議論文寫作有效教學初探[J].學術研究，2012（11）.

[3] 周彪.高中語文議論文寫作探討[J].讀寫算（教育導刊），2014（4）.

（責任編輯 諾 依）