地方農業院校農機專業強化本科生創新實踐能力的探索

李文濤+胡軍+梁遠

摘要：實踐教學是培養學生分析能力、創新能力和解決實際問題能力等的重要途徑之一。本文通過建立合理有效的創新能力激勵機制，激發學生參與創新創業實踐的積極性，樹立創新型人才理念，強化實踐環節，擴展實踐教學平臺，舉辦組織學科競賽等環節，促進、增強學生的創新精神、創業意識和創新創業能力，使農機專業知識真正為學生所理解掌握并在實際工作中得到有效應用。

關鍵詞：地方農業院校；農機專業；創新實踐能力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）34-0037-02

國家教育部中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）中要求強化實踐教學環節，優化知識結構。2016年11月教育部關于做好2017屆全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知中也明確各地各高校要把深入推進創新創業教育改革作為高等教育綜合改革的突破口和重中之重，在培養方案、課程體系、教學方法等方面加大改革力度。著力強化創新創業實踐，搭建實習實訓平臺，實施大學生創新創業訓練計劃，辦好各級各類創新創業競賽，不斷增強學生的創新精神、創業意識和創新創業能力，可見我國對大學生的創新實踐能力的重視。

一、大學生創新實踐能力現狀

隨著我國教育體制的完善和經濟的發展，社會對農機專業技術人才、復合型人才的數量及質量需求越來越高，甚至在農機行業已經出現了用人單位招不到合適的農機專業人才，高校的農機專業畢業生找不到合適用人單位的尷尬局面。出現這種現象的根本原因除了農機專業人才培養模式的因素外，還與學生的實踐動手能力有較大的關系，因此培養學生的創新精神和實踐能力是實施素質教育的重點，對農業機械化以及自動化專業的大學生實踐能力培養顯得十分必要和迫切。要實現農業機械化和農業現代化，需要更多理論知識扎實、實踐能力強的高素質農機化人才。從培養方案來看農機專業培養的人才基本上掌握農業機械化及其自動化裝備的基礎理論知識，但農機專業畢業生能力不足，不能滿足農場、農機企事業單位對農機人才的需求。

二、強化本科生創新實踐能力的途徑

為強化農機專業本科生實踐動手能力，依托墾區機械化大農業，農業工程學科和黑龍江八一農墾大學工學院農業機械化及其自動化優勢專業建設的背景下，借住本校大力提高教學質量東風，加強對學生綜合素質的培養，拓寬專業面、強調文理結合、增加人才的適應性及創新能力，是素質教育的具體舉措，也是工科教育的發展方向。

1.大學生創新能力激勵機制的建立。為加強大學生實踐能力和創新能力的培養，鼓勵大學生積極參加科技創新與學術研究活動，黑龍江八一農墾大學構建了特色的實踐創新體系，本科學生在校期間結合專業理論學習、實踐技能訓練，取得一定物化成果或創新過程訓練，經學校審定批準給予認定的學分。創新能力激勵機制的建立極大地激發了學生參與創新創業實踐的積極性。

2.樹立培養創新型人才的理念。轉變教育思想，樹立培養創新型人才的理念，將創新意識、創新精神和以創新思維為核心的創新能力的培養與專業課程設置、授課方式、評價體系等要素科學結合起來。注重實踐環節的培養。樹立以學生為本，一切為了學生的理念，充分發揮學生積極性，能從固有的知識結構中，經過整合轉化進而能自發或自覺地從事創新活動。

3.調整課程設置，強化實踐教學，加強實習實訓。實踐教學是培養學生分析能力、創新能力和解決實際問題能力等的重要途徑之一。按照農機化專業培養要求，實踐教學和課堂教學是相互配合、相互促進、緊密結合的。農機專業知識只有通過實踐才能真正為學生所理解掌握并在實際工作中得到有效應用。在教學過程中，以大綱為指導，圍繞大綱設計教學內容，采用過程化考核、提交作品、答辯等方式對學生進行最終考核，充分鍛煉學生的實踐能力。根據黑龍江省現代化農業機械裝備特點，改革實驗課程體系，加強實驗課程建設，重點建設現代化大農業關鍵農機新技術“精準農業與數字農業”、“水稻植質缽育機械化栽培技術”、“保護性耕作技術”、“機電一體化技術”等特色專業實驗課，提高專業實驗課質量。以《機械設計課程設計》、《農業機械學課程設計》、《液壓與氣動課程設計》、《農機運用課程設計》和《計算機繪圖技能實訓》5門實踐類課程培養學生綜合運用所學知識，發現、提出、分析和解決實際問題，鍛煉實踐能力。

實踐技能和創新能力的培養離不開相應的理論基礎。學生在掌握通識必修課、選修課的內容之外，還應掌握專業知識、相關專業知識以及人文知識等。同時通過到用人單位調研考察，掌握社會和企業用人標準、要求，調整專業培養課程體系。通過動態調整課程設置，強化實踐教學，完善產學研用結合的協同育人模式，切實增強學生的創新精神和實踐能力。吸納用人單位和畢業生對人才培養改革的意見建議，進一步完善人才培養方案，增強人才培養和社會需要的契合度。

4.以突出特色、強化實踐、分類指導。以現代化農機卓越人才培養模式研究項目為依托，成立卓越農機人才實驗班：按照“以成績為基礎，以綜合素質和發展潛力為主”的選拔原則，采取自愿報名、公開選拔、擇優錄取的方法。農機專業和機制專業遴選學生獨立成班，建立協同教育課程體系。開設獨立實驗課，加大實踐教學環節。開設了40學時的《工程基礎綜合實驗》獨立實驗課程，為學生創新意識和創新能力的培養打牢基礎。實踐環節的周數提高到42周（1年教學），再加上增設的不占學分的學生暑期實踐和自主科研能力、創新能力實踐環節，實踐教學環節占到總教學環節的近1/3，增大時間環節的學時學分。

5.構建實踐教學平臺、開展創新訓練。農機專業屬于實踐性較強的專業，需要給學生提供很多實踐的機會，為此建立了工程基礎實驗教學平臺：工程基礎部、工程訓練中心、大學生創新基地。各類專業基礎實驗、金工實訓、創新能力基礎實踐訓練，此外本專業積極與實習單位進行良好的溝通和合作，與農機企業、黑龍江農墾北安管理局、黑龍江農墾九三管理局、紅興隆管局的趙光農場、尖山農場、友誼農場等15個農場及黑龍江省農機研究院分院建立了長期穩固的關系。實踐教學主要運用研究式教學方式、討論式教學方式以及實訓式教學方式等教學方式與方法，以學生自主學習為主，教師指導為輔，最終提高學生分析問題解決問題的能力。

6.以學科競賽為依托、促進學生動手能力培養。大學生參與學科競賽等活動有助于學生發現和解決問題技能，黑龍江八一農墾大學工程學院通過舉辦金工設計大賽和制圖大賽等鍛煉學生的基礎創新實踐的競賽能力，并指導和組織學生參加全國三維數字化創新設計大賽、黑龍江省大學生工程訓練綜合能力競賽、黑龍江省“龍江杯”大學生制圖競賽、黑龍江省先進制圖技術及產品信息建模大賽等實踐訓練活動，在各種競賽中學生積極踴躍，屢獲佳績。其中第五屆“龍江杯”大學生先進制圖技術與技能大賽二等獎5項，“東方紅”杯全國大學生智能農業裝備創新大賽一等獎1項，優秀獎1項，第一屆黑龍江省大學生光電設計競賽二等獎1項，省級創新創業項目3項，校級創新創業項目5項。同時舉辦由專業內部組織的“農機結構創新設計大賽”專業學生全員參與，極大地調動的專業學生的創新熱情，使同學們增加了對專業知識的學習興趣，激發同學們潛在的智慧能量，增強學生的團結協作能力。

三、結束語

培養學生實踐能力需要在激勵機制、創新實踐理念的基礎上，加強對學生專業課程實驗、實踐環節的設置、鞏固課堂理論教學，增強學生實際操作技能，通過突出農墾現代化大農業的特色擴展實踐教學平臺、分類指導建立協同教育課程體系強化創新實踐能力。引導鼓勵學生主動參與學科競賽，增強團結協作能力和信心，全面提升農機專業本科生的實踐創新能力和就業競爭力。

參考文獻：

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