貴陽(yáng)市花溪區(qū)三合學(xué)校：種一粒希望的種子

文 | 宋欣園

貴陽(yáng)市花溪區(qū)三合學(xué)校：種一粒希望的種子

文 | 宋欣園

王樹(shù)明，貴州金沙人。畢業(yè)于貴州師范大學(xué)中文系，中國(guó)民主建國(guó)會(huì)會(huì)員（兼民建貴陽(yáng)市委綜合支部秘書），貴州省陶行知教育思想研究會(huì)民辦教育分會(huì)會(huì)員， 2000年創(chuàng)辦貴陽(yáng)市花溪區(qū)三合學(xué)校，現(xiàn)任校長(zhǎng)職務(wù)。

在城市的一處角落，一群人目標(biāo)堅(jiān)定、始終如一地為學(xué)生鋪就夢(mèng)想起飛的舞臺(tái)，貴州省貴陽(yáng)市花溪區(qū)三合學(xué)校就是夢(mèng)開(kāi)始的地方。

只有處于探索征途中的人，才會(huì)對(duì)燈塔的作用有深刻體會(huì)。“人生為一大事而來(lái)”，這一信念對(duì)于扎根于民辦教育的王樹(shù)明來(lái)講，如同燈塔指引方向。

回首十多年的辦學(xué)之路，王樹(shù)明校長(zhǎng)帶領(lǐng)老師們摸索前行。于困境中磨煉意志，于點(diǎn)滴中積蓄力量。學(xué)校的發(fā)展方向、對(duì)教育的理解在心中也越發(fā)清晰、深刻。

“教育不是灌輸，而是喚醒。學(xué)校教育自始至終應(yīng)圍繞一個(gè)‘人’字展開(kāi)。激發(fā)‘人’的潛能，打造適合每個(gè)‘人’發(fā)展的教育生態(tài)，帶給他們更豐富更充實(shí)的人生。”從教近20年，王樹(shù)明校長(zhǎng)早已將對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)生的情感融入骨血。

為一大事而來(lái)：“既然選擇遠(yuǎn)方，便不顧風(fēng)雨兼程”

“‘人生為一大事而來(lái)’，語(yǔ)出著名教育家陶行知‘人生天地間，各自有稟賦。為一大事來(lái)，做一大事去’。從下定決心辦學(xué)校的那天起，這句話便已入腦入心，總覺(jué)得該一門心思地做點(diǎn)事了。”王樹(shù)明回憶起辦學(xué)經(jīng)歷，“為一大事來(lái)”的宣言在他樸實(shí)的表達(dá)中雖透著一種專注，也不乏一份厚重和使命感。

王樹(shù)明校長(zhǎng)繼續(xù)介紹學(xué)校的發(fā)展歷程，一段往事躍然眼前。貴陽(yáng)市花溪區(qū)三合學(xué)校成立于2000年8月，是一所全日制民辦學(xué)校，由貴陽(yáng)市花溪區(qū)聯(lián)合小學(xué)更名而來(lái)，以前是一所薄弱校，環(huán)境條件差，教職工不穩(wěn)定，建校時(shí)學(xué)生不足50人，由于長(zhǎng)期以來(lái)辦學(xué)水平低下，發(fā)展更是步履維艱，學(xué)校隨時(shí)面臨被撤并的危機(jī)。

對(duì)于王樹(shù)明和學(xué)校而言，辦學(xué)起初的那幾年是不平凡的。由于當(dāng)時(shí)學(xué)生都是農(nóng)家子弟，父母是地地道道的農(nóng)民，沒(méi)有顯赫的身世背景，其中個(gè)別孩子甚至從未過(guò)接受過(guò)相對(duì)系統(tǒng)、集中的學(xué)習(xí)。直面急需解決的發(fā)展窘境，幾十個(gè)孩子迫切的讀書需求以及最為自然的生源狀態(tài)，如何頂住壓力辦好學(xué)校？

作為學(xué)校的掌門人，王樹(shù)明清醒地意識(shí)到面對(duì)種種困境決不能坐以待斃，必須主動(dòng)出擊改善辦學(xué)現(xiàn)狀。沒(méi)有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的支持，他就同妻子商量將日常省下來(lái)的錢一并拿出，動(dòng)員全家力量籌備辦學(xué)資金。孩子們的期待，家人與老師們的支持成了崢嶸歲月里最強(qiáng)有力的臂膀，支撐他創(chuàng)辦學(xué)校并為之奮不顧身地行進(jìn)下去。

近年來(lái)，在王樹(shù)明校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，學(xué)校堅(jiān)持以人為本，質(zhì)量立校，全面實(shí)施素質(zhì)教育。在此求學(xué)的學(xué)生由起初的50名增加到如今的800名。辦學(xué)十多年來(lái)，學(xué)校秉承“讓每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展，讓每一名教師施展才華，讓每一位家長(zhǎng)收獲希望”的辦學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，大膽改革學(xué)校內(nèi)部管理體制，構(gòu)建了自主管理、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的教育教學(xué)新模式，實(shí)現(xiàn)了健康、積極的可持續(xù)發(fā)展的道路。2015年8月，貴陽(yáng)市花溪區(qū)三合學(xué)校成為兼具附屬學(xué)前教育、小學(xué)、中學(xué)等層次的“九年一貫制”民辦學(xué)校。

>>貴州師范大學(xué)志愿者為三合學(xué)校學(xué)生發(fā)放禮品

彰顯學(xué)校氣質(zhì)：“明責(zé)任，講誠(chéng)信，懂互惠”

走進(jìn)校園，不是為了走進(jìn)一條課本知識(shí)的胡同，而是引領(lǐng)孩子們走向一個(gè)追求真善美的廣闊田野。在與王樹(shù)明校長(zhǎng)的交流中，我們體會(huì)到了三合人的教育初衷——不讓孩子做知識(shí)存儲(chǔ)的硬盤，放慢步子，讓童年、讓青春表現(xiàn)出原有的模樣，讓帶有學(xué)校氣質(zhì)基因的教育變得完整、從容。

一所成功的學(xué)校應(yīng)該有其獨(dú)特的氣質(zhì)，這包含了學(xué)校的精神風(fēng)貌、底氣、風(fēng)格，是長(zhǎng)期文化積淀、滋養(yǎng)與傳承的結(jié)果。如何將“三合文化”淋漓盡致地融入教學(xué)，融入學(xué)生的生命？

在王樹(shù)明看來(lái)，其一，家庭、學(xué)校、社會(huì)三結(jié)合，形成教育合力，故為“三合”；其二，引自《荀子·王霸篇》：“農(nóng)夫樸力而寡能，則上不失天時(shí)，下不失地利，中得人和而百事不廢。”天時(shí)、地利、人和為三和（“和”與“合”相通，故為“三合”）；其三，道家的《太平經(jīng)》中闡述天、地、人“三合相通”的思想時(shí)，進(jìn)一步闡明了它的中和思想的意義，正面闡述了“凡事悉皆‘三合’相通，乃道可成”。

“萬(wàn)事皆合，方可成事。‘合’字蘊(yùn)含自然、全面、融合、融洽、和諧、凝聚等意思，希望我們的學(xué)生能夠汲取‘合’的文化內(nèi)涵養(yǎng)分，真正內(nèi)化為自身的氣質(zhì)品質(zhì)。”王樹(shù)明介紹。

在領(lǐng)悟“三合文化”的基礎(chǔ)上，學(xué)校“明責(zé)任，講誠(chéng)信，懂互惠”的九字校訓(xùn)，每時(shí)每刻都提醒著師生要勇于承擔(dān)、以誠(chéng)相待、懂得協(xié)同互助，以此為人生信條印刻在三合人的內(nèi)心。

“給孩子一個(gè)幸福的童年，給人生一個(gè)堅(jiān)實(shí)起步。”王樹(shù)明校長(zhǎng)對(duì)于民辦教育有一種特別的情感。在多年的辦學(xué)實(shí)踐中，他深深地體會(huì)到，民辦校為外來(lái)務(wù)工人員子女順利入學(xué)提供了保障，為更多的農(nóng)村娃帶來(lái)了新希望。民辦教育將四面八方的尋夢(mèng)人緊緊地聯(lián)系在一起，任何困難都無(wú)法阻擋少年追夢(mèng)的旅程。

在三合學(xué)校，教師將投身于民辦教育事業(yè)的情懷融入生命，學(xué)生帶著“三合文化”的氣質(zhì)基因走向社會(huì)。文化重在傳承，我們也是你們。多年來(lái)，諸多三合學(xué)子考入高等學(xué)府，后又回到母校教書育人，成為一名人民教師，傳遞了更多、更強(qiáng)的正向能量。三合人在這里找到了屬于自己的價(jià)值感、成就感、歸屬感。

打造一流教師：“學(xué)陶”“踐陶”，“以教人者教己”

靠近一種思想，重溫一種精神。陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“千教萬(wàn)教教人學(xué)真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”“愛(ài)滿天下，樂(lè)育英才”“以教人者教己”“知行合一”……“以教人者教己”是學(xué)校學(xué)做合一、知行合一的根本方法，學(xué)校一直注重打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的教師團(tuán)隊(duì)。

提倡教師要知行合一，學(xué)做合一。教育教學(xué)上，首先加強(qiáng)師德師風(fēng)的建設(shè)，無(wú)論課上學(xué)習(xí)還是課下教學(xué)，抑或日常生活的行為教育，都要求教師以良好的習(xí)慣作為反省和進(jìn)步的支撐。在教育、教學(xué)、學(xué)習(xí)、生活、行為方面要以身作則，做一名智慧的教育者。要求教師學(xué)會(huì)控制課堂情緒，尊重學(xué)生人格，成為有魅力的老師。

此外，鼓勵(lì)教師練好“三字一話”。“三字一話”即粉筆字、鋼筆字、毛筆字和普通話，同時(shí)這也是一名合格教師的必備技能，是教學(xué)的基本功。教學(xué)生寫好字，教師首先應(yīng)該自己寫好字，這是為人師表的一項(xiàng)重要內(nèi)容。普通話是教師的職業(yè)語(yǔ)言，使用普通話進(jìn)行教學(xué)是合格教師的必備條件之一。為此，鼓勵(lì)教師從自身做起，提升教學(xué)基本功。

高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，離不開(kāi)先進(jìn)的教育教學(xué)實(shí)施。學(xué)校結(jié)合實(shí)際，以先進(jìn)實(shí)用為標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)規(guī)劃，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，連年增加辦學(xué)投入，加快校園文化、校園環(huán)境建設(shè)和基礎(chǔ)建設(shè)。為加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，配備了多功能教室、活動(dòng)舞臺(tái)、音響、LED顯示屏計(jì)算機(jī)等設(shè)備，有效改善了辦學(xué)環(huán)境。

構(gòu)建溫馨校園：“以人為本、以德育人”

尊重和愛(ài)心是師德的靈魂。王樹(shù)明校長(zhǎng)認(rèn)為：相對(duì)于制度而言，學(xué)校要更加關(guān)注制度背后的人和文化。三合學(xué)校對(duì)老師的要求并不嚴(yán)苛，只要做到盡力而為，做好本職工作，于己無(wú)可悔，于人無(wú)可譏。營(yíng)造輕松愉悅的“家”文化氛圍，讓三合人都能在學(xué)校找到家的感覺(jué)。

始終把德育放在學(xué)校工作的首位，堅(jiān)持“以人為本、以德育人”的德育工作理念。以培養(yǎng)“行為良好、品德高尚、人格健全”的學(xué)生為目標(biāo)，全面實(shí)施和推進(jìn)素質(zhì)教育，踐行“為所有學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)”的辦學(xué)理念。經(jīng)過(guò)十多年的探討、實(shí)踐，逐步形成以“誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典”“文明禮儀”“感恩教育”三大版塊為支撐的德育特色，在花溪區(qū)同類同級(jí)學(xué)校中，享有廣泛的贊譽(yù)度和認(rèn)同感。

轉(zhuǎn)變觀念，明確目標(biāo) 成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，在學(xué)校各項(xiàng)工作中，把創(chuàng)建工作作為常態(tài)工作來(lái)開(kāi)展，學(xué)校各科室、各部門思想保持高度一致，形成“校長(zhǎng)―分管領(lǐng)導(dǎo)―思教主任―教務(wù)主任—班主任（科任老師）―家長(zhǎng)―學(xué)生”的鏈條模式。全體教師將“培養(yǎng)行為規(guī)范、品德高尚、人格健全、基礎(chǔ)扎實(shí)、身心健康、全面發(fā)展的人”作為教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，始終把“成才先成人，為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)”的教育觀念，落實(shí)到日常的教育教學(xué)工作中，每名教師都要致力于思考“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”。

>>貴陶會(huì)民辦教育分會(huì)領(lǐng)導(dǎo)一行到三合學(xué)校指導(dǎo)工作

>>指導(dǎo)老師和學(xué)生在一起

>>三合學(xué)校學(xué)生國(guó)學(xué)誦讀

家校合力，形成氛圍 近兩年來(lái)，利用校訊通、微信群、家長(zhǎng)會(huì)等平臺(tái)，宣傳學(xué)校做法和教育教學(xué)模式，讓家長(zhǎng)參與、家校合作，把塑造、培養(yǎng)學(xué)生高尚的品質(zhì)的思路深入學(xué)生家中，從而達(dá)到家校形成共識(shí)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)最大可能地配合學(xué)校。因此，學(xué)生的文明習(xí)慣、禮貌行為、品德作風(fēng)得到有效的監(jiān)督、落實(shí)。同時(shí)，也得到學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)同和配合。

三管齊下，措施得力 結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，做到學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)三位一體的立體式三維管理。出臺(tái)了強(qiáng)有力的方案、獎(jiǎng)懲制度。值日行政、值日教師、學(xué)生會(huì)實(shí)行天天檢查，定時(shí)抽查，對(duì)不規(guī)范的班級(jí)和學(xué)生及時(shí)提出整改意見(jiàn)，對(duì)表現(xiàn)突出的班級(jí)，學(xué)校給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)前，學(xué)生文明行為在學(xué)校已呈現(xiàn)出相互監(jiān)督、相互競(jìng)賽的良好氛圍。學(xué)年初，學(xué)校出臺(tái)了“星級(jí)示范班”評(píng)選活動(dòng)，更有力地掀起班與班、學(xué)生與學(xué)生之間的競(jìng)賽熱潮。德育內(nèi)容豐富，活動(dòng)形式多樣。感恩教育是基礎(chǔ)，學(xué)校緊緊圍繞“感恩父母、感恩師長(zhǎng)、感恩朋友、感恩社會(huì)”為主題開(kāi)展一系列感恩教育活動(dòng)，秉承“知恩、感恩、報(bào)恩”的理念，不斷深化感恩教育內(nèi)涵，做到感恩教育具體化、感恩活動(dòng)日常化、感恩實(shí)踐經(jīng)常化、感恩教育網(wǎng)格化。國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀、詩(shī)朗誦、開(kāi)展道德講堂、創(chuàng)辦校園國(guó)學(xué)經(jīng)典文化墻等活動(dòng)，讓德育教育形式多樣化。加強(qiáng)環(huán)境渲染，促進(jìn)校園書香品味四溢，堅(jiān)持把“傳承國(guó)學(xué)經(jīng)典，弘揚(yáng)民族文化”落到實(shí)處。學(xué)校文化氛圍變得更濃厚，學(xué)生的文明儒雅氣質(zhì)得到彰顯。

多年的辛勤耕耘，讓貴陽(yáng)市花溪區(qū)三合學(xué)校一次又一次實(shí)現(xiàn)自我超越。學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升。在師生的共同努力下，楊芬同學(xué)先后獲得省、市、區(qū)級(jí)“美德少年”等榮譽(yù)稱號(hào)，三合學(xué)校的每一位學(xué)子正在體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的趣味、成長(zhǎng)的快樂(lè)、成功的喜悅。

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有責(zé)任就辦不好教育。王樹(shù)明校長(zhǎng)表示：“教育是個(gè)慢功夫，素養(yǎng)的提升一定是厚積薄發(fā)的過(guò)程。因此，但問(wèn)耕耘，暫不問(wèn)收獲。我們也相信在孩子心中種下一粒希望的種子，遲早會(huì)托起少年的明天。”