淺談如何在語文教學中開展德育教育

田芳

摘要：隨著《公民道德建設實施綱要》的提出，德育教育已成為當前學校教育的首要任務。根據德育核心一體化的要求，各學科都應在學科教育中滲透德育教育，特別是語文學科具有其獨特的優勢，應該承擔德育教育的首要任務。這就要求語文教師應該充分認識德育教育的重要性，為做好德育教育承擔義不容辭的責任。

關鍵詞：德育教育 語文教學 關愛

一、認識德育教育在語文教學中的重要性

語文課程標準明確指出：“小學語文教學應培育學生愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀”，“語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格”。因此，語文教學，既是教學生學習知識，更是教學生學會做人。語文課程的整體教學目標，不僅要讓學生掌握語言文字這個工具，還要讓學生受到愛國主義教育、樹立遠大理想教育、精神文明教育、道德情操感染等。因此，語文德育教育是語文教學固有的屬性，是它的本質任務和不可缺少的重要方面。

語文學科的德育滲透比其它學科的特殊優勢就在于其教學內容以文學作品為主。小學語文課文都是對學生德育教育的最佳范文，涉及到愛國、理想、堅強、勤奮、團結、友愛、謙遜、孝敬等內容，對學生具有潛移默化的滲透、感染和熏陶作用，對學生情感、態度、價值觀都有深遠的影響，也是對學生一生思想品德、道德修養的奠基。

二、明確語文教學中的德育教育包含的內容

1.關愛他人之德。《孟子》中提到“仁者愛人”就是關愛他人的最好概括。教育孩子關愛他人可以從自己的父母做起。例如，習作《我的媽媽》，要求大家寫出自己的媽媽是怎樣照顧我們的學習和生活的，感受父母對自己的愛。那么，我們應該對父母做些什么？從而讓學生接受孝敬父母的教育。現在的學生大多是獨生子女，家庭的寵愛使得他們習慣于什么事都只從自身這一角度來考慮，很少顧及他人的感受，通過作文，漸漸讓他們懂得如何去面對生活，關愛父母，樹立學生的責任心和擔當感。

2.關愛國家之德。范仲淹的“先天下之憂而憂”一直就是傳誦的經典，從小我們就接受愛國主義教育，每一位公民都把愛國家始終放在心頭。在我國經常進行愛國主義教育，或者說大部分人都有很高的愛國主義激情。但很多人的愛國主義往往只是表現在類似如釣魚島，南沙等的領土問題上，或者說只是表現在對外上。但對內呢，或者說在我們的日常生活工作等方面，就完全談不上什么愛國主義了。

大的方面，有很多人把國家的他人的東西要盡可能變成自己的；小的方面，有些人隨意拋灑破壞人民幣，國旗亂丟亂放，這些都不是好現象。我們人人都要明白，愛國更應該從我做起。

3.關愛生態之德。幾乎每個人都知道，地球是人類賴以生存的家園，我們都會親切的稱地球為“母親”。黨的十八大強調了生態文明建設的作用和地位，更將加強生態文明建設擺到了極其重要的位置。堅持以人為本、全面協調可持續發展，積極推進生態文明建設，是新時期環境保護工作的基礎和靈魂。加強環境保護，共建生態文明，是全社會共同參與、共同建設的崇高事業，需要全社會的共同努力，每一個公民、每一個家庭都應成為共建生態文明、共享綠色未來的宣傳者、實踐者。

4.關愛自己之德。一個關愛自己的人能不斷地提升自己的道德自律能力，一個人除了擁有健康的身體，還要具備一個健康的心理。為了健康要堅持鍛煉，不僅可以強健我們的體質，而且對身心的發展也大有益處。關愛自己不僅要有強健的體魄，更應該樹立積極向上、不斷進取的心態。學生是祖國的未來，只有健康茁壯的成長，才能承擔起建設富強國家的重任。關愛，應該從自己做起。

三、在語文教學中開展德育教育的有效方法

1.在課文題目中感悟德育魅力。課題是文章的“題眼”，是文章精要內容的概括與濃縮。好的課題不僅能顯現出文章的主要內容，還能折射出作者要表達的思想感情來。可以把課題當作德育滲透的切入點，從而進行德育教育，如在《生命的壯歌》時，先引導學生理解“壯”字的意思，然后讓學生根據經驗說見過有哪些感人的壯舉，最后帶著自己的理解去解讀課題。從而引發學生對生命的感悟，理解自然界弱小生命在生死攸關的時刻表現出的可貴的合作與獻身精神。

2.在文章內容的朗讀中體會德育思想。語文教學強調“以讀為本”。學生只有通過朗讀，才能身臨其境，才能感受到文章中人物的思想，從而感受到德育教育，如在《番茄太陽》一文中，有這樣一段：“要走的時候，明明輕輕地拉住我的袖子說：阿姨，你過來我和你說句話，我彎下腰，她附在我的耳邊輕聲說：阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好。”在這里引導學生多讀、精讀，把它讀得恰如其分，真實感人，從而才能讓學生了解深深體會到小女孩那顆善良的心靈。

3.在口語交際中推進德育教育。口語交際是語文教學中的一個重要內容。小學語文教材中選編的口語交際內容具有很強的思想性。如《有禮貌》《請到我家來》《打電話》等內容，教育學生在與人交往中，要學會使用禮貌用語，學會禮貌待人。《學會安慰》《學會鼓勵》等內容，教育學生養成助人為樂的好品德。通過口語交際，能使學生養成良好的思想品德。

4.在語文課外活動中深化德育教育。通過語文課外活動對學生進行德育教育是語文整體教育的重要組成部分。將課堂內外德育做到有機結合，會起到事半功倍的效果。語文課外活動能豐富學生的語文知識，促進學生語文能力的提高和思想品德的熏陶。語文課外活動的類型多種多樣，如舉辦故事會、演講會等，這些活動既能豐富學生的知識，又能培養學生的能力。選擇正面的課外活動能更好的培養學生的優良品質、積極進取精神、社會主義道德情操和愛國主義情感，如革命詩歌朗誦會、名人成功故事會等。通過這些活動滲透道德品德教育，把語文能力訓練與品德培養有機地結合起來，寓德育于語文課外活動中。

5.通過教師的榜樣作用塑造德育教育。“學高為師，德高為范”，這要求教師不但要有廣博的業務知識，更要有強烈的責任感和敬業精神。德育教育既要言傳，又要身教，凡是要求學生做到的，教師要先做到，用自己的愛心和人格魅力感染影響學生。運用靈活多樣的方法，“多表揚、少批評”“多鼓勵，少指責”，激發學生興趣，樹立樂觀向上的態度。

四、總結在語文教學中開展德育教育的得失

曾子曰：“吾日三省吾身”，反思應該是教師教育工作中的一項重要內容。在語文課程中開展德育教育更要不斷地進行反思，我想應該從以下方面反思自己的教學行為：

1.德育教育是否具有科學性。在語文學科教學中滲透德育，既要做到科學有效，又要因材施教，是方法合乎教材內容的特點，合乎教學及學生思想品德發展的規律。

2.德育教育是否具有實踐性。教師把基本的思想品德規范傳授給學生，使學生能明辨是非，知曉善惡，懂得美丑。教學是遠遠不夠的，還必須要實踐，即行為習慣的養成，只知不行，只說不做，談不上有道德。對于少年兒童來說，思想品德要真正確立，必須有日常的行為鍛煉，通過實踐，把行為習慣化，從“他律”為主變為“自律”為主。

江澤民同志在國慶40周年的講話中提出“要把德育放在首位”，新課程標準也指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應該把它們當作外在的附加任務”。我們在語文教學中，要學會充分利用教材和教育資源，自然滲透德育教育，讓學生在潛移默化中受到德育教育。