改進鉗工教法，增強實操趣味

楊芝建

《鉗工工藝學》是數控專業一門重要的專業基礎課，主要培養目標是使學生掌握簡單的鉗工理論知識和一定的鉗工操作技能。在以往的鉗工實訓教學中，主要是采用以教師講解為主、學生跟著教師模仿動手的教學方法，這樣學生在學完相關課程后，因基礎不扎實，融合知識能力差，在解決實踐問題時依然無從著手。針對以上情況，筆者在教學中邊學習，邊探討，邊實踐，認為在鉗工實訓中實施趣味教學法更利于學生掌握知識和技能。

趣味教學法是以現場教學為主，以技能訓練為核心的一種教學方式，擺脫了傳統的枯燥無味的教學形式，它不但重視知識的傳授，更加重視知識的應用，要求教師精選教學任務提前做好準備，介紹任務時應當講究趣味性，尊重學生的意愿。趣味教學法的特點，一是強調學生學習的“夠用、夠需”原則；二是課程項目模塊化，增強了教學內容的適用性和靈活性；三是每個項目內容都是以學生興趣為中心展開的；四是學生參與教學的全過程。

一、鉗工實訓課的現狀

筆者曾對數控學生上鉗工實訓課的心理狀態做了幾次調查，其中65%的人感覺鉗工枯燥無味；20%的人認為無所謂；更有5%的人懶得去做，他們認為這根本就沒有用，是浪費時間；只有10%的學生對鉗工實訓課稍微有點興趣。在鉗工教學中，筆者發現學生不喜歡鉗工實訓的原因是他們缺乏耐心、意志力不強。為了能改善學生的學習興趣，增強鉗工實訓課程的趣味性，在日常教學中可采取多種趣味教學方式。

二、增強教學組織的趣味性，引領學生走進鉗工實訓課

在教學中積極探索多種教學模式，充分調動學生實操的積極性和主動性，使學生由“學會”向“會學”轉變，由“能干”向“會干”轉變，能從根本上保證鉗工實訓質量的進一步提高。

1.教法有趣，學生輕松掌握操作技能

在鉗工實習教學中，可運用口訣教學法幫助學生掌握各項操作技能。如銼削是鉗工專業最基本的操作技能，銼削姿勢正確與否，對銼削質量、銼削力的運用和發揮以及操作者的疲勞程度都起著決定性的影響，但是銼削的操作姿勢又很難掌握，于是采用口訣法教學：

兩手握銼放件上，左臂小彎橫向平，

右臂縱向保平行，左手壓來右手推，

上身傾斜緊跟隨，右腿伸直向前傾，

重心在左膝彎曲，銼行四三體前停，

兩臂繼續送到頭，動作協調節奏準，

左腿伸直借反力，體心后移復原位，

順勢收銼體前傾，接著再作下一回。

簡短幾句話，把握銼、站立步位、姿勢動作以及操作用力幾方面加以形象的概括。如有學生出現錯誤動作，教師可針對錯誤有的放矢，用口訣進行及時糾正，使得學生易記易改。

2.小組合作增趣，激發學生潛能

“小組合作學習”的優點是能激發學生的潛能；能促進學生在學習上互相幫助，共同提高；能增進同學間的感情交流。當今社會，學生合作能力的培養比單純的知識掌握更為重要，所以教師應堅持不懈地探討，充分利用課堂，提供條件，創設情境，培養學生的合作意識和能力，為他們將來踏上社會，適應社會，做更多更長遠的準備。

3.實操項目有趣，保持鉗工實訓的新鮮感

按照書本上的項目進行實操，訓練時間長了大部分學生都感到枯燥無味，此時老師應把實操項目設置得有趣一些。如果學生認為實操項目實用，實操過程比較有趣，絕大部分學生都能較好地完成任務。例如：小榔頭、蘋果、六角螺母、配合工件等等。

三、增強教學實施的趣味性，推動學生參與鉗工實訓課

1.劃分小組，各盡所能

將不同優勢的學生劃分到一個小組，可以保證組內各成員之間的差異性和互補性，保證在鉗工技能項目化教學過程中，組內各成員的主動參與與互助合作。例如讓動手操作能力、專業理論知識以及綜合能力（管理協調等能力）不等的學生組成一組，這樣便于學生相互吸收對方的優點，取長補短，有利于工作任務的完成，同時更有利于拓展性技術實踐知識和技術理論知識的延伸，從而達到鉗工技能項目化教學的目的。分組后每個小組指定一名組長，負責管理本組學生的考勤，檢查任務完成的情況等。

2.確定實訓項目內容，明確學習目標

由于中職學生學習積極性普遍不高，在確定項目內容時，應把培養學生的學習動機和能力定為目標，把知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度的目標融入任務中，使任務有利于學生個性的發展。首先，在教師的引導下學生提出在實訓期間想做的項目，然后，任課教師把鉗工的知識要點穿插到項目中去。同時，應認真分析教材，確定教學目標、教學內容及其重點、難點、疑點，并努力找準教學的切入點，激發學生的學習興趣。

3.項目實施，體驗成功的喜悅

鉗工實訓采取“分組+集中”的方式，全員互動、共同進步和提高。通過自己找問題和解決問題，同學們也感受到了成功的喜悅，接下來的訓練會更有信心和干勁。大家一起分享成功，共同面對困難，逐步進入到職業的角色之中，能培養出企業需要的優良的團隊協作精神。對于合理的、帶有創新意識的訓練步驟和工藝方法，建議小組派代表和同學們宣講，將自己的成果拿出來和全班同學分享。例如，在銼削六角螺母訓練中，既要保證螺母相鄰邊120°角度要求，同時又要控制好各對邊高度尺寸的誤差，這對初次學習的同學們來說，是一個技術難點，而恰恰有同學經過琢磨和反復嘗試，找到了較好的控制方法，于是，主動向大家介紹了自己的做法。介紹的同學得到了展示的機會，品嘗到成功的快樂，聽眾得到了啟發，堅定了做好的信心。

4.完成任務的評價，激發后續知識的學習

在學生完成任務之后，按照任務分配權重對學生的工件進行評分?？上茸尭餍〗M代表依次發言，其他小組提出或發表自己的看法，然后教師進行總結，最后作出評價。在評價時多褒獎少貶低，以激發學生學習后續知識的興趣。

運用“趣味教學法”極大地增強了學生學習鉗工的興趣，教師要始終堅持一個原則——學生是項目教學合作學習的主體。因此這就需要教師精心準備，利用各種趣味方法，調動學生的積極性，同時創設學習需求，引導學生融入教師設計的教學情景，成為主角，從而收到良好的教學效果。

責任編輯 陳春陽