礦物加工工程認識實習教學模式的探索與改革

夏文成+謝廣元+彭耀麗+沙杰

摘要：以中國礦業大學礦物加工工程專業的選煤廠認識實習為例，結合選煤廠實際情況和條件，對認識實習教學模式進行探索與改革，目的在于提高學生在認識過程中的實習效果，制定了兼具創新性和完整性的新型認識實習教學模式，通過實踐和學生反饋，新型教學模式能夠適應人才培養的要求，取得了良好的教學效果。

關鍵詞：認識實習；教學模式；礦物加工工程

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）31-0128-02

一、引言

中國礦業大學礦物加工工程專業為國家重點學科，實習實訓教學是工科專業教學的重要環節。對于礦物加工工程專業而言，在整個培養期內主要有三大實習：認識實習、生產實習和畢業實習。認識實習是銜接基礎課和專業課的橋梁。對于工科學生而言，專業課程知識往往都是零起點，是大學之前很難接觸到的。同樣，礦物加工工程專業的相關知識理論也個未知領域，如果直接進入到專業課學習，加之課堂學時的不斷縮減，很容易給學生造成巨大的學習壓力，影響學生后續專業知識的學習效果。因此，在專業課學習之前，認識實習就起到了良好的鋪墊作用。實習實踐在工科學生的學習過程中扮演著重要的角色，甚至影響著學生對專業的興趣、接納度以及將來就業方向等。為學生創造良好的實習實踐機會，采用合理的實習實踐教育模式，可以正確引導學生對專業的認識，培養學生對專業的興趣，塑造高水平專業人才。

二、傳統教學模式存在的問題與不足

中國礦業大學礦物加工專業的認識實習主要在選煤廠進行，由于選煤廠廠房內噪音較大，學生進入廠房，教師就無法開展講解工作，造成學生學習積極性大幅下降。很多同學都是走馬觀花，并不能對選煤廠內的設備構造和工作原理進行很好的理解，也不能領悟選煤的工藝流程，實習效果差。而針對此現狀的現有解決途徑是：教師將要講解的內容搬到教室進行講解，在講解完之后再去選煤廠現場觀看。這種模式雖然避免了選煤廠內噪聲的影響，但是在教室里講解選煤廠各設備及工藝流程，就無異于課堂學習，缺失了認識實習的本質。由于教室內開展教學工作時，其教學手段具有嚴重的局限性，不能很好地適應選煤廠現場學習的特殊性。因此，結果往往是教師付出了大量的努力，但學生的認識實習效果得不到保證，且不利于后續專業課的學習。

三、教學模式的探索與改革

1.實習動員。對于認識實習而言，學生對于選煤廠的感覺是陌生的。因此，在認識實習動員會上，應采用非專業、通俗易懂的語言對選煤廠的主要構成及簡要情況進行合理介紹，并重點介紹礦物加工的主要原理，將專業知識轉變成生動的事例，促進學生的理解，這樣一來，在實習動員會上，將礦物加工的基本原理與生活事例常識進行合理有效的銜接，增強了學生對礦物加工知識的領悟。除此之外，在實習動員會上，教師還可以采用多媒體教學設備播放選煤設備動畫，并對選煤廠的視頻進行合理生動的講解，介紹選煤設備的主要工作原理和構造，也可以快速讓學生領悟礦物加工的基本知識，加快學生對知識的消化吸收，提升學生的學習興趣。

2.各個擊破。選煤廠的生產離不開各個生產環節，而各個生產環節離不開單臺設備。對選煤廠的認識實習，就需要從每一臺設備著手，去了解其在選煤廠中的作用，知曉其工作原理，并關注其在生產工藝中的特點位置。在學習每一臺設備時，都能夠掌握其來料和出料，也就掌握了選煤廠的工藝流程。將各個擊破的學習原理應用于選煤廠的認識實習過程中，可使學生在掌握每一臺設備的用途和工作原理的同時，也學習了選煤廠的工藝流程。傳統的認識實習，均是先給學生介紹選煤廠的工藝流程，而這樣的學習順序模式對于毫無專業基礎的學生而言無疑是令人費解的。學生在優先學習工藝流程時，會產生很多的疑問，而大量的疑問最終導致學生概念的混淆，并使得學生產生心理負擔和壓力，甚至造成學生對實習的倦怠和厭惡。因此，對認識實習教學模式的改革，就需要顛倒傳統認識實習學習的順序，采用順著煤流，依次介紹選煤設備，各個擊破的教學模式，可順利完成認識實習的教學過程，保證了良好的實習效果。

3.靜-動結合。選煤廠的設備眾多，產生的噪聲極大。在設備工作的時候對設備或工藝進行講解時，幾乎是不可能實現的，學生根本聽不清指導教師的聲音。傳統的認識實習教學模式是教師在教室里對選煤廠內的設備進行詳細講解，而后將學生帶至選煤廠廠房內，開展認識實習過程。然而，這一過程無疑是有其局限性的。在教室里對設備進行講解的教學模式，不利于學生的高效學習和理解。因此，需要根據選煤廠實際作出合理調整。選煤廠工作制度的特點一般表現為三班制，兩班生產，一班檢修。檢修的過程，設備不運轉，選煤廠廠房內噪音較小，此時對學生講解每臺設備的用途和工作原理，可以得到很好的預期效果。待到選煤廠正常生產時，再帶領學生對運轉的設備進行觀察、復習回顧，加深了學生對知識的理解程度。采用靜-動結合的教學過程，可以使得學生在選煤廠檢修時以教師講解、學生學習為主，在選煤廠生產時以復習回顧為主，促進了學生對選煤廠的學習和認識，達到了良好的認識實習目的。

4.總結回顧。通過各個擊破和靜-動結合的教學模式和過程，學生已完成了整個選煤的學習，初步達到了認識實習的教學要求。此時非常有必要引導學生對整個選煤廠進行完整的總結和回顧。將每一臺設備串聯起來，即可完成選煤廠的整個工藝流程的學習，并繪制工藝流程圖。學生通過總結回顧，能夠掌握整個選煤廠的設備及工藝，保證了認識實習的學習效果。

5.效果考查。實習效果的考查，是評價每個學生的實習成績的重要手段。傳統的考查方式多為平時表現成績和實習報告撰寫成績兩部分。平時表現成績主要包括學生在實習過程中對實習內容的掌握情況，對實習的興趣和積極性等，到時由指導教師根據教學實際情況直接給出。實習報告撰寫主要是學生完成實習后，對個人實習過程中所學到的知識的總結回顧，是脫離實習指導教師，由學生在課后完成。實際上，在實習報告的撰寫過程中，常出現學生抄襲的現象。采用創新性的考查模式，讓學生作為講解員，對選煤廠內每臺設備進行獨自講解，指導老師和剩余同學作為聽眾，待講解結束后，由指導教師點評并給出成績，將此成績作為最終實習成績的重要組成部分。因此，改革后的實習效果評價主要包括三個方面，平時表現成績、講解成績和實習報告撰寫成績。這樣的考查模式，有利于學生主觀能動性的形成，并且每個學生都要單獨依次進行講解，所講解的內容由教師隨機抽取，這就迫使學生必須要對選煤廠內每個環節熟練掌握，才可以在講解環節表現自如，取得好成績。

四、教學模式改革后的效果

1.學生的積極性得到顯著提高。通過推行改革后的認識實習教學模式，學生在認識實習過程中表現出更強的積極性。在實習過程中，學生自發提問顯著增多，這表明學生的主觀能動性得到很好的培養。實習過程中，學生偷懶的現象明顯減少。

2.學生所學知識內容顯著增加。在新型認識實習教學模式下，學生掌握了更多的知識，經過認識實習的培養，很多同學可以與高年級同學一起討論專業知識或問題。

3.學生專業課學習成績顯著提高。學生經過認識實習之后，在進入第三學年學習專業課程時，表現出更多的自信，同時接收知識、領悟知識的能力顯著提高，專業課學習成績大幅提高，有效地保證了人才的連貫性、有序性和高水平培養。

4.對專業的喜愛程度明顯加深。在認識實習后，學生在指導教師的培養指導下，加深了對專業的了解，減少了倦怠、厭惡等負面情緒，加深了對專業的喜愛程度，有利于礦物加工人才的培養。

五、結束語

認識實習是礦物加工工程專業教學環節中的重要過程，是礦物加工工程專業學生最先接觸到的一門專業課程。通過認識實習，幫助學生了解選煤廠，提前知曉后續的學習課程和任務，對學生后續專業課的學習起著重要的鋪墊作用。對傳統的認識實習教學模式進行改革，建立新型兼具創新性和完整性的認識實習教學模式，提高學生的學習興趣和積極性，增加學生在認識實習過程中所學的知識量，加深學生對專業的喜愛程度，從而有利于培養具有較強社會適應能力、工程實踐能力、組織領導能力、創新創業能力和國際競爭能力的創新型高水平礦物加工人才。

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