發掘“正能量” 積極促成長

閆曉花

[摘 要]發掘語文教材和教師本身的積極健康的“正能量”，通過語文教學為學生營造和諧氛圍、幫助學生樹立正確目標、培養學生形成健康人格，可激發學生內在的潛能，讓學生產生積極進取、樂觀向上的動力與情感，并健康快樂地成長。

[關鍵詞]正能量；語文教學；心理健康

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）21-0035-01

語文教學的特點是在培養和提高學生語文知識能力的同時，注重對學生情感態度、意志品格、良好習慣和健康個性等方面的培養，因此我們應在語文教學中滲透“正能量”，為學生創造健康快樂成長的條件與環境。“正能量”本是物理學名詞，英國心理學家理查德·懷斯曼的專著《正能量》中將人體比作一個能量場，通過激發人體內在的潛能，可以使人表現出一個新的自我，從而更加自信、更加充滿活力。作為教師，我們該如何通過語文課堂傳遞“正能量”，讓學生產生積極向上、健康樂觀的動力與情感呢？

一、以愛心作表率，傳播“正能量”，營造和諧氛圍

愛是人最基本的需要之一，對于正在成長中且又要把大部分時間交給學校的學生來說，對愛的需要無疑是迫切的、強烈的。怎樣才能使這些思想單純、心理素質脆弱的孩子感受到愛，且學會用一顆愛心待人處事呢？

首先，教師本身要樹立積極向上的世界觀、人生觀、價值觀，發揮表率作用。在教學中，教師大方得體的著裝，優雅端莊的體態，親切豐富的語言，贊賞鼓勵的眼神，尤其是積極向上的人生態度等，這些都可以釋放“正能量”，幫助學生消除心理、情緒上的學習障礙，從而營造和諧的課堂氛圍。

其次，用微笑來展現愛。心理學家強調：暗示的作用很大。始終保持良好的心態對一個人一生的成長都大有裨益。試想，如果教師整天繃著個臉面對學生，在學生回答問題出錯時，教師就嗤之以鼻；在課堂上學生有小動作時，教師就嚴厲批評，學生的情緒會怎樣呢？自然是壓抑、焦慮、膽怯……久而久之，學生就會因負面情緒的影響而變得消極。反之，在課堂中，不論學生遇到什么挫折、困難，或是犯了什么錯誤，教師始終能用寬容之心善待他們，用真誠的微笑去面對他們，耐心地去說服他們，這樣，學生在學習中的顧慮少了，壓力減輕了，敢于發表自己的見解了，敢于敞開心扉交流了，困難與問題自然就迎刃而解了，平等民主的課堂氛圍也就形成了。同時，在教師以身傳教的熏陶中學生的自信心增強了，學會用愛心去對待他人，用寬容之心接納他人，用微笑去面對挫折，學會思考，學會交流，學會體諒，也學會了處事。

一個富有愛心的教師，會通過言傳身教，把愛心的種子耕種于學生的心田，把愛心播撒于校園的每一個角落，真正讓“正能量”得以傳遞。

二、以教材作基礎，輸入“正能量”，樹立正確目標

課程標準指出：培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容。語文教材中，有表現愛國愛民族的文章，有表達人間真情的文章，有描繪大自然美景的文章……不論哪一類文章都滲透著人文精神。那么教師如何利用文本，給學生輸入“正能量”呢？

首先挖掘教材中的真善美，陶冶學生情操。例如，在執教童話故事《盲孩子和他的影子》時，教師讓學生觀看盲人生活的視頻，使其感受盲人內心的孤獨、寂寞，然后讓學生走進文本去理解這篇童話中“盲孩子在影子的幫助下獲得了光明，而影子因為幫助盲孩子獲得了生命”這一美好的主旨，最后讓學生結合生活實際體驗表達“幸福是什么”。學生各抒己見：幸福就是幫助別人，快樂自己；幸福就是給予黑暗中的人光明和溫暖；幸福就是“贈人玫瑰，手有余香”……學生學會了用眼睛去發現快樂，用心靈去感受幸福，用行動去實現關愛。中學教材中關于“親情”“幸福”“生命”“愛國”等的“正能量”源源不斷地感染著學生，學生的體會精彩紛呈，健康向上的人生觀就在一課課的學習中逐漸形成。

三、以活動為載體，滲透“正能量”，培養健康人格

語文實踐活動是語文課堂教學的延伸，教師可以根據文本內容，針對生活中的實際問題，開展豐富多彩的課堂活動，讓學生切身傳遞“正能量”。如寓言《蚊子與獅子》一文，教師先讓學生表演朗讀，使他們明白“智者勝，驕者敗”的寓意，更重要的是使他們明白“學習上、生活中不能被一時的勝利沖昏頭腦而得意忘形，時刻保持清醒，才能立于不敗之地”的道理，然后讓學生以小組為單位創作一則寓言。通過這種形式，學生從寓言中學會了很多待人處事的方法。活動是多樣的，教師可以根據文本與現實生活中的實例設計不同的活動，讓學生切身去感受。如節假日可以帶學生到敬老院參加“孝親敬老”的實踐活動。課本是導向，活動是平臺，教師應該充分利用文本，搭建平臺，傳遞“正能量”，培養學生健全的人格。

總之，發掘語文教材和教師自身積極健康的“正能量”，以此來感染學生，讓他們在潛移默化中樹立正確的人生目標，堅定自己的信念，擁有智慧與愛心，這樣學生才能健康快樂地成長。

（責任編輯 羅 艷）