創新型復合型職業外語人才培養與區域經濟轉型升級的適切性研究

一、引言

我國高等教育正在發生革命性調整，一方面，我國職業教育正在加快速度與發達國家接軌，介紹和借鑒德國、美國、英國和加拿大等職業教育理念以及推廣其具有成效性的模式；另一方，在我國職業教育領域，倡導國外先進思想與我國具體實際結合起來，建設具有中國特色的職業教育模式。近年來，我國現代職業教育方向重在培養工程師、高級技工、高素質的勞動者，這在復合型人才研究視域， 即是指培養具有復合型通識知識與技能的一技或多技之長，具有其“共核”（core）知識和技能，以發展多元知識與專長的技術技能型基礎。

學界研究表明，目前我國高校畢業生數以萬計，就業形勢嚴峻，從國家層面，需要采取宏觀的“就業優先戰略”和微觀的就業扶持政策。全國各地要深入貫徹落實，并實施創新驅動發展戰略，加快推進大眾創業、萬眾創新，指導和推動各地眾創空間的健康可持續發展。從就業理念上，大學生要拓展就業渠道和路徑，轉變就業觀念，把自主擇業和自主創業結合起來。在地方高等教育層面，職業教育面臨的挑戰是畢業生與區域產業的適應性問題，這是關于區域就業生態環境系統的依存與共生問題，其適應性的本質是可持續的職業發展和地方產業建設問題，二者相互依存，互為作用。

李曜升等（2014）學者研究表明，在知識經濟時代，知識更新周期縮短、產業結構不斷調整、社會職業崗位變換加快，大大增加了對職業教育人才培養的彈性要求，以及從業者的靈活性、綜合性和適應性要求。2006以來，高等職業院校的人才培養目標立足以服務區域經濟發展為方向，即區域經濟發展直接影響高職院校人才培養的模式。2009年以來，職業教育指向以就業為導向，提高人才培養質量。職業教育需要積極調整辦學方向，包括調整專業建設以及課程建設方向，優化專業結構構建，拓展教師職業教育能力，以適應持續發展的產業發展的需求和就業方向的要求。2012年以來，職業教育明確指出，高等職業教育重點培養產業轉型升級和企業技術創新需要的發展型、復合型和創新型的技術技能人才。

二、創新型復合型職業外語人才培養與區域產業轉型升級的適切性

創新型復合型職業外語人才培養與區域產業轉型升級的適切性問題首先關系到復合型人才的創新理論研究問題，其核心概念是把復合型外語人才培養與區域經濟轉型升級與地方產業結構調整緊密結合起來關聯研究，即依托區域產業發展的生態系統經濟依存體，探究如何創造性地構建高職院校復合型職業外語人才的培養模式， 以適應區域經濟轉型升級與地方產業結構調整。

1.創新型復合型職業外語人才的理論依據與實踐基礎

近年來，復合型外語人才的相關理論研究有了全新的突破和發展。在過去的30年中，中國外語教學歷經了大致三個階段。一是以培養“語言技能”為主；二是以培養“復合型”外語人才；三是以培養“多元化”“多層次”外語人才為目標。三個階段層層深入，步步遞進，階段側重，持續發展。胡文仲等（2014）指出，外語教學應該適應國家和社會需要，既培養復合型外語人才，同時培養具有人文素養、高水平語言能力及創新精神的高端外語人才。這些研究成果對創新型復合型外語人才的提出奠定了堅實的理論基礎，從職業教育視域，職業外語人才的培養與區域經濟發展地方產業結構調整緊密相連，依存共生。

在珠三角和泛珠三角地區，創新型復合型職業外語人才培養離不開區域產業生態系統的依存共生關系，職業教育與經濟轉型的鞏固和發展互為作用，相互促進。在全球化經濟時代，我國經濟逐漸發展到從“中國制造”到“中國智造”（龐輝揚，2012）到“中國創造”，這是我國經濟發展的必然趨勢。陳永亮、陶瓊 （2015）研究表明，我國產品從“手工作業”到“智能制作”到“知識經濟”搭建了我國產業轉型升級的奮斗階梯。

有關產業轉型的問題屬于經濟轉型的內容范疇。孫祖榮，施萍（2009）指出，經濟轉型主要是指增長方式轉型、技術轉型、產業轉型、金融及經濟體制轉型的合成變動，并表明，經濟轉型是指由于產業結構的調整所引發的經濟增長動力機制的更替和增長方式的轉變，其中主要指由于技術進步導致的產業升級過程。西方經濟學家研究表明，先進工業化國家的經濟增長模式轉變，關鍵在于經濟增長由依靠物質資本的積累和其他資源的投入驅動轉變為主，要依靠人力資本的積累和效率的提高驅動。

從“十二五”規劃到“十三五”規劃，在珠三角和泛珠三角地區，改革發展強調深化改革開放，強調加快轉變經濟發展方式，促進廣東省進出口率持續增長。2012至2016年，廣東出口市場多元化及其轉型態勢正逐步加速從“廣東制造”向“廣東創造”轉型，中國企業主動“走出去，開辟國際市場”已成為外經貿新發展的必然趨勢。

由此可見，區域產業轉型升級必然帶來新的外向型產業升級，而服務創新型轉型升級產業必然需要創新型復合型職業外語人才的支持和開拓。全新的形勢賦予了復合型職業外語人才培養的全新內涵，迫切需要知識更新、技術更新、能力更新，從而創造性地培養服務區域產業轉型升級和企業技術創新需要的發展型、復合型和創新型的技術技能人才。

2.創新型復合型職業外語人才培養與高等職業教育發展的共生關系

長期以來，職業教育的指導思想是服務區域經濟發展，以就業為導向，加快專業改革與建設。蔣磊，左紅霞（2004）指出，高等教育主要通過培養高素質人才，發展科學技術，創造優良的文化環境，促使影響區域經濟運行的再生要素、牽動性要素和制動性要素直接發生作用，從而促進區域經濟的發展。2001年以來，高等學校英語專業英語教學指導文件指出，外語人才的培養要致力于培養具有扎實的英語語言基礎和廣博的文化知識，并能熟練地運用英語，在外事、經貿、文化、科研、軍事等部門從事翻譯、教學、管理、研究等工作的復合型外語人才。

職業教育的辦學宗旨是服務地方區域經濟，并推動區域經濟向前發展。高等職業教育長期以來堅持加大課程建設與改革力度，增強教師和學生的職業能力，大力推行工學結合，突出實踐能力培養的職教精神。高職院校服務地方區域經濟，其發展離不開區域政治、經濟和文化的影響，其發展具有一定的地緣性和階段性，外語人才的培養模式必須與時俱進。

3.地方高職院校轉型升級推動區域經濟發展轉型升級

在珠三角和泛珠三角地區，高職院校與區域經濟發展相互作用，相互促進。如廣東省中山市位于珠三角經濟帶，具有典型的區域經濟生態鏈產業模式。中山市位于珠江三角洲中南部，珠江口西岸，北連廣州，毗鄰港澳，成為中國外向度較高的經濟區域和對外開放的重要窗口，與珠三角地區和泛珠三角地區、港澳、全國和海外緊密合作而保持著城市的競爭力和持續提升的經濟活力。中山市24個鎮區形成了燈飾、五金、家具、服飾等數個特色產業集群生態系統，產品遠銷拉丁美洲、非洲、俄羅斯等國家和地區。基于外貿業務往來頻繁的經濟特點，對外貿人才也提出了很高的要求，除了需要具備較高的外語水平，同時還需要具有燈飾、五金、家具、服飾等行業的生態化專業知識和技能，這是從業人員依托區域產業生態發展的首要前提。

隨著企業全球化的快速進展，中山區域經濟轉型升級、地方產業結構調整的新常態對外語人才的需求不斷上升，人才質量的要求不斷升級，因此，單一掌握一門外語的人才完全不能適應區域經濟轉型升級和地方產業結構調整的新常態。職業外語立體化或生態化教育需要致力于培養專業人才既擁有寬厚的專業知識和專業技能，又具有嫻熟的職業外語知識和技能，能適應區域經濟發展和地方產業結構調整的新常態形勢發展創新需要的發展型、復合型和創新型的技術技能人才

三、建構區域經濟發展語境下創新型復合型職業外語人才培養的理論框架

本文以珠三角和泛珠三角地區為研究視域，探討立足區域經濟發展的創新型復合型職業外語人才的培養模式，力圖通過實地考察和文獻研究，提出職業外語人才培養服務與區域經濟發展的創新研究與具體路徑和對策。

1.建構區域經濟發展語境下創新型復合型職業外語人才培養邏輯思路

本文擬建構基于實際問題的解決對策的行動研究框架，以實地考察和實證研究為主，其具體形式包括實地走訪訪談、問卷調查、數據統計、比較研究和文獻綜述等方法和策略，對現階段珠三角和泛珠三角地區創新型復合型職業外語人才的數量和質量、結構和素質進行調研，并對創新型復合型職業外語人才的新知識、新技能進行需求預測；實地走訪珠三角和泛珠三角地區外向型經濟龍頭企業，訪談企業管理人士和職業外語背景的大學畢業生，了解珠三角和泛珠三角地區高職院校創新型復合型職業外語人才的畢業去向和就業取向（見圖1）。

通過對區域經濟轉型升級生態系統的研究，探索構建高職院校創新型復合型職業外語人才培養的區域經濟發展資源體系，提高職業外語教學的科學性、針對性、實用性、前瞻性和適應性，體現高職教育地域性以及服務地方產業的特色。

通過綜述研究，系統分析和梳理珠三角和泛珠三角地區創新型復合型外語人才培養與區域經濟資源開發和利用的關系。

通過實地調查，以問卷與訪談方式調查珠三角和泛珠三角地區創新型復合型職業外語人才培養的實效性以及其區域經濟資源發展的特點，并加以歸納、分析和總結。

通過理論研究，探索利用珠三角和泛珠三角區域經濟發展的共享資源，并加以整合，從而為提高培養創新型復合型職業外語人才的質量構建思路，以及探討人才培養服務于區域經濟發展的對策，并從認識機制、保障機制、組織機制、管理機制以及研究機制等多方面展開深入的調查和研討。

通過實地走訪調查珠三角和泛珠三角地區創新型復合型職業外語人才培養的特點、探討和分析地方高職教育與區域經濟發展相適應的問題，并在調研的基礎上，總結教學經驗，探討創新型復合型職業外語人才培養的“能力本位教育”及其相關問題。

2.建構區域語境下創新型復合型職業外語人才培養構想

研討建構區域語境下創新型復合型職業外語人才培養的構想在于依托區域業經濟特色與產業生態關系對高職教育的相互影響作用。正是因為區域經濟轉型升級和地方產業結構調整加速建設的必然趨勢，創新型復合型職業外語人才培養與區域經濟轉型升級以及地方產業結構調整的適切性研究必須根植于二者的生態化共生關系環境，其加速建設的引擎動力迫切需要創新型復合型職業外語人才建設的同步升級，甚至職業教育的超前發展引領區域經濟大超前發展。

基于珠三角和泛珠三角地區區域經濟轉型升級與地方產業結構調整的生態化特點，區域背景下的高職教育必須努力尋求培養創新型復合型職業外語人才的相關方法和對策，正是基于此理論構想，區域高職教育的辦學過程中有待認真對待如下兩方面的問題：

（1）如何將珠三角和泛珠三角地區區域經濟轉化升級與地方產業結構調整特點和需求與高職創新型復合型職業外語人才培養相結合起來，以提高職業外語教育的實用性，從而適應職業教育服務于區域經濟轉型升級與地方產業結構調整的新常態。

（2）全球化經濟發展處于動態發展的多元化取向和不穩定態勢，以及區域經濟發展與地方產業結構調整自身的動態變化趨勢，加大了對區域人才需求甄別的難度；同時，高職外語人才培養模式不盡相同，復合型人才培養又關聯眾多跨學科領域，基于區域經濟發展關聯性界定難以明確，這樣一來，高職院校較難制定較為合理恰當的人才培養方案。

創新型復合型職業外語人才培養必須把握明確定位。只有明確的人才培養定位才能有針對性地應對和解決實際問題。同時，處于高速發展的區域經濟生態體系與產業結構調整新常態形勢下，鞏固現有的成績，確立以適應新形勢導向下的人才培養方向與目標定位，直接關系到職業教育外語人才培養和區域經濟轉型升級與地方產業結構調整的協同發展問題。一方面，區域經濟轉型升級與結構調整迫切需要職業教育（含職業外語）與時俱進；另一方面，地方職業教育的轉型升級又直接推動著區域經濟轉型升級與地方產業結構調整。職業外語教育立體化（生態化）建設中提出創新型復合型外語人才的培養模式與區域經濟發展與地方產業結構調整新常態的方向、內容和特點緊密關聯，深度契合。

3.職業外語立體化（生態化）教育創新復合型外語人才的培養方向、規格和模式

職業外語立體化（生態化）教育創新復合型外語人才培養積極推動區域經濟發展。區域經濟與地方產業“走出去”，拓展文化市場，加強跨國、跨境交流離不開外語中介語，更離不開職業外語的使用工具和傳媒工具。這些考慮直接關系到外語人才、職業外語人才培養的復合型取向，其人才培養的方向、規格和模式長期以來處于動態變化之中，一方面，對職業外語教師提出了巨大的挑戰同時，也創造了職業外語能力發展的寬廣空間；另一方面，職業外語背景的大學生在面臨巨大困難的同時，也拓展了根植于地方產業生態系統力求對應專業發展從業的職業外語專業人才職業生涯視域。

在珠三角和泛珠三角地區，近十年來，已逐漸形成了較為成熟的職業外語建設體系，致力于外語人才服務于對應專業的探索，也致力于專業人才掌握對應職業或行業英語的培養。作為高職院校外語教育的目的語，職業外語建設迫切需要與“本土化”生態環境經濟發展同步轉型升級，與時俱進，構建職業外語立體化（生態化）教育體系積極推動著職業外語教育的轉型升級。

20世紀50年代，張正東先生提出了外語立體化教學法，把外語教學看著由目的語、學生和教學環境為三維，以經濟發展為底，以跨國文化交流為頂的立體系統。突出目的語、學生和教學環境三維度，并包含經濟發展、跨國文化、目的語、學生、教學環境五要素，創新了外語教學的本質內容、方法及途徑。外語立體化教育的理論建構與實際應用可以視為是職業教育依存在區域產業生態體統的生態化視域，即職業教育離不開其生態環境而獨立存在。

今天，全球經濟高速發展，跨國文化交流已進入全球化“互聯網”時代，區域經濟與世界經濟相互交融。各國產業“本土化”已融入世界全球化經濟體生態環境，相互依存，相互促進。加快區域經濟轉型升級與地方產業結構調整，推進“本土化”經濟全球化發展進程是各國當下的重大使命，刻不容緩。就職業外語教育建設而論，在當前的形勢下，再次對照張正東先生提出的外語立體化教育理論，它凸顯了更為清晰的界面，職業外語教育遵循“三維一頂一底”的整體教育目標和內容更為切實。（陳永亮、龍俊 2015）

職業外語教育改革要契合區域經濟轉型升級與地方產業結構調整。中山職業技術學院應用英語專業積極探索職業外語立體化教育理論契合了職業外語教育的改革方向，創新了復合型外語人才培養模式。構建服務區域經濟轉型升級與地方產業結構調整的職業外語立體化教育體系迫切需要創建以職業外語（目的語）、職業技能人才（學生）以及融政、校、企、行協同共建的教育平臺（教學環境）三維度；以外向型產業轉型升級（經濟發展）為底，以跨境貿易（跨國文化交流）為頂的立體系統契合中山區域經濟發展的新生態。

四、結語

本文屬于“跨界” 交叉跨學科關聯研究、力求把系統理論和應用研究結合起來，一方面，本文探討的問題既是對復合型外語人才培養的創新探究， 又依托區域經濟新常態以及全新業態生態環境，將“區域經濟轉型”與“創新型復合型職業外語人才培養”有機結合起來；另一方面，理論研究和教育實踐并進，實證調查和教學改革并行，既具有先進教育理論視野，又具有前沿教育改革探索。總之，本文研討的問題將致力于高職外語教育的橫向對比和深入探究，不僅直接為深化改革服務，而且也致力于提高高職外語教師職業外語能力發展、致力于高職學生及從業人員的學習、工作和職業發展的適應能力和綜合素質培養。

[基金項目：廣東省教育科學“十二五”規劃項目“構建服務廣東外向型產業轉型升級的職業外語立體化教育體系”（項目編號：2013JK289）、2014廣東省高等職業技術教育研究會重點課題“復合型職業外語人才培養與區域產業轉型升級的適切性研究——以珠三角地區為例”（課題編號GDGZ14 Z021）、2015中山職業技術學院教研教改重點課題“高等職業教育外語教師職業外語能力發展的行動研究”（JYA1506）部分成果。]

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責任編輯 何麗華