當一片綠葉

向藝

我一接到這個班，雨欣就給我留下了深刻的印象：長得漂亮，班會課上唱歌跳舞真是多才多藝。作為班長也很能干，把幾個調皮蛋收拾得服服帖帖。我很喜歡她！

可沒過多久，我就發現她的一個毛病：太過驕傲，做事以自我為中心。在學習上，如果有同學向她請教問題，她會隨口說：“這問題太簡單了。”當看到別人穿著一般時，她也會說：“這衣服太不好看了。”小組劇本排練她非當主角不可，讓她演其他角色她就不答應。她就是這樣，給人的感覺仿佛她就是“小公主”。

一年一度的校園藝術節來了，雨欣被音樂老師選中參加年級組的舞蹈了，本來她說可以穿上漂亮的服裝為全校同學表演節目很高興，可一聽到她不是主角，就不愿意參加了。我語重心長地說：“你不愿意配合不就是因為你當不了主角，可是你有沒有想過，在你以前當主角的時候其他同學在干什么，他們不是在當配角么？ 配角也能穿上漂亮的衣服為大家表演呀。一個整體，既需要紅花，也需綠葉，誰說綠葉不美。”說了那么多，可她仍是不愿意參加。

我給雨欣的母親打了電話，告訴了她此事。通過溝通我了解到雨欣的父親長期不在家，她的母親對她要求很嚴格，在生活上給她提供了良好的物質環境，把她打扮得像個公主。家里的外公外錃也很慣著她。在家庭中形成的這種自我中心的個性使她在與其他孩子交往中也是以自我為中心，希望別人服從自己，而且以自己的眼光去評判周圍的事物，不能客觀評價別人和自己。我說：“孩子很聰明，我希望她能飛得更高更遠。但是一個以自我為中心的人能走多遠呢？我希望我們一起幫助雨欣認清自己身上的不足及其危害性，樹立她改變自我的信心和決心。”她母親倒是連連說好，一定配合。她的母親在電話里說會說服孩子參加集體節目，引導她不能太過自我。

第二天，雨欣來到了我辦公室，雖然她有些不情愿，但她還是同意了參加排練。

經過一段時間的舞蹈練習，就要開始表演了。看著雨欣每天都認真跟著負責舞蹈的老師練習，每次都開心地回來，我也放心了許多。誰知道彩排那天……早上，我早早地來到教室，幫忙給學生化妝。大家也都來了，都在為演出做著化妝的準備。雨欣的媽媽也來了，幫著給雨欣弄頭發。除了主角，其他孩子滿頭都是細而長的“麻花”辮子，臉和手上被涂上了像巧克力一樣的棕色。雨欣換好了服裝一臉悶悶不樂地站在那，她臉上黑黑的，那表情比哭還難看。我發現她的不對勁，擔心她還在為角色若惱，又怕孩子們議論她，就悄悄把她和媽媽叫到辦公室。一進辦公室，我就問她：“怎么了？”她眼淚一下就掉了出來：“老師，媽媽，主角好漂亮。我們……這服裝好難看，上身和下身是連在一起的，緊緊貼在身上就像是褐色的“皮”……我覺得我現在就像個非洲黑人似的，這怎么見人呢？想到會被別人笑，我就難過得想哭……”

化了妝后的主角皮膚白皙，打了腮紅的臉蛋是白里透紅，一身鮮艷的衣服，襯得她皮膚美了。我懂這個年齡孩子的心理，喜歡美的事物。雨欣媽媽問她：“忘了媽媽講過的《螺絲釘與桌子故事 》嗎？”她搖了搖頭。“螺絲釘與桌子一直固定在一起，螺絲釘被桌子和主人嫌棄后，就逃走了。之后，桌子根本不能立不起來被主人扔掉了。那時桌子才發現螺絲釘的好，可已太晚了。你從這個故事明白了什么呢？”“不能小看一顆小的螺絲釘。”她媽媽說：“是的，因為沒有了螺絲釘，生活有許多的東西也不能很好的固定在一起。一個人不論處于何種位置都起著螺絲釘的作用。”我也說道：“更深層的含義是說生活中，每一個光鮮亮麗的身影背后總有一些人為他默默付出，誰又說綠葉不美呢？好孩子，別哭了，你這妝還得補補，不然又黑又白的成了什么了？”她一聽一下就笑了：“我想到了熊貓。”與雨欣交談后，她回到了隊伍。

彩排完后，雨欣媽媽問她：“你和伙伴一起跳舞快樂嗎？”雨欣點點頭：“我喜歡跳舞。伙伴們都賣力地跳著，隨著主角每一個動作的變化做著相應的配合，連女主角的表演在同伴們的的感染下也顯得更加自然。”“孩子，媽媽油然得你跳得真好。”“對，老師也認為很棒。”雨欣臉上露出愉悅的神情。

接著，我和她媽媽談了許多，我告訴她在家一定要培養她多做家務，外公外婆不能慣著她，讓她什么都不做。衣著上，只要干凈整潔就好，不能講究價格。要幫她樹立正確的自我觀念，提高自我認識能力。在學校，我也會培養她的集體意識，培養集體榮譽感，學會與他人合作。”她母親非常感謝我對她孩子的關心，這件事我并沒有當著其他老師和同學提到，也很好地保護了孩子的自尊。

正式表演那天，我們年級組跳舞蹈的孩子們依次進入了跳舞的場地，還沒有站好，就引起了大家的哄笑，我看見雨欣有些不好意思。我和她媽媽坐在臺下微笑著看著她。音樂響起來了，孩子們輕盈地跳起來了。“黃皮膚，黑皮膚，手牽手，共筑一個和平的夢……”曲終謝幕時，我看見雨欣綻放了自信的笑容！

后來我和雨欣媽媽一直保持著聯系，她告訴我她還讓孩子讀了很多比如《雷鋒的小故事鏍絲釘精神》、《最后的常春藤葉》、《愿為栽花人》……目的是讓雨欣懂得不論是紅花還是綠葉，只要我們在自己的崗位上堅持，努力奮斗，不論有沒有輝煌，都是偉大的。在家里，培養雨欣多關心別人的意識，要由自我想到別人。在學校，我讓雨欣多發現班上同學的閃光點，多稱贊別人。如果別人向她提的建議可以認真傾聽。

經過一年多的努力，到六年級時，我發現雨欣變了。作為組長，我也聽到她夸組員動作快了，書寫漂亮了。作為班長，我還聽到她夸其他班干部辦事效率高了。在小組劇本排練中，她也聽從劇本負責人的安排，沒有一定當主角……我為她的一點一滴成長而高興。

畢業了，雨欣回來看我，她說她一直感謝我和她媽媽讓她對綠葉和紅花有了正確的認識。在送我的筆記本上，寫著這么一句話：老師，在我心中，您也是最美的綠葉！

家校合作讓雨欣正確地認識自己，也看到別人。對我而言，當一片綠葉，讓更多的花朵綻放出奪目的光彩，這也是我的心愿。

評析：在我們生活中，“雨欣”現象屢見不鮮。這決不是孩子的錯。孩子的自我中心與如今獨生子女的家庭嬌慣有關。雨欣是一位非常聰明的孩子，家庭經濟條件比較富裕，全家人對她百般呵護，對她的不合理要求也包容在內，助長了孩子自私自利的心理。作為班主任，我與孩子的家長一起攜手，針對孩子的問題在家培養她多動手，樹立正確的金錢價值觀。在學校，對孩子進行自我意識的建構，讓孩子學會與他人合作，學會站在他人角度思考問題，發現別人的閃光點，從而懂得綠葉是美麗而必不可少的。

（作者單位：重慶北碚九龍山小學 400700）endprint