談核心素養(yǎng)視野下班主任的工作核心

葉建立++毛國永

[摘 要]班主任工作以培養(yǎng)德智體美勞“全面發(fā)展的人”為核心，以“人”為本是工作的著眼點(diǎn)，要有愛心、耐心和恒心；以“發(fā)展”為要是工作的著力點(diǎn)，用動(dòng)態(tài)發(fā)展、廣闊發(fā)展、自主發(fā)展、終身發(fā)展來落實(shí)；以“全面”的視野把握是工作的著重點(diǎn)，全面地看每一名學(xué)生，看全面的學(xué)生，才能真正培養(yǎng)具有“核心素養(yǎng)”的學(xué)生。

[關(guān)鍵詞]人；發(fā)展；全面；德；能

[中圖分類號] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）21-0084-02

班主任是學(xué)校德育工作的落實(shí)者，是學(xué)科教師合作的協(xié)調(diào)者，是跟家長交流的聯(lián)系者，是班級集體活動(dòng)的管理者，是學(xué)生成長的引領(lǐng)者。教育部在2009年就制定了《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，系統(tǒng)而全面地闡述了班主任工作的重要性，同時(shí)也更加明確了班主任工作要以學(xué)生為主體。2016年，教育部明確提出了中國學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)，以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個(gè)方面。綜合表現(xiàn)為六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國家認(rèn)同的十八個(gè)基本要點(diǎn)。更加突出了“以人為本、立德樹人”的育人理念，那么班主任今后工作也是以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，下面從對“人”“發(fā)展”“全面”三個(gè)要素的理解，談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?/p>

一、以“人”為本是班主任工作核心的著眼點(diǎn)

首先，班主任工作中要有愛心，要以學(xué)生為教育的主體，要尊重學(xué)生的人格，眼中才有學(xué)生，才能給他們一個(gè)良好的氛圍。根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，中小學(xué)階段的學(xué)生，更需要有安全感和愛，尤其是剛?cè)雽W(xué)的低年級生，他們的身體還沒開始發(fā)育、心智還不夠成熟，一下子不能適應(yīng)學(xué)校的規(guī)章制度，散漫、注意力不集中、調(diào)皮、情緒不穩(wěn)定，容易犯各種小錯(cuò)誤，這是他們年齡段的特點(diǎn)。“親其生，信師道”“知其心，救其失”，走近學(xué)生生活更要走進(jìn)學(xué)內(nèi)心，打開學(xué)生的心門，需要班主任有愛的情懷關(guān)心學(xué)生，用愛的眼光看待學(xué)生，認(rèn)識學(xué)生才能更好地教育學(xué)生。

其次，班主任工作中要有耐心，要學(xué)會寬容和接納，心中才容得下學(xué)生。班主任面對一個(gè)班級的學(xué)生，每天要忙很多具體的事務(wù)，在工作中不能以單一、粗暴的方式只認(rèn)做事好壞與對錯(cuò)，而忽視學(xué)生差異的存在，無視學(xué)生這個(gè)“人”所具有的特點(diǎn)，急于求成、缺乏耐心，只看事情的表面，不追尋發(fā)生的原因，容易給中小學(xué)生的心理造成傷害。學(xué)生各種習(xí)慣還沒養(yǎng)成，如果不以寬容的胸懷，耐心給他們成長的空間和時(shí)間，一味以簡單的對錯(cuò)來判斷，以成人的角度和標(biāo)準(zhǔn)來衡量，沒有給學(xué)生人性化管理，容易拔苗助長，所以教師要做到循循善誘、誨人不倦。

最后，班主任工作中要有恒心，要理解和信任學(xué)生。《論語·學(xué)而》云：“患不知人也”。教師要理解中小學(xué)生幼稚、反復(fù)無常、容易遺忘、調(diào)皮的行為。 高爾基曾經(jīng)說過：“如果人們不會互相理解，那么他們怎么能學(xué)會默默地相互尊重呢？”“人性向善、靜待花開”，要相信學(xué)生，等待他們慢慢成長。堅(jiān)持不懈不能半途而廢，良好習(xí)慣的養(yǎng)成和高尚品格的形成需要一個(gè)長時(shí)間、反復(fù)、循序漸進(jìn)的過程，育人本是“潤物細(xì)無聲”的潛移默化的過程，不是一蹴而就的成果，應(yīng)不拋棄也不放棄。

二、以“發(fā)展”為要是班主任工作核心的著力點(diǎn)

首先，班主任要以“動(dòng)態(tài)發(fā)展”的角度看待學(xué)生，每一名學(xué)生都是變化、成長的個(gè)體，以前的表現(xiàn)只能代表過去，而不能定論將來。俗話說“人非圣賢，孰能無過”，把學(xué)生的缺點(diǎn)盯住不放，無限放大學(xué)生的弱點(diǎn)，不斷地批評學(xué)生的錯(cuò)誤，而不用賞識的眼光、不從發(fā)展的角度看待學(xué)生，容易產(chǎn)生陳見。學(xué)生階段是人生成長的起步，每個(gè)學(xué)生都有向好發(fā)展的愿望，只要有種子在，開什么花都有可能，結(jié)什么果都有希望。

其次，班主任要以“廣闊發(fā)展”的眼光管理學(xué)生。每一名學(xué)生最終都要走上社會，班集體就像一個(gè)大家庭，就如一個(gè)小社會，為班級服務(wù)是每名學(xué)生應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)。班主任工作應(yīng)講究民主化，班主任不再是班級的主宰者、統(tǒng)治者，而是班級管理的組織者、引導(dǎo)者。要以社會發(fā)展的要求、國家發(fā)展的需要、世界發(fā)展的視野來管理班級，而不僅僅局限于眼前。隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，對人才的需求也越來越高，合作創(chuàng)新、開放包容成為新時(shí)代的發(fā)展要求。

再次，班主任要以“自主發(fā)展”的意識培養(yǎng)學(xué)生。孟子曰：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，則居之安；居之安，則資之深，資之深，則取之左右逢其原，故君子欲其自得之也。”讓學(xué)生積極參與自主管理班級的工作，在實(shí)踐中得到鍛煉、積累經(jīng)驗(yàn)，以后才能得心應(yīng)手左右皆宜。因此，給學(xué)生一些權(quán)力，讓他們自己去選擇；給學(xué)生一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一堆問題，讓他們自己找答案，給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他們自己去解決；給學(xué)生一片空間，讓他們自己向前走。每一名學(xué)生都是一個(gè)珍貴的生命，每一名學(xué)生都是一幅生動(dòng)的畫卷，就像放風(fēng)箏一樣，放得了線才能飛得更高。

最后，班主任要以“終身發(fā)展”的理念引領(lǐng)學(xué)生。俗話說“活到老學(xué)到老，一生一世學(xué)不了。”班主任要為學(xué)生終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”班主任在工作中，要著眼于學(xué)生整個(gè)人生的成長，從中小學(xué)逐步養(yǎng)成學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，逐漸樹立健康意識、勞動(dòng)意識、集體意識、擔(dān)當(dāng)意識等，站在人生發(fā)展的制高點(diǎn)，進(jìn)行動(dòng)態(tài)的智慧教育，不斷提高學(xué)生的思想品質(zhì)，才能使其慢慢地形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

三、以“全面”的視野把握班主任工作核心的著重點(diǎn)

“學(xué)而優(yōu)則仕”“萬般皆下品，唯有讀書高”“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”這些觀點(diǎn)在相當(dāng)長一段時(shí)期內(nèi)得到家長、學(xué)校、社會的認(rèn)可，大家認(rèn)為學(xué)生的任務(wù)只應(yīng)該是學(xué)習(xí)書本上的知識，片面追求學(xué)生成績的高分?jǐn)?shù)，不重視對學(xué)生其他能力的培養(yǎng)。教育家孔子主張“志于道、據(jù)于德、依于仁、游于藝”，認(rèn)為教育的最終目的是讓受教育者德、智、體、美諸方面全面發(fā)展。隨著社會的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，在全球化背景下，我國提出學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)：人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新，對學(xué)生要求的內(nèi)容更加全面、素質(zhì)更加綜合、發(fā)展更加協(xié)調(diào)，要求班主任把握“全面”的理解是工作的重點(diǎn)。

首先，班主任看每一名學(xué)生要“全面”。班主任在管理學(xué)生的工作中，既要培養(yǎng)人文情懷也要有科學(xué)精神，既要學(xué)會學(xué)習(xí)也要身體健康，既要在實(shí)踐中創(chuàng)新也要在集體中擔(dān)當(dāng)責(zé)任。不能以偏概全、一葉障目地評價(jià)，不能以學(xué)習(xí)好而忽視對品德的教育，不能以犯一個(gè)錯(cuò)誤而否定整個(gè)人的品行，也不能學(xué)生有某一個(gè)缺點(diǎn)就判斷為差生，要在德、智、體、美、實(shí)踐等各方面綜合地評價(jià)學(xué)生。但是“全面”并不等于“全部”，“發(fā)展”也不等于“完美”，俗話說：“寸有所長，尺有所短”，每一名學(xué)生具有不同的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好、才藝特長，用一把“分?jǐn)?shù)”的尺子無法全面地衡量學(xué)生。每名學(xué)生在每個(gè)年齡階段的特點(diǎn)不同，表現(xiàn)不一樣，所能學(xué)到的程度也不一致。在學(xué)校里學(xué)習(xí)是學(xué)生“全面”日常生活的一個(gè)主要部分，一個(gè)重要側(cè)面，班主任要從成長的“全面”過程來發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識、培養(yǎng)、發(fā)展、評價(jià)學(xué)生。

其次，班主任工作要看到“全面”的學(xué)生。面對整個(gè)班級的學(xué)生，班主任的工作要求不能有偏差、關(guān)懷不能偏心，不能對學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生特別照顧，另眼相看、要求降低，對表現(xiàn)不好的學(xué)生冷嘲熱諷甚至體罰。工作要面對全班所有的學(xué)生，一視同仁，營造平等民主的氛圍。在班級管理中人人都有機(jī)會，人人都可表現(xiàn)，人人都能實(shí)踐，人人都要發(fā)展。班集體是每名學(xué)生的，班主任應(yīng)引導(dǎo)每名學(xué)生都要承擔(dān)責(zé)任為集體服務(wù)。著名教育家魏書生提倡：“事事有人做，人人有事做；事事時(shí)時(shí)做，時(shí)時(shí)有事做。”

因此，以“全面”的視野體現(xiàn)班主任的“才”。學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)背景下，班主任在工作中如何正確理解“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”，才能把“以人為本”的理念，用“發(fā)展”的眼光、“全面”的視野落實(shí)到學(xué)生成長的過程中去。

（責(zé)任編輯 斯 陌）