2017年高考全國I卷英語中的中國元素

李培培

摘要：全國英語高考卷，無論是全國I卷還是II卷，考的是英語語言知識，但是毫無例外地都體現(xiàn)了中華民族的特色文化和優(yōu)秀傳統(tǒng)。處處都蘊含著中國元素。本文主要從語言測試、答題者和高考備考的角度提醒教師和學生復習備考時都應當注意英語中的中國元素。

關鍵詞：語言測試 ； 答題者；高考備考

2017年全國高考英語考試已經(jīng)結束。無論是全國I卷、II卷還是地方自主命題試卷，都毫無例外地體現(xiàn)了中華民族特色文化及優(yōu)秀傳統(tǒng)，做到了“落實立德樹人的根本任務，凸顯思想性和育人功能”。比如，全國I卷的書面表達部分，“要求考生寫封郵件告知外國朋友下次上課計劃，內容包括學習唐詩和了解唐朝的歷史……”。這些情境設置真實，任務要求符合考生能力水平，又自然融入了我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內容，能夠引導考生在使用外語了解世界的同時，注重傳承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀文明成果，運用中國元素講好中國故事，增強文化自信。

我們從語言測試、答題者和高考備考這三個角度，對全國I卷書面表達題進行分析。

一 、語言測試

從語言測試角度看，2017年高考英語全國I卷的書面表達具備寫作試題設計需要體現(xiàn)的以下幾個特征：

1. 試題具有交互性 本次書面表達的任務是給朋友“寫封郵件”，有明確的讀者（audience），要告知對方“下次上課的計劃”，交際功能很強，與近些年來高考書面表達的寫作任務“寫信”或“寫郵件”功能吻合。

2. 寫作任務具有一定的真實性 類似通過寫信、電郵、短信、留言等形式與好友商討計劃與安排是考生在現(xiàn)實生活中可能會遇到的事，從這一點來看本次的寫作任務貼近考生生活，具有一定的真實性。

但是，我們認為，這個寫作任務的真實性還有待加強。如果我們仔細研究寫作任務的情景設定及具體寫作內容，不難發(fā)現(xiàn)有一些違背常理的地方，比如：在一個人（李華）給另一人（Leslie）上課的過程中，下一次上課的計劃常常在上一次課結束時即會確定，或者說，上課的時間和地點應該也會相對固定，較少出現(xiàn)每次不同的情況。退一步說，即使是李華和Leslie喜歡不固定時間和地點的安排，每次課前都要“寫封郵件”告知，或許顯得有些麻煩。所以，為了增加寫作任務的真實性，我們提出了以下的想法供大家商討。例如，將寫作背景設定為因為李華的原因“上課計劃臨時有變”，需要李華“寫郵件”告知，而這告知內容就是：

1）計劃變動的原因；

2）下一次上課的時間和地點；

3）提醒課前準備：簡要了解唐朝歷史。

如按上述要點，則原題中“學習唐詩”這個“學習內容”建議置于情景說明），或者保留“學習唐詩”在寫作要點中，但刪除“課前準備”這一要點。

另外，雖然說是英語考試，我們建議最好需要在情景設定中說明需要寫“英文郵件”。否則，按常理推斷，李華完全可以用中文寫信給Leslie，以幫助Leslie更好地學習中文。

3. 寫作任務具有一定的開放性 這是近些年來全國高考英語試題共有的特點：寫作任務讓考生有一定自由發(fā)揮的空間。從寫作的語言組織、寫作內容的連貫性上來講，這種發(fā)揮的空間是必要的。當然，這種開放性也不是無止境的，所以對寫作詞數(shù)的要求剛好可以讓這種開放性控制得恰到好處。

二、答題者

從答題者的角度來看，我們關注更多的是題目的難易程度。具體言之，即所需要表達的語言是否具有難度，是否包含生詞？組織寫作內容是否存在難度？寫作要點之間是不是有自然的意義連貫等。

根據(jù)原題要點，我們嘗試寫了如下的作文：

Dear Leslie，

Im writing to tell you about the plan for your next Chinese lesson。

Well still meet at my school at three on Saturday afternoon. The learning will last a little longer this time since Id like to introduce to you poetry of Tang dynasty and that takes longer time. These poems are popular among Chinese people and also attract lots of foreigners. I believe you will like them too. Of course， youd better make some preparation for it， so I suggest you learn about the brief history of Tang dynasty， which will surely help with your learning of the poems。

Hoping to hear from you soon。

Li Hua

從需要使用的語言方面來看，本次的書面表達難度不大，考生可能比較容易出錯的地方就是“唐朝”和“唐詩”的英文表達。前者是因為“朝代”這個詞平常用得較少特別是寫得少，會有表達上的難度，而對于“唐詩”，考生需要思索“唐朝的詩”對應的英文表達是poetry of Tang dynasty還是Tang Poetry更合適。

寫作內容的組織及連貫性方面，考生應該也不會有很大難度。針對“唐詩”，考生可以自行補充的內容有很多選擇，如唐詩的歷史、代表人物、受歡迎程度、難不難學、值不值得學等等，考生可以根據(jù)自己的喜好挑選其中幾點作為補充，但前提是要能與后面的要點聯(lián)系起來，融為一體。

這一點對課堂寫作教學的啟示是：寫作課需要更多關注寫作的內容與結構問題，而不僅僅是語言問題。

三、高考英語備考

從高考英語備考的角度來看，全國卷I的寫作題命題與《2017年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明》（教育部考試中心，2016）所述一致，用文字“提綱”的方式呈現(xiàn)了考點信息，考查了學生英語綜合語言能力。

備考者（教師和學生）需要明白，脫離英語語言本身，單純關注社會熱點無助于高考英語書面表達題的解答。在備考過程中，教師們需要幫助考生在語言知識（詞匯、語法、句型結構等）、意義連貫、邏輯、語言得體性及寫作策略（如審題）等方面作好充足的準備。學而有道，而大道至簡，只要教師能夠指導考生在語言知識及運用能力方面打好扎實的基礎，那么無論考題怎么變，考生都能以不變應萬變。

（作者單位： 安徽省蒙城縣第一中學 233500）