探索立體式教育路徑共筑價值觀精神家園

楊華+賀先進

【摘要】中學生社會主義核心價值觀的培育，是立德樹人的重要任務。要積極探索培育社會主義核心價值觀的教育活動序列，建立主題班隊會活動序列，建立主題教育實踐活動課程序列，建立綜合實踐課程序列，構建培育社會主義核心價值觀的文化體系，形成多渠道、全方位、立體式的教育路徑，使中學生將社會主義核心價值觀內化于心，外化于行。

【關鍵詞】社會主義核心價值觀；活動序列；實踐路徑

社會的變革、經濟的發展和思想的解放，開闊了高中生的視野，為他們的發展創造了更加廣闊的空間。但是多元文化的交融、交鋒給學校立德樹人教育根本任務的落實，提出了新的嚴峻挑戰。近年來，關于校園惡性事件的新聞時有報道，在引起社會各界一片嘩然的同時，也拋給每一位教育工作者一個痛心疾首的問題：“我們做了幾十年的德育工作，到底為國家、為社會塑造了怎樣的人才？”

教育工作者都知道，智育要解決“知不知”“會不會”的問題，德育要解決“信不信”和“行不行”的問題，智育與德育，各有側重和發展，不可相互替代，彼此抵消。但是在基礎教育領域中，不少中學“重智育輕德育”的現象仍然比較突出，德育隨意性、盲目性的現狀還不同程度地存在。教育工作者對社會主義核心價值觀教育的目標定位不夠準確，內涵挖掘不夠深入，致使價值觀的教育流于淺層的知識識記，價值觀的入腦入心、落地落實缺乏。在滲透主流價值觀的當下，青少年還存在對生命內涵的認知缺乏，對困難挫折的應對失效，對自我保護的知識匱乏的問題……序列化、精細化、科學化、課程化推進社會主義核心價值觀培育與實踐，顯得尤為重要和緊迫。

一、建立主題序列，奠定德育實施持續發展的基礎

有序的德育是一個由淺入深、由近及遠、循序漸進的過程。違背“序”的德育，就會妨礙學生自然健康地成長。為此，在社會主義核心價值觀的培育中，必須根據學生的年齡特點，由易到難、有簡到繁、由少到多來安排內容，內容、時間、空間都要科學地進行序列安排，使之橫向一體化，縱向序列化。

為了克服社會主義核心價值觀培育中的盲目性和隨意性，教育者必須制訂序列化方案。制訂序列化方案的依據：一是黨和國家對青少年的要求，二是學校自身發展的需要和自身的辦學追求與特色，三是學生的年齡、心理狀況和道德基礎。結合這三個方面，方可形成較完善的序列化主題方案。

我校結合黨和國家倡導的社會主義核心價值觀，結合學校發展及辦學追求，結合學生發展實際，在主題班隊會活動、主題教育實踐活動、綜合實踐課程方面建立了序列化方案。

（一）建立不同學段年級主題班隊會活動序列

主題班會可以推進學生的自我教育和自我管理，在學生中實現更廣泛的思想交流。當前，主題班會作為培育和踐行社會主義核心價值觀的主要路徑之一，不同程度地還存在“無主題、無計劃、無教育、欠科學”的問題，使得主題班會活動序列化成為改變、優化現狀的重要方法和策略。

黨的十八大報告明確提出：“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。”這既為培育社會主義核心價值觀理清了基本思路，又為進一步凝練、概括社會主義核心價值觀提出了指導原則。社會主義核心價值觀的“國家”“社會”“個人”三個層面的倡導，對于中學主題班會的構思設計及具體實施，對于構建班會活動的序列化，更是具有重要的引領作用。

序列化主題班會，就是要從學校的育人理念出發，圍繞“立德樹人”的根本任務，結合學校的辦學理念、校風校訓等，依據“學校進行宏觀搭建、年級班級進行具體結合”的規劃步驟進行，遵循計劃性、遞進性、多樣性原則進行操作和設計實施，使主題班會活動橫向一體化，縱向序列化。

我校廣大的教育工作者抓住班會活動這個主陣地，寓核心價值觀教育于其中，將其理念做法按學段、學科門類進行分類整理，優化組合，最后形成班會活動序列。

1.按照時間順序的班會活動主題

中學生的價值觀念是在教育的影響下，在具體的實踐活動中，通過意識形態和行動行為的不斷更新而逐步發展起來的。班會活動作為中學生主要的實踐活動平臺之一，承擔著培育學生價值觀的責任。不同的學期不同的月份，學校有著不同的教育主題、任務和核心內容，如表1所示。

2.按照年級分類序列

（1）初中班會序列設計

“愛國、敬業、誠信、友善”，是公民基本道德規范，是從個人行為層面對社會主義核心價值觀基本理念的凝練。初一年級的學生，作為中學起始年級的學生個體，首先需要具備以上的品質和素養，所以建議與此內容相關的班會放在初一階段進行。

“自由、平等、公正、法治”，是對美好社會的生動表述，是從社會層面對社會主義核心價值觀基本理念的凝練。初二年級的學生，在已經具備了良好的品質和素養的基礎之上，需要在班級、校園及社會內完成進一步的社會化，作為群體中的一員，需要具備引領現代社會文明的共同價值準則，所以建議與此內容相關的班會放在初二階段進行。

“富強、民主、文明、和諧”，是我國社會主義現代化國家的建設目標，是從國家層面對社會主義核心價值觀基本理念的凝練，在社會主義核心價值觀中居于最高層次。初三年級學生，作為畢業年級學生，即將面臨升學和擇業的選擇，部分學生將順利完成基礎教育，進入社會為建設國家而努力奮斗，這就需要學生清晰地了解國家尋求民族復興的愿景和發展目標，所以建議與此內容相關的班會放在初三階段進行。

（2）初中班會序列主題

①初一階段

核心內容：“愛國、敬業、誠信、友善”。

班會建議：《你好，新同學》《微笑待人，學會寬容》《功成必先人“誠”》《誠信新一代，活出真意思 》《新學期新計劃，我的學習我當家》《三十歲而立，十三我有為》《為集體爭光，為祖國喝彩》《我與祖國共奮進》等。

②初二階段

核心內容：“自由、平等、公正、法治”。

班會建議：《法律法規進校園》《法律在身邊》《懂法并用法，成長更安全》《為正義歌頌》《今天，你捍衛公平與正義了嗎？》《公平與正義，需要你參與》《假如沒了平等……》《平等起源說》《平等，不能等》《約束與自由》《美好的青春，自律的自由》《自由，我想對你說》等。

③初三階段

核心內容：“富強、民主、文明、和諧”。

班會建議：《友愛的集體，溫暖的家》《人際和諧我先行》《低碳生活，我也可以做到》《我文明，我懂禮》《優雅學生，踐行文明》《校園不文明現象大討論》《國旗下的追憶與展望》《找回遺忘的規則》《讓理想飛得更遠》《我們的昨天、今天、明天》《認識自我，分享成功》《我的生涯發展規劃》《初三了，你學誰》《我真的很不錯》等。

（3）高中班會序列設計

高中階段是中學生生理、心理發展接近成熟，準備走向獨立生活的時期，高中生思維發展到新的水平，認知發展已接近成年人水平，能夠用發展的眼光看問題。對高中生進行社會主義核心價值觀培育，需要圍繞“三個倡導”進行符合現階段學生的生理、心理、認知發展水平的班會活動設計，相比初中階段班會活動主題立意要具備一定高度，延伸要具備一定的深度，拓展要具備一定的廣度。以圍繞社會主義核心價值觀倡導的“友善”設計班會活動為例，如表2所示。

高一年級的班會活動設計在確定活動目標之后，整體的活動流程及活動材料可以交給學生來做，使學生在做的過程中體驗合作與友善。活動目標對高中生而言，不再是意識層面的知道了解，更側重實際能力的獲得和品質的具備，并提倡在現實生活中做到。依據高中生身心發展的規律，與異性交往的友善行為應該凸顯和側重，班會活動過程中強調凸顯個體的主動性、參與性、體驗性，在活動方法上也較初中時有所優化。

（二）建立學校主題教育實踐活動課程序列

社會主義核心價值觀培育的最終目標是將社會主義核心價值觀內化于心，外化于行，自覺實踐。而形成價值觀實踐能力的主要途徑和根本方法就是在社會主義核心價值觀認識的基礎上從事具體的實踐活動。教育實踐活動課程的序列化建構，決定了活動開展的有效性。

1.按照月份的主題教育實踐活動課程序列

在一年的十二個月份里，通過對節日、人文、禮儀、藝術、體育、科技、歷史、夢想等方面的潛心探索，確定了實際、適合本校發展的“文化主題月菜單”，如表3所示。

同時輔以“主題月”的具體活動：元旦清掃進社區，學雷鋒，樹新風系列活動，清明文化之旅，母親節感恩活動，暑期研學活動，民族精神代代傳活動，高三十八歲成人儀式，新一屆學生會、團委選舉工作，溫馨教室、宿舍評比，師生辭舊迎新聯歡活動等。以“文化主題月”來帶動促進各項德育主題活動，使德育內容得以內化，主題教育得以序列化，特色工作得以常態化，形成了有禮有序的德育氛圍。

2.按照內容特色的主題教育實踐活動課程序列

（1）藝術主題教育實踐活動課程序列

①按照年級階段的藝術活動課程序列

a.初中——堅持藝術必修課程的開展。作為人類文化的一種重要形態和載體，音樂、美術蘊涵著豐富的文化和歷史內涵，以其獨特的藝術魅力伴隨人類歷史的發展，滿足人們的精神文化需求。對音樂、美術的感悟、表現和創造，是人類基本素質和能力的一種反映。音樂、美術課程是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎教育階段的一門必修課。課程的價值主要體現在審美、創造、社會交往、文化傳承等方面。

b.高中——加強藝術選修課程的開設。藝術選修課是面向全校高一年級學生開設的跨學科、跨專業課程。學生可以根據自身興趣、愛好和特長進行選修。藝術選修課的開設，打破了傳統行政班級的授課方式，使必修課與選修課優勢互補，動態平衡，相得益彰。藝術類課程的學習，能夠培養學生正確的審美觀，引導學生以審美的眼光看待世間萬事萬物，使其心境開闊，從而樹立正確的“三觀”，塑造良好的性格。學校每年開設《音樂與歌唱》《音樂與舞蹈》《音樂與戲曲》《爵士鼓演奏》《電腦音樂與創作》《寫生》《書法與國畫》《多媒體美術》《裝飾畫創作》等多種藝術選修課程。

c.加強藝術拓展課堂的開展。每年的12月是優秀藝術作品及藝術展演最多、最豐富的時間，要充分有效地利用社會藝術教育資源，最大限度地發揮學生的主觀能動性，讓學生“走出去”，到劇場、展覽館、音樂廳去聽，去看，去感受，去想象；同時，也把各類藝術形式“請進來”，讓學生從繁重的學習中解放出來，輕松愉快地吸收多姿多彩的藝術知識，吸收、傳承中華優秀傳統文化，并借此培養學生健康的審美情趣，形成良好的個性心理，促進學生身心健康發展。

②按照時間順序的藝術活動課程序列

9月，廣泛開展美麗中國建設宣傳教育，開展禮節禮儀教育，在重要場所和重要活動中升掛國旗，奏唱國歌，學校開學時舉行莊重簡樸的典禮。

12月，舉辦學生藝術節，創設藝術集體展演項目，如反映親情、友情、團結、奮斗等平凡又令人感動的DV短劇大賽；誦讀經典的“風雅頌”詩歌誦讀大賽；勵志、青春、感恩的班級合唱比賽以及文藝節目展演、文藝作品展覽等。

次年5月，進行“學生活動月”——開展校園文化進社區系列活動。以相互關愛、服務社會為主題，圍繞扶貧濟困、應急救援、大型活動、環境保護等內容，面向空巢老人、留守婦女兒童、困難職工、殘疾人等群體，依托樹人學生藝術團及相關社團等高水平藝術團隊走進廠礦、社區、福利院部隊等地組織開展各類形式的校園文化藝術實踐活動。

另外，利用五四青年節、七一建黨節、八一建軍節、十一國慶節等政治性節日，三八婦女節、五一勞動節、六一兒童節等國際性節日，黨史國史上重大事件、重要人物紀念日等，挖掘各種重要節慶日、紀念日蘊藏的豐富教育資源，舉辦莊嚴莊重、內涵豐富的群眾性慶祝和紀念活動。

（2）體育主題教育實踐活動課程序列

10月份，初一、高一年級以班級為單位進行廣播操比賽。

11月份，初中各班以班級為單位進行趣味運動會比賽。

12月份，結合學生體質測試，全校各班舉行冬季長跑運動會比賽。

次年3-4月份，舉行體育節系列活動——親近自然遠足活動；學生體育節征文、小報、攝影比賽活動；高中體育選修課展示活動；籃球嘉年華活動；體育運動會。

除了按照月份有序安排以外，學校還按照年級梯度安排。在高一、二年級開展體育選修課，讓學生了解體育通識知識，并對某一項項目進行精專的了解和學習；另外，在不同年級開展不同的體育比賽活動，如初二、高二年級開展排球賽，高一年級開展籃球賽，高一、初二年級開展足球賽。

（3）科技主題教育實踐活動課程序列

通過“校本課程→綜合實踐課→國家課程”逐級推進的方式開展科技教育實踐活動課程。通過校本課程《中學生科技教育活動課程》，讓學生掌握更多的科技發明創造的知識與技巧，激發學生發明創造的興趣，使其參與到科技發明創造活動中來；通過綜合實踐課，有計劃地組織學生開展調查、觀察、上網、實驗、咨詢等綜合實踐活動，增強學生探究和創新意識，學習科學研究方法；通過國家課程，以探究性課題研究為重點，進行深入探討，注重學生創新能力的培養。特別要求物理、化學、生物、信息技術等各學科教師，從各自的學科角度出發，根據不同教學內容采取不同方式對學生進行科技創新教育，努力培養能創造性地解決問題和善于搞創造發明的人才。

通過“校級科技競賽活動→國家級科技競賽活動→世界級科技競賽活動”，以賽場為課堂，逐級培養提升學生的科技素養與能力。舉辦一年一次的科技節活動，開展科技制作、科技發明、科技競賽等評比活動，培養學生科技創新的興趣和能力。參加重慶市科技創新大賽、全國青少年創新能力大賽、中國青少年科技創意大賽、世界杯機器人足球比賽等，培養學生科技創新能力，提高學生的思想道德素養。

（三）建立學校綜合實踐課程序列

綜合實踐課程的開設，主要因其綜合性、生成性、開放性、自主性和實踐性的特點，彌補了傳統學科課程的不足。目前我國中學綜合實踐課程的具體實施取得了不少進展，但碎片化問題，即因缺少系統意識和整體規劃而導致的零散、重復、單調、低效等問題，依然存在且比較突出。“活動主題隨意而凌亂”“活動方式單調而低效”“學生評價單一或缺失”“教師培訓重復而隨意”，對學生能力的形成、教師指導的發揮、課程本身的發展，影響重大。

1.課程設置序列化

結合國家要求和我校實際，我校在高一、高二年級開設了綜合實踐課程。高一綜合實踐活動課程設置兩個課題的研究和10個學分；高二比重較小，需進行一個課題的研究，修得5個學分，綜合實踐課程時間每周2課時，除正常上課外，課余時間小組成員根據分工獨立研究。

2.主題活動序列化

學校發布綜合實踐課程的5大類選題——自然環境類、社會生活類、歷史文化類、個人發展類、跨學科綜合類，每一個類別下都有10—20個子項目，涵蓋該類別的經典與熱點問題。不同年級學生在每一個主題項目的研究層次和要求各不相同，年級越高，研究層次越深，要求越高。

3.活動開展序列化

綜合實踐課程分前期動員、立題和分組、開題、中期督導、結題五個階段。前期動員階段，學校發布五大類選題及具體要求，并對班主任及科任教師進行統一動員和針對性培訓；立題和分組階段，學生根據自己的學習興趣、學習資源、課題要求自主確定研究課題，并組建研究小組，年級組配合教務處進行審核立項；開題階段，在指導教師的指導下，各個小組確定并完善自己具體的研究子課題，制訂各自的課題研究方案，填寫開題報告，并以班級為單位組織開題論證會，加以完善；中期督導階段，主要是檢查計劃的實施情況、資料積累情況，以及研究過程中遇到的問題困難和解決情況等；結題階段，綜合實踐小組將取得的收獲進行歸納整理，總結提煉，形成書面材料和口頭報告材料，進行交流或公開展示。

4.活動評價序列化

采取學生自評與互評相結合，指導教師自評與指導教師、被指導學生互評，學校專家組對指導教師、學生進行他評的方式，從前到后依次開展，整個評價要貫穿研究性學習的全過程，重點從三個環節，即開題評價、中期評價和結題評價著手。

二、結語

在價值多元的現代中國，國家、社會、個人的良好發展，都需要社會主義核心價值觀的強力支撐。中學生是民族的希望、祖國的未來，國家建設和社會發展的生力軍。對于中學德育工作者來說，培育引導中學生認同并踐行社會主義核心價值觀，責無旁貸。本文旨在通過探索實施三大主題序列活動的教育路徑，采用全方位、立體式、科學化的培育手段，為社會主義核心價值觀的內化與外化構筑一個全程全面的培育環境。

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