初中語文教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)探討

余效赟

摘要：初中語文教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)近幾年頗受關(guān)注，一線初中語文教師在創(chuàng)新思維培養(yǎng)上整進行不斷的探索和嘗試。新課改不斷深入下，學生具備一定的創(chuàng)新思維是一種必然要求，在創(chuàng)新思維培養(yǎng)理念下，初中語文教學中現(xiàn)有的一些教學法，其應(yīng)用上的弊端也日益明顯。本文將對初中語文教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)進行具體研究，在肯定初中語文教學中創(chuàng)新思維培養(yǎng)意義的基礎(chǔ)上，對于怎樣進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提出了具體建議。

關(guān)鍵詞：初中語文；新課改；創(chuàng)新思維

引言：受小學階段傳統(tǒng)的語文教學法影響，初中語文教學中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的難度相對較大，很多學生對語文知識學習形成了錯誤的認知后，其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與創(chuàng)新能力的提升也較為困難。初中階段語文教學是基礎(chǔ)性學科教學之一，大多數(shù)初中語文教師雖然對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維較為重視，但缺乏有效的教學策略則使得其在學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)上的能力無法獲得有效提升。在新課改壓力不斷增加，初中教學的學生培養(yǎng)方式發(fā)生明顯轉(zhuǎn)變的情形下，探尋出適合初中語文教學的學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略也具有重要意義。

一、初中語文教學現(xiàn)狀

初中階段語文教學與小學階段語文教學間具有很大的連續(xù)性，而小學語文教學中很多學生養(yǎng)成的不良學習習慣以及對語文知識學習形成的錯誤認知，都使得初中語文在教育教學創(chuàng)新上的操作難度較大。初中語文教學本身是一項動態(tài)的教學過程，系列教育教學方法更是會對教學質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。部分初中語文教學中填鴨式教學法依然是主流，學生被動的接受語文知識也使得其喪失了自主探究學習的積極性，長此以往下去，學生在語文知識學習時也無法養(yǎng)成創(chuàng)新思維與發(fā)散思維。

二、初中語文教學創(chuàng)新思維培養(yǎng)的意義

初中語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是新課改的內(nèi)在要求，新課改雖然較為關(guān)注教育教學質(zhì)量提升，但其更加關(guān)注學生的綜合成長與發(fā)展，而在初中總體教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維也是其明確提出的教育改革要求之一。此外，從學生基礎(chǔ)教育階段至高等教育階段，語文知識學習都相對重要，社會對人才的綜合評價體系中，創(chuàng)新能力也是具體的評價指標。初中語文教學對學生進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)的意義不僅體現(xiàn)在初中學習階段，更加體現(xiàn)在學生未來成長的總體進程中。正因創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力對初中學生具有這樣重要的意義，初中語文教學中也需要依托系列創(chuàng)新教學法進行學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

三、初中語文教學創(chuàng)新思維培養(yǎng)的策略

1.營造輕松地教學環(huán)境 初中語文教學創(chuàng)新思維培養(yǎng)的前提是在課堂教學中營造輕松地教學環(huán)境，在相對輕松地教學環(huán)境下，教師進行語文知識講授將會更為容易，學生在新知識學習上也能更為輕松。傳統(tǒng)教學法影響下，初中語文教學極容易呈現(xiàn)出整體教學氛圍沉悶的具體問題。建議初中語文教師在課堂教學中通過教學互動環(huán)節(jié)的引入來進行輕松教學環(huán)境營造。例如，在進行古詩詞知識學習時，教師可以通過指定學生進行有感情朗讀的辦法，降低學生對知識學習的陌生感。在營造出輕松地教學和學習環(huán)境后，學生也更容易進行知識學習的探索和創(chuàng)新思維培養(yǎng)。

2.設(shè)置教學問題引導(dǎo)學生進行思考 初中語文教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要依賴于教學方法的創(chuàng)新，設(shè)置教學問題引導(dǎo)學生思考不僅是較好的教學形式創(chuàng)新，其也有利于學生創(chuàng)新意識的提示以及創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。例如，在進行現(xiàn)代文或散文的學習時，教師可以布置教學問題，設(shè)置學習任務(wù)并將學生氛圍若干小組，在小組合作學習這一具體的學習模式下，鼓勵學生對坐著的寫作意圖，文章的中心思想等進行探究。在學生各小組對合作學習的學習成果進行展示時，教師也要多多給予肯定和鼓勵，對于一些有獨特間接的小組或?qū)W生，教師則要給予針對性表揚和指導(dǎo)。這一辦法下，初中學生不僅可以有更多自主學習的機會，其在自主學習進程中也極容易養(yǎng)成一定的創(chuàng)新思維。

3.采用多媒體教學多角度進行知識講解 就創(chuàng)新活動而言，其實際上是一個知識進行輸出的過程，創(chuàng)新成果也是知識經(jīng)過大腦加工后的外在表現(xiàn)。初中語文教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)單純依靠書本知識明顯不足，在互聯(lián)網(wǎng)思維下，初中語文教學學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也需要借助多媒體教學，并發(fā)揮多媒體教學在教育信息承載以及傳播上的優(yōu)勢。例如，在進行基礎(chǔ)知識講解時，教師可以將相關(guān)知識通過多媒體進行展示，這一做法不僅可以提升實際教學效率，也能使學生在課堂教學期間進行更多課外知識的獲取及了解。初中學生在拓寬了知識獲取和學習的渠道后，其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也會變得較為輕松和順利。

四、結(jié)語

初中語文教學中，教師對于學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)具有直接影響，教師所選擇和應(yīng)用的教學方法科學與否也會影響到實際教學質(zhì)量。正是由于初中語文教師在初中語文教學中具有這種影響，其更應(yīng)當承擔起學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的首要責任，結(jié)合教學實際與學生學習實際進行各種創(chuàng)新教學法選擇和應(yīng)用。由于初中學生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成并沒有一個嚴格的界定和評價標準，初中語文教師也要將學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作為一種常態(tài)化工作堅持下去。

參考文獻：

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（作者單位：平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)草峰鎮(zhèn)楊莊中學 744028）endprint