發揮學生主體性，教給學生方法

向藝

摘要：《語文課程標準》中指出：“學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應在師生平等對話的過程中進行。語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，為學生創設有利于自主、合作、探究學生的環境。”我在教學中以《騎白馬的蒼耳》為例進行了探索。

關鍵詞：激趣 ；以學生為主體 ；教方法 ；培養合作意識

《騎“白馬”的蒼耳》是一篇知識童話，以刺猬先生的調查為線索，向我們介紹了蒲公英、鳳仙花、櫻桃、蒼耳是如何傳播種子的，非常適合小朋友們閱讀。本課主要教學任務是引導學生從文中找到植物種子的特點，了解植物種子傳播的途徑，并引導學生編兒歌。教學時，我遵循小學二年級學生的年齡特點，以學生為主體，注意激發學生主動學習興趣，堅持把“讀”的訓練貫穿整個教學過程中，力求取得較好的教學效果。我從以下幾個方面談談自己的教學：

一、激趣導入

“興趣是最好的老師”。上課伊始，我和學生合作讀一讀詩歌《植物媽媽有辦法》，激發學生對植物傳播方式了解的興趣，充分調動學生的熱情。

二、以學生為主體，重視識字

雖然是二課時，結合年段目標，仍重點指導“鉤”和“經”字。出示鉤（魚鉤、掛鉤）圖片，問哪筆最像彎彎翹起的小鉤。再讓學生觀察兩者共同特點，這兩個字都是左右結構的字。引導學生觀察左右結構的字一看寬窄，二看高矮，三看關鍵筆畫，抽生說說字的關鍵筆畫。范寫時提醒學生注意“經”第5畫的點從橫撇起筆 范寫，“鉤“第8畫是撇折。孩子學得很有興趣，寫得很認真，評價時也讓生從前面提到的三方面進行評價。

三、注重教給孩子學習方法

新課標提出：小學語文教學，應立足于促進學生的發展，使他們成為語文學習的主人。在這個教學步驟中，我以課堂為主陣地，由扶到放，注重 “分組討論，合作交流，讀中理解”。在學生整體感知課文后，我導學了蒼耳的特點。

通過出示圖片和實物讓生了解蒼耳的樣子有小刺，引到蒼耳是怎么傳播到這兒來的，出示重點句“小刺猬發現，有三顆小蒼耳籽，已經把自己的小刺鉤在小兔的毛上了。”學生讀后，重點學習“鉤”和“經”字。接著問小刺的作用，通過課件演示、動畫視頻演示蒼耳鉤住動物皮毛這一動作，讓學生體會這一辦法的有趣，并讓學生用朗讀把它表達出來。新課標要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情，所以在學生探究的過程中，我及時引導學生進行朗讀體驗，反復讀蒼耳怎么來這兒的句子。然后讓同桌練習說一說“小蒼耳，有（）。（）在（）身體上。告別媽媽和故鄉，快到遠處去安家。”以達到訓練全班學生口頭表達能力的目的。我小結：剛才是通過抓蒼耳的特點有小刺和動作的詞“鉤”說出了蒼耳的傳播方式。

以上環節的設置，便是以讀代講法和直觀教學的充分運用，在教師的引導中，充分讓學生自主閱讀，自我探究，自主體驗，運用討論、交流、評價、點撥以及不同形式的朗讀等手段，落實各項目標，解決教學重點，并在入情入境的閱讀實踐過程中完成難點的突破。

四、注意培養孩子的合作意識

針對課文結構特點，在重點引導學生學習完蒼耳的傳播方式，通過小組自主合作探究一種植物種子傳播的方法，完成拿到的題單。“蒲公英，撐（）。靠著（）把它（）。告別爸爸和媽媽，飄啊飄啊去遠方。”“鳳仙花，了不起 。結的果子像（） 。（），炸開花 。種子射得遍地飛。”“小櫻桃，味道（）。貪嘴（）把它（）。跟著小鳥到處飛 。掉在地上把根生 。”學生通過學習蒼耳的傳播方式知道可以找植物特點和動作的詞來編寫兒歌。在孩子匯報時，我利用直觀的教學課件幫助學生認識他們，讀兒歌，讀課文，促進學習，激發學生的學習興趣，讓學生在輕松愉悅的學習氣氛中獲得知識，受到情感熏陶。

反思：在和學生的共同學習中，把“學”放在教學過程的中心位置，我們不僅是教給學生知識，還要教學習方法。教學相長，學生在獲得知識的同時，掌握學習的方法，這樣就發揮了學生的主體作用。學生通過學習蒼耳部分，知道抓蒼耳的特點和動作的詞能說出蒼耳的傳播方式，并能完成兒歌的編寫。學生根據此方法對其他三種植物的傳播方式進行了合作探究。當然，預設與生成既緊密聯系，又往往有些差距，在導學蒼耳部分，不應在課文內容上過多糾結，同時要注意一課時和二課時的聯系，可以把蒲公英的部分放在一課時。總之，在教學中要注意教給學生學習方法，注重培養學生的合作意識，使學生以樂學的心境投入學習。

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（作者單位：重慶北碚九龍山小學 400700）endprint