初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)探討

余效赟

摘要：初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)近幾年頗受關(guān)注，一線初中語文教師在創(chuàng)新思維培養(yǎng)上整進(jìn)行不斷的探索和嘗試。新課改不斷深入下，學(xué)生具備一定的創(chuàng)新思維是一種必然要求，在創(chuàng)新思維培養(yǎng)理念下，初中語文教學(xué)中現(xiàn)有的一些教學(xué)法，其應(yīng)用上的弊端也日益明顯。本文將對初中語文教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)進(jìn)行具體研究，在肯定初中語文教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)意義的基礎(chǔ)上，對于怎樣進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提出了具體建議。

關(guān)鍵詞：初中語文；新課改；創(chuàng)新思維

引言：受小學(xué)階段傳統(tǒng)的語文教學(xué)法影響，初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的難度相對較大，很多學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)形成了錯誤的認(rèn)知后，其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與創(chuàng)新能力的提升也較為困難。初中階段語文教學(xué)是基礎(chǔ)性學(xué)科教學(xué)之一，大多數(shù)初中語文教師雖然對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維較為重視，但缺乏有效的教學(xué)策略則使得其在學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)上的能力無法獲得有效提升。在新課改壓力不斷增加，初中教學(xué)的學(xué)生培養(yǎng)方式發(fā)生明顯轉(zhuǎn)變的情形下，探尋出適合初中語文教學(xué)的學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略也具有重要意義。

一、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

初中階段語文教學(xué)與小學(xué)階段語文教學(xué)間具有很大的連續(xù)性，而小學(xué)語文教學(xué)中很多學(xué)生養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣以及對語文知識學(xué)習(xí)形成的錯誤認(rèn)知，都使得初中語文在教育教學(xué)創(chuàng)新上的操作難度較大。初中語文教學(xué)本身是一項動態(tài)的教學(xué)過程，系列教育教學(xué)方法更是會對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。部分初中語文教學(xué)中填鴨式教學(xué)法依然是主流，學(xué)生被動的接受語文知識也使得其喪失了自主探究學(xué)習(xí)的積極性，長此以往下去，學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)時也無法養(yǎng)成創(chuàng)新思維與發(fā)散思維。

二、初中語文教學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的意義

初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是新課改的內(nèi)在要求，新課改雖然較為關(guān)注教育教學(xué)質(zhì)量提升，但其更加關(guān)注學(xué)生的綜合成長與發(fā)展，而在初中總體教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維也是其明確提出的教育改革要求之一。此外，從學(xué)生基礎(chǔ)教育階段至高等教育階段，語文知識學(xué)習(xí)都相對重要，社會對人才的綜合評價體系中，創(chuàng)新能力也是具體的評價指標(biāo)。初中語文教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)的意義不僅體現(xiàn)在初中學(xué)習(xí)階段，更加體現(xiàn)在學(xué)生未來成長的總體進(jìn)程中。正因創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力對初中學(xué)生具有這樣重要的意義，初中語文教學(xué)中也需要依托系列創(chuàng)新教學(xué)法進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

三、初中語文教學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的策略

1.營造輕松地教學(xué)環(huán)境 初中語文教學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的前提是在課堂教學(xué)中營造輕松地教學(xué)環(huán)境，在相對輕松地教學(xué)環(huán)境下，教師進(jìn)行語文知識講授將會更為容易，學(xué)生在新知識學(xué)習(xí)上也能更為輕松。傳統(tǒng)教學(xué)法影響下，初中語文教學(xué)極容易呈現(xiàn)出整體教學(xué)氛圍沉悶的具體問題。建議初中語文教師在課堂教學(xué)中通過教學(xué)互動環(huán)節(jié)的引入來進(jìn)行輕松教學(xué)環(huán)境營造。例如，在進(jìn)行古詩詞知識學(xué)習(xí)時，教師可以通過指定學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的辦法，降低學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的陌生感。在營造出輕松地教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境后，學(xué)生也更容易進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的探索和創(chuàng)新思維培養(yǎng)。

2.設(shè)置教學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考 初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要依賴于教學(xué)方法的創(chuàng)新，設(shè)置教學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生思考不僅是較好的教學(xué)形式創(chuàng)新，其也有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的提示以及創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。例如，在進(jìn)行現(xiàn)代文或散文的學(xué)習(xí)時，教師可以布置教學(xué)問題，設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)并將學(xué)生氛圍若干小組，在小組合作學(xué)習(xí)這一具體的學(xué)習(xí)模式下，鼓勵學(xué)生對坐著的寫作意圖，文章的中心思想等進(jìn)行探究。在學(xué)生各小組對合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示時，教師也要多多給予肯定和鼓勵，對于一些有獨特間接的小組或?qū)W生，教師則要給予針對性表揚(yáng)和指導(dǎo)。這一辦法下，初中學(xué)生不僅可以有更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，其在自主學(xué)習(xí)進(jìn)程中也極容易養(yǎng)成一定的創(chuàng)新思維。

3.采用多媒體教學(xué)多角度進(jìn)行知識講解 就創(chuàng)新活動而言，其實際上是一個知識進(jìn)行輸出的過程，創(chuàng)新成果也是知識經(jīng)過大腦加工后的外在表現(xiàn)。初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)單純依靠書本知識明顯不足，在互聯(lián)網(wǎng)思維下，初中語文教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也需要借助多媒體教學(xué)，并發(fā)揮多媒體教學(xué)在教育信息承載以及傳播上的優(yōu)勢。例如，在進(jìn)行基礎(chǔ)知識講解時，教師可以將相關(guān)知識通過多媒體進(jìn)行展示，這一做法不僅可以提升實際教學(xué)效率，也能使學(xué)生在課堂教學(xué)期間進(jìn)行更多課外知識的獲取及了解。初中學(xué)生在拓寬了知識獲取和學(xué)習(xí)的渠道后，其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也會變得較為輕松和順利。

四、結(jié)語

初中語文教學(xué)中，教師對于學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)具有直接影響，教師所選擇和應(yīng)用的教學(xué)方法科學(xué)與否也會影響到實際教學(xué)質(zhì)量。正是由于初中語文教師在初中語文教學(xué)中具有這種影響，其更應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的首要責(zé)任，結(jié)合教學(xué)實際與學(xué)生學(xué)習(xí)實際進(jìn)行各種創(chuàng)新教學(xué)法選擇和應(yīng)用。由于初中學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成并沒有一個嚴(yán)格的界定和評價標(biāo)準(zhǔn)，初中語文教師也要將學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作為一種常態(tài)化工作堅持下去。

參考文獻(xiàn)：

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[2]丁波.初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].散文百家旬刊，2016，05：102-102.

（作者單位：平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)草峰鎮(zhèn)楊莊中學(xué) 744028）endprint