羅定市小學音樂教育的現狀調查及對策研究

康良生

【摘要】受限于地區經濟的差異化，音樂教育的地區差異也越來越明顯，各地方的音樂教學現狀成為大家關注的重點，尤其是邊遠地區、農村地區的小學音樂教育。文章以羅定市為例，首先介紹了小學音樂教育的現狀，指出教學中存在的問題，然后分析了這些問題形成的原因，最后闡述了相應的改進對策，以供參考。

【關鍵詞】羅定市；小學音樂教育；現狀；對策

小學教育是義務教育的重要組成部分，強調學生在德、智、體、美、勞各個方面的均衡發展，促進小學生健康成長。其中，音樂教學不僅能陶冶學生的情操，而且有利于提高其審美能力。然而農村小學由于位置偏，設施差，師資力量短缺，音樂教育質量較低，亟需開展教學改進工作。本文立足于羅定市的農村小學，對音樂教育進行詳細探討。

一、羅定市小學音樂教育的現狀

羅定市是廣東省轄的縣級市，位于廣東省西部，是西江走廊的交通要沖，也是廣東歷史文化名城。居民以漢族居多，少數民族有17個。以2012年的數據為例，戶籍人口共計123.24萬，擁有中小學校291所，包括中學38所、小學253所，共計小學生84754人。羅定市在全面積極推進新課程改革實驗的基礎上，加大了在音樂教學上的投資，音樂課和課外活動形式多樣，教學多媒體得到普及和應用。但對羅定市小學音樂教育現狀的調查研究發現，教育發展中仍然存在一些不容忽視的問題。

以羅定市城區、鄉鎮、鄉村各小學為研究對象，其中抽查小學5所，音樂教師10位，通過實地調查問卷的形式，對音樂教育現狀進行分析，結果如下：第一，10位教師均有教師資格證，其中9位在編，1位不在編，6位有職稱，4位無職稱；第二，教師大多畢業于職業技術類院校，專業以音樂教育為主；第三，教師均反映音樂課程偶爾被占用，但多媒體技術應用普遍；第四，音樂設備設施配置不均衡，其中缺少鋼琴的現象較多。

二、羅定市小學音樂教育存在的問題

（一）不重視音樂教學

音樂教學本具有較高的學科地位，但在農村小學中，迫于升學考試的壓力，由于音樂學科不會納入考試內容，因此往往被忽視，出現課時壓縮、課時占用等情況[1]。在所有的調查學校中，教師均反映音樂課程存在偶爾被占用的現象。另外，受限于傳統的教學模式，教師對于教材的依賴性強，教學目標大多是要求學生掌握一些理論知識，沒有涉及音樂水平和鑒賞能力的培養。

（二） 教學觀念落后

在應試教育的影響下，學校為了追求升學率，教師大多以分數高低來評價學習的好壞。這成為學生高分低能現象的重要成因。調查顯示，學生由于綜合素質低，往往難以適應社會生活。從教師的角度來看，在錯誤的教育理念指導下，為了教學而教學，無法滿足學生深層次的需求，而且缺乏師生之間的互動，長此以往，使得學生失去學習興趣。

（三） 教學資源缺乏

由于受地理位置和經濟條件的約束，羅定市對小學教育經費投入相對不足，在音樂課程上的投入成本更少，體現在教學設施陳舊、缺少現代樂器等方面，導致教師有心無力。有些學校即使聘請了專業音樂教師，但是由于生活條件差，薪資待遇低，或者沒有編制，往往留不住教師。以調查中的羅平鎮中心小學為例，相比于羅定市實驗小學，音樂教學資源中沒有鋼琴、手風琴，缺少配套音響資料；船步中心小學則沒有鋼琴、收錄機、多媒體系統。

（四） 缺少評價制度

評價制度的缺少，體現在多個方面。首先是對學校的評價。由于沒有完全從應試教育中脫離出來，影響素質教育的開展，不重視音、體、美等學科的教育。其次是對音樂教師的評價。音樂學科不屬于結業考試或升學考試的范疇，因此在教師評價上學校沒有制定統一的標準[2]。再次是對學生的評價。按照新課標中的要求，評價內容包括音樂知識、審美能力、音樂技能等，實際評價則是教師一筆帶過，將重點放在了語、數、英等課程上。

三、羅定市小學音樂教育問題的形成原因

（一）教育體制因素

在應試教育的大環境下，素質教育有名無實。針對農村小學的調查發現，音樂課程容易被其他學科擠占，學生要么上自習，要么上其他課程，音樂教師沒有發揮出自己的作用。在此背景下，學校在教師招聘、職稱晉升、評優評先上存在偏差，音樂教師資源嚴重缺乏。

（二） 教學管理因素

農村小學在音樂學科上的設施和資源本就不充足，雙休日特長班的開設，不僅沒有彌補教學上的不足，反倒成為學生完成家庭作業的自習室，這和最初開設目標相違背。另外，音樂教師的地位低，即使學校配備了完善的設施，教師也不愿去農村任教，導致音樂課程被其他課程擠占[3]。另外，從教師的畢業院校和專業來看，多數是職業技術類院校，而且以專科為主。

（三） 家庭教育因素

從家長的角度來看，我國家長普遍存在望子成龍的思想觀念。為了讓學生取得好成績，就會忽視、打壓學生的興趣愛好。學生的心靈受到創傷，就會產生逆反心理，反而影響正常的學習效果。在這種環境下，學生只能將精力全部放在語、數、英學習上，無法接觸到良好的音樂教育。

四、改善羅定市小學音樂教育的對策

（一）提高重視程度

音樂教育是素質教育的組成部分，其重要作用體現在陶冶情操，培養審美能力，樹立正確價值觀上，透過優美婉轉的旋律和曲調，成為培養人才、塑造人才的一種手段。因此，全社會都應該高度重視音樂教育，改變傳統的、錯誤的認知，真正提高音樂學科的地位。具體到教育部門和學校，應該積極轉變觀念和認識，處理好主課和音、體、美課程之間的關系，避免出現課時壓縮、課時占用的現象，為音樂教育的開展創造良好的氛圍環境。政府應該堅持教育工作專題會議制度和項目督辦制度，堅持市鎮領導掛鉤聯系制度和獎教獎學制度，切實保障教師工資福利待遇。

（二）創新教學模式

一方面，音樂教學的開展應該嚴格遵守新課標，在樂理知識、練耳、視唱等內容上，突出民族性特征，以我國各個民族的優秀音樂為代表。與此同時，還應該考慮到學生的興趣，選擇積極健康的流行歌曲，在提高學習興趣的同時，圓滿完成教學任務[4]。另一方面，應該對傳統的課堂教學模式進行改變，多開展社會實踐活動，比如可以組織校內外演唱比賽，在元旦、“六一”等節日舉辦文藝會演、班級活動等。在這些活動和節目中，凸顯出音樂教育的重要性，從中培養學生的道德情操，實現音樂教育的可持續發展。

（三） 加大音樂設施投入

音樂設施是開展音樂教學的前提和基礎，也是提升教學質量的必要條件。教育部門應該加大農村小學音樂設施建設的投入力度，保證教學活動的順利開展。舉例來說，農村小學要想正常進行音樂教學，首先要有一間音樂教室，其次要配備鋼琴、風琴、電子琴、二胡、五線譜示教板等器材，另外還要構建多媒體技術系統。只有這樣，才能滿足基本的教學要求，推動素質教育的開展[5]。政府部門應該落實以縣為主的教育管理體制，將教育發展所需經費納入財政預算，形成政府為主、社會為輔、各界捐助的多元投入機制。

（四）提升教師素質水平

音樂教師素質水平的提升，應該從三個方面入手[6]。一是提高自身專業技能，要求教師不僅具備完善的理論知識、良好的表演能力，還要樹立愛崗敬業、負責任的態度，對音樂教學充滿熱情。二是合理利用現代科技，以多媒體技術為例，能夠拓寬學生的眼界，使學生了解世界各地的音樂類型，在增強興趣的同時提高教學效率，以適應現代社會發展的需求。三是提高教師的薪資待遇，這是農村小學教師隊伍不斷壯大的必要條件，如此能夠減輕教師的生活負擔，使他們將更多精力放在教學上，以保證教學質量的穩步提升。

五、結束語

綜上所述，羅定市小學音樂教育中存在的問題較多，主要是受到教育體制、教學管理、家庭教育的影響。本文通過調查發現，教育問題包括不重視音樂教學、教學觀念落后、教學資源缺乏、缺少評價制度等。對此，只有提高重視程度，創新教學模式，加大音樂設施投入，提升教師素質水平，才能推動音樂教學的順利開展，促進教學質量的提高，實現素質教育提出的目標。

【參考文獻】

[1]張小葉.對農村地區小學音樂教育的審視和思考[J].讀寫算（教研版），2015，5（21）：60.

[2]秦忠強.淺談農村地區小學音樂教育的出路[J].教育界，2015（35）：67.

[3]許楠.城鄉結合部的小學音樂教育均衡發展的幾點建議[J].學周刊，2014（21）：72-73.

[4]楊瑜艷.淺談農村小學音樂教育現狀之思考[J].才智，2014，（26）：18-21.

[5]王樂.農村音樂教育在新農村建設中的價值與發展途徑——基于農村經濟發展的視角[J].農業經濟，2014（06）：103-104.

[6]胡洪.架起一座通往審美藝術的橋梁——淺談如何在音樂欣賞課中培養小學生的創造力[J].現代閱讀（教育版），2012（14）：226.