初中英語課堂教學中學生自主學習能力培養策略

李曉晶

摘要：《學會生存》一書中講到，“未來的文盲不是不識字，而是沒有學會怎么學習的人”。而這種終身學習全靠一個人的自主學習能力，自主學習是人類生存的需要。自主學習就是引導學生積極主動地參與到教學活動之中，讓學生成為學習的主人。把傳統的以教師為課堂教學主體的教學模式，轉變成以學生為主體，學生獨立探索、研討交流、質疑問難，教師在課堂上只是發揮引導作用的新型教學模式。

關鍵詞：英語；自學；評價

一、自主學習的定義及其特征

所謂自主學習是學習者對自己的學習能夠做出決定并對決策的實施負起全部責任，它是相對“被動學習”、“機械學習”、“他主學習”而言的。1981年，holec把自主學習的概念引入外語教學界，并將其定義為“負責自己學習的能力”。自主學習具有學生全程參與、主動學習、情感投入以及高效等特征。自主學習尊重學生的自主意志和獨立人格，不僅是教育的真正條件，而且是教育本身的內在規定。教學即可以促進學生的發展，也可能妨礙和阻止學生的發展。精神境界的提升、個性品格的陶冶和學習能力的培養，離開自由的天地和自主的空間，只能是一句空話。提倡自主學習，就是要打破傳統教學組織的“灌輸”特點，實現“自導”與“主體”關系的平衡，給學生足夠的自主空間和足夠的活動機會，使學生成為學習的主人，使學生得到自由、健康、充分和全面的發展。

二、自主學習能力培養的策略

1.激發學生學習英語的興趣 這是培養學生自主學習的基礎，試想學生連學習都不愛學，就更不用談自主學習了。俗話說：“興趣是最好的老師。”學生只有學習有興趣了，才會自主學習。那么怎樣激發學生的學習興趣呢？老師可以在課堂上創設情景，用簡筆畫、多媒體、教學英語歌曲等活動來激發學生的英語學習興趣。課后可以組織學生用英語講故事，演講比賽，組織英語角，編排英語小品等。

2.創設問題情境，激發學生自主學習意識 英語教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師不是以知識的傳授為目的，而是以激發學生的問題意識、加深問題的深度、探求解決問題的方法，特別是形成自己對解決問題的獨立見解為目的。只有激活了學生與生俱來的問題意識，激發了學生的求知欲與表現欲，才能調動學生的學習積極性，培養學生自主學習的能力。

3.加強對學習策略的訓練 學習策略的訓練是指教師在教學過程中有意識地對學生進行策略指導，使他們提高學習效率。研究表明，會學習和不會學習的學生最大的差別就在于會學習的學生能充分利用學習策略。由此可見，策略在教學中的作用是不容忽視的，它是保證學生有效學習的重要技能。策略的訓練包括認知策略和元認知策略兩個方面。通過認知策略的訓練，使學生掌握各種學習的策略技巧，比如：聽說讀寫的技巧、閱讀技巧、翻譯技巧等；通過元認知策略的訓練，使學生養成制定學習計劃、選擇學習方式、對學習進行反思、評估等好習慣，從而逐漸走向自主。

4.發揮小組自主互助學習的作用 我們的課堂教學改革正是在適應當前教學改革的大背景下進行的。從學習小組合作學習入手，結合自己的實際情況，創造性地開展小組合作學習的課堂教學改革的嘗試。

小組合作學習的宗旨是每個學生在課堂上都積極發言，主動學習，主動質疑，主動釋疑，人人能當小老師，人人能講題，人人能板書，人人能批閱，實現大面積提高教學質量的目標。

在實踐中我們注意總結過去一年中的經驗和教訓后，首先每4名學生為一個學習小組，組長由認真負責并且學習上起帶頭作用的同學擔任，但做了一些改進，組員由班主任根據升級考試的總分按照分班的辦法。這樣使每個小組成為一個獨立的班級，組長相當于班主任，必須為其小組負責到底。

5.應用科學教學評價手段 第一，引入競爭機制，恰當地采取激勵措施，可更好地刺激學生的興奮點，使其更加踴躍地參與課堂教學。如教授閱讀課時，教師可要求學生計時瀏覽課文，以小組為單位積分，進行問題搶答競賽，積極引導與激勵學生參與到以教材為基礎的課堂教學情境中來。第二，鼓勵創新思維，注重積極評價。初中生大多數是十三四歲的少年，是需要得到褒揚肯定、體驗成功喜悅的群體。在具體教學實踐中，即使學生有一些離奇想法，也不應直接加以指責、訓斥，而是應當進行鼓勵性評價，不要立刻說“no，you are wrong.”而可以稍加委婉地指出其錯誤，說“please think it over.”以此保護學生參與課堂有效教學的主動性與積極性。第三，分層評價，培優補差。成功的課堂有效教學是將各層次學生積極性充分調動的教學，教師要注意不能為單純追求互動效應，就將任務的開展集中于“優勢學生”身上，而是要分層設定目標，肯定中等生、學困生的努力，保證人人參與，才能真正地盤活課堂有效教學。

在初中英語教學過程中，對學生學習自主性的培養，將會使學生受益無窮。重視對學生這一能力的培養，將是教師教學的目標和責任。我們只有把英語課堂教學建立在自主學習的基礎上，充分發揮學生自主學習的潛能，才能使英語課堂煥發出生命的活力，讓學生在完成英語學習任務的過程中“享受”英語學習給他們帶來的快樂。

參考文獻：

[1]黃良霞 淺談如何培養學生的英語自主學習能力 2016.2

（作者單位：甘肅省蘭州交通大學東方中學 730000）