當代大學生公共精神的培育研究

楊曉丹

【摘要】文章通過查閱文獻并對某大學學生進行訪談，總結了有關大學生公共精神的概念，在訪談中了解到大學生公共精神的現(xiàn)狀，總結分析了當代大學生公共精神存在的問題以及主要原因，最后針對性地提出了培育當代大學生公共精神的策略，一方面為大學生融入社會提供了基礎，另一方面樹立了當代大學生正確的價值取向。

【關鍵詞】當代大學；公共精神；培育對策

【基金項目】四川省社會科學研究“十三五”規(guī)劃2016年度課題“當代大學生公共理性的培育研究”成果，項目編號：SC16C003。

一、引言

公共精神是融入公共生活的主題意識。當代大學生作為社會的高級知識的群體，能夠影響社會的風氣，同時也是良好社會道德的引導者。社會高速發(fā)展的今天，公共精神的研究也日益增加多。當代大學生已經(jīng)具備了很多正確的價值取向，例如環(huán)保意識、團隊意識、法律意識等，但是在公共精神方面還存在很多不足，需要從各個角度進行剖析，增強當代大學生的公共意識。

二、大學生公共精神的相關概述

（一）公共精神的概述

公共精神依賴于社會的公共事業(yè)、公共生活、公共活動、公共意識等，是個人融入集體并且維護和保持甚至增進公共利益和公共關系的一種態(tài)度和行動的價值取向，通常人們理解的公共精神是一種奉獻、寬容的精神，是一種正確的社會價值觀，例如志愿者活動、環(huán)保論壇等都能夠體現(xiàn)出公共精神。

另外，公共精神有四個特征：首先是主體性，公共精神的主體是社會公民，公民之間是平等的、獨立的，并有共同的價值取向。其次，是公共性，即以公共的生活、活動為載體，在參與的過程中不斷提升公共精神。再次是實踐性，只有公民參與到公共領域中才能夠體現(xiàn)出公共精神。最后是普遍性和公益性，公共精神普遍存在于生活當中，例如公交車讓座、車站排隊買票等，公共精神是具有公益性的，是一種社會正能量的傳播方式。

（二）大學生公共精神的概述

大學生占社會公民的比例很大，知識素養(yǎng)較高，公共精神是當代大學生素質(zhì)的重要體現(xiàn)，并且能夠引導和帶領其他公民提升公共精神。當代大學生以自身的科學文化素質(zhì)參與到公共領域中，維護和保持公共關系。大學生的公共精神有別于其他公民公共精神的是強烈的個人價值和社會價值觀念、社會的責任感和使命感。另外，大學本身就是一個公共領域，學生身在其中既是參與者又是建設者，不僅促進大學的發(fā)展完善，還增強了大學生的主體意識和公共意識。

（三）培育大學生公共精神的意義

1.促進大學生全面的發(fā)展。首先，當代大學生公共精神能夠培育大學生的實踐能力。大學生公共精神若要參與到公共領域當中，這就需要一定的行動能力和時間，在公共活動中不斷地發(fā)現(xiàn)問題解決問題，并且維護公民的權益和公共活動的利益。

其次，大學生公共精神能夠提高大學生的綜合素質(zhì)。事實上公共精神是一種思想政治教育，公共精神是社會良好道德的表現(xiàn)。例如大學生在校園中文明禮貌，拾金不昧，愛護環(huán)境，努力拼搏，積極向上，社會風氣的表現(xiàn)需要不斷繼承發(fā)揚。

再次，大學生公共精神能夠改善人格的不足。大學生的身心從不成熟向成熟發(fā)展，各方面情緒會出現(xiàn)波動，各種看法左右不一，而公共意識的確立有助于健全大學生的人格，增強他們的獨立意識和自主意識。

2.踐行社會主義核心價值觀。我國的社會主義核心價值觀包含國家、社會、個人三個層面的內(nèi)容，分別是富強、民主、文明、和諧；自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善。大學生公共精神的培育符合社會主義核心價值觀。大學生應該站在個人的層面找準價值取向，踐行社會主義核心價值觀。

三、大學生公共精神的現(xiàn)狀

本文通過隨機抽取學生的方式對某大學400名學生進行訪談，根據(jù)統(tǒng)計的結果整理和總結大學生公共精神的現(xiàn)狀。

（一）當代大學生對公共精神的了解情況

從表1的數(shù)據(jù)可以看出，當代大學生對于公共精神“了解”和“聽過”的比例為68%，說明當代大學生對于公共精神有一定的認知，但是處于低層面，缺乏深入理解和實踐。

（二）當代大學生的主體意識

當代大學生的主體意識體現(xiàn)在對于校園活動、社會活動的參與程度以及是否以主觀的意識來參與公共事件，并獨立思考。

從表2來看，有66%的學生能夠獨立思考，有自己的主觀意識，但還是有一些學生沒有培養(yǎng)出自己的主觀意識。大學時期是一個人主觀意識形成的關鍵時期，需要認真對待并加以引導。

（三）當代大學生的公共責任意識

公共責任意識是公共精神的一種。整理訪談記錄發(fā)現(xiàn)，很多大學生的公共責任意識淡薄，不能在社會活動中演化出主動的行動。

四、大學生在公共精神方面存在的問題

（一）缺乏知行合一

所謂的知行合一是指想法和行動是一致的。訪談發(fā)現(xiàn)，大部分大學生對于公共精神有一定的認知，主體意識、公共意識在逐漸形成，但是在實際的大學生活中，會出現(xiàn)很多與意識背道而馳的行為，例如圖書館喧嘩，遲到，宿舍衛(wèi)生差，亂丟垃圾等。這就使得公共精神的認知轉化為行動出現(xiàn)難題，這是當今社會大學生公共精神存在的普遍問題。

（二）對公共精神了解不足

訪談發(fā)現(xiàn)：一方面，當代大學生對于公共精神的相關概念了解得不夠深入，有32%的學生不了解“公共精神”這一概念；另一方面，當代大學生參加公共領域的活動時對于公共精神的考慮不多，參加活動的目的與公共精神無關，在大學生的主體意識中公共精神的價值取向還沒有形成，使得公共活動不能體現(xiàn)公共精神，變成了個人行為的滿足。

五、當代大學生公共精神培育的對策

（一）學校教育是塑造大學生公共精神的基本途徑

1.專業(yè)課程的引導。學校教育的根本目的就是提高學生的素質(zhì)，培養(yǎng)學生的技能，因此大學生公共精神的培育也需要課程的輔助來實現(xiàn)。

首先，注重思想政治理論課程的教育。大學生的公共精神屬于德育的一部分，在校園中德育是通過思想政治教育來完成的。然而新時代下，傳統(tǒng)的思想政治課程不能滿足教育現(xiàn)狀，需要不斷創(chuàng)新教育課程和教育方法，注重以學生為主體，從各方面進行引導，讓學生自主認識到公共意識培育的重要性。

其次，專業(yè)課中融入公共精神。專業(yè)課程是傳授技能和專業(yè)知識的課程，但是也存在公共精神方面的內(nèi)容，專業(yè)教師要注重在教學中挖掘公共精神。專業(yè)知識和技術中的公共精神體現(xiàn)在師生能否正確對待自我、他人、社會和自然，要滲透公共精神，重點在于對教學內(nèi)容的挖掘。

2.營造環(huán)境氛圍。學校本身就是一個公共領域，在這個領域內(nèi)師生展開互動交流，能夠讓大學生展示自己，張揚個性，在交流中不斷融合，形成共同的主體意識，具有共同的價值取向。要營造好良好的環(huán)境氛圍需要做好以下兩點。

首先，組織建設各種新時代的公社組織，除繼承以往的大學社團、組織外，還要開展具有當代特色的活動、組織，并加強內(nèi)部管理，充分利用校園為社團服務，開創(chuàng)具有時代特色的“互聯(lián)網(wǎng)+社團”的組織，組織學生開展線上、線下交流。

其次，利用好現(xiàn)代媒體營造培育公共精神的新環(huán)境，通過收集、處理、傳播關于公共精神相關的政策、信息等，為每個大學生提供在公共領域參與的機會。

（二）社會教育是塑造大學生公共精神的外在保障

大學生正處于邁向社會的關鍵時期，在培育公共精神上需要公共部門的示范，這些公共部門為社會提供了很多公共的活動、事業(yè)、服務等，在參與活動過程中采取的措施對當代大學生來說具有一種示范作用，能夠增強大學生學習公共精神的動力。社會實踐是培養(yǎng)大學生公共精神的重要途徑。例如鼓勵大學生參加志愿者活動，通過參加一些慈善、愛心、愛國等的團體，學習他們的奉獻、愛國、同情等價值觀，并得到認可。

（三）自我教育是提升當代大學生公共精神的基礎

首先，通過思考來提升公共精神。思考的第一步就是反思，“吾日三省吾身”，查找自己的缺點、不良行為、思想問題，并及時改正；第二步就是要學會慎獨，提升道德修養(yǎng)。

其次，培育公共領域的道德情感。道德情感是對現(xiàn)實公共活動中的行為所形成的崇敬或鄙視、欣賞或批評、愛好或厭惡的心理體驗和態(tài)度傾向。這里的道德情感是公共意識轉化為行為的催化劑，直接影響公共行為的方向和強度。

六、結束語

總而言之，公共精神作為社會風氣、社會道德的一部分，值得學習和發(fā)揚。本文對公共精神的相關概念做了粗淺的闡述，并從社會教育、學校教育、自我教育三方面提出了培育當代大學生公共精神的對策，對于研究深入培養(yǎng)大學公共精神，促進大學生健康發(fā)展有一定的理論意義。

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