談教學方法在數學教學過程的積極作用

王麗

摘要：課堂教學是實施教學的基本途徑，是推行素質教育的主戰場。教學方法是為了達到教學目標，完成教學任務所采取的教學方式和手段的一套完整體系，它是教學過程的重要組成部分，不同的教學方法對學生課堂內容的吸收、課堂歡快的氛圍是不一樣的。中學數學教學中的講解法、談話法、講練結合教學法、教具嚴實法等，歷史較為悠久，且被實踐證明是數學課堂教學中普遍使用，行之有效的教學方法。

關鍵詞：講解法；談話法；練習法 ；講練結合法； 教具演示法

教學有法，但無定法。選擇和運用各種各樣的教學方法時必須貫徹啟發性原則，早在春秋時代，著名教育家孔子就注意了教學的啟發性，他主張“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。”“啟發”兩字也由此而來。即孔子以后，孟子也提出了教學的啟發性?！秾W記》上說：“導而弗牽，強而弗抑，開而弗退。” 選擇和運用各種各樣的教學方法還必須符合班級環境和學生基礎。下面我談幾種常見的方法：

一、講解法

講解法是教師對所授教材作重點、系統的講述與分析，學生集中注意力傾聽的一種教學方法。講解法是當前中學數學教學，特別是高年級教學中較多的一種教學方法，還特別適合農村學校。其優點是能保持教師講授知識的主動性、流暢想和連貫想，教學過程與教學時間易被老師所控制，便于老師能較系統地講解教學內容，完成教學進度。但在教學過程中，由于學生參與活動較少，如果運用不當，容易變成“注入式”，使學生處于被動接受知識的狀態之中，不利于培養和提高學生的能力。

為此，運用講解法，教師的語言必須富有啟發性，講述達到層次清楚，重點突出，語言精練、清晰、準確；還要善于運用分析、綜合、歸納、演繹和類比等科學方法，啟發學生獨立思考，并穿插必要的提問與練習，以防止出現滿堂灌的現象，教學中必須體現學生的主體作用，教師不能主宰課堂。

二、談話法

談話法是教師使用談話、問答的方式提出問題，啟發學生積極思考，從而使學生或得新知識的一種教學方法。這種方法的特點是通過教師與學生的對話來進行教學。談話法的最大優點是突出課堂教學的雙邊活動，有利于促使學生積極思考、努力進取，師生平等。它的缺點是執教時間不易掌握，且要求教師有較好的組織課堂教學的能力和較高的語言藝術，如運用不好會影響教學效果，甚至影響教學計劃的完成。這種方法一般適用于初中低年級的學生。

談話法的基本要求是：（1）要設計好談話的問題系統；（2）要善于應變；（3）要面向全體學生；（4）要防止形式主義的談話；（5） 要掌握好時間。

三、練習法

練習法是在教師的指導下，讓學生通過獨立作業，掌握基礎知識與進行基本技能訓練的一種教學方法。其優點是有利與促進學生的思維，有利于學生自學能力的培養。但這種方法費時較多，對學生學習水平相差懸殊的班級，不易面面兼顧，使全體學生都得到共同的提高。

運用練習法，教師要引導學生自己去閱讀教材，研究命題，論證定理和公式，或做必要的練習鞏固工作；教學應有明確的目的性，方式方法要靈活多樣，題目階梯性明顯，難以程度要適當；同時教師要在學生座位間進行巡視，做好個別輔導工作。對多數學生不明了的問題要適當提示，對帶有普遍想的錯誤應及時糾正，不宜將錯誤留在學生頭腦中。

四、講練結合法

講練結合法是在教師的指導下，通過講和練的有機結合，引導學生學習新知識，復習鞏固舊知識，培養基本能力的一種教學方法。它是當前中學數學教學中最為普遍的一種方法，也是取得教學效果最好的一種教學方法。其優點是能夠充分發揮教師與學生兩個方面的積極性，促使學生能集中注意力聽講，又能通過練習對剛學過的知識予以消化鞏固；而且雙方都能從對方及時獲得反饋信息，以便對教學做出必要的調整，彌補不足或薄弱環節。缺點是難以預料在練習中出現各種各樣的情況，對教師的應變能力和駕馭課堂的能力提出了更高的要求。

運用講練結合法，講解必須詳略得當，主次分明，富有啟發性；練習必須緊扣雙基，形式多樣，具有針對性；講和練要密切配合，目的明確，計劃周全。

五、教具演示法

教具演示法是指利用直觀教具來進行教學的一種教學方法。借助教具，把抽象概念與實物或模型結合起來，常常可以激發學生學習的興趣，集中學生的注意力，使抽象概念具體化、形象化，往往會取得較好的效果。

運用教具演示法，教師應事先準備好教具。教具的大小要適宜，結構應精致、美觀，便于學生觀察。同時，教具演示的時間要適當，不要過早出示教具，演示后又應即使收藏好教具，以免分散學生的注意力。

隨著教育改革的深入發長，教學方法也有了很大的革新和變化。無論是傳統的教學方法還是新型的教學方法，都各有其優缺點，各有一定的使用條件與范圍?！敖虒W有法，教無定法”，我們要根據實際的許和可能，靈活地選用適當的教學方法。教學方法的選擇是根據教學的目的要求、教學的內容、學生的實際情況以及教師本身的素質與學校的客觀條件等方面的因素綜合確定的。

參考文獻：

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[2]王繼紅，《 數學小故事 》，2007年8月

[3]李先碧，《引導聯想 培養能力》，2005年4月

[4]湛蓊才，《課堂教學藝術》，2002年5月

（作者單位：四川省旺蒼縣五權初級中學校 628213）endprint