淺談初中數學課的新課引入

楊國華

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）08-0-01

熟話說“良好的開端是成功的一半”，一節成功的課，導入是重要一環，往往能在瞬間把學生從離散的自由思維狀態引導到恰當的教學氛圍中，激發學生的學習興趣，使學生積極思維，主動尋求解決問題的途徑從而獲得良好的教學效果。本文結合教學實際，就課堂引入談一下自己的幾點做法。

一、以實際生活中的事物或現象引入

在教學中，聯系生活實際，往往使學生感到親切和自然，能讓他們對所學的內容產生興趣。如：講“圓的切線的性質”時，以“為什么車輪是圓的”這一日常生活中的問題引入，讓學生去思考，去探討，小組討論，得到初步的結論。讓學生體會到數學就在我們的身邊，與生活息息相關，自然的導入，讓學生對本堂課要學習的新知識興趣盎然，達到很好的效果。

二、以新舊知識的類比引入

不少數學知識在內容和形式上都有相似。新知識的學習是在舊知識的基礎之上。新知識是舊知識的拓展和延伸，它們之間既相互聯系，又有區別。從復習舊知識的基礎上提出新問題，符合學生的認知規律，而且為學生學習新知識鋪路搭橋，清除學生對新知識的恐懼和陌生心理。如講“一元一次不等式的解法”時，利用“一元一次方程的解法”進行類比引入，使得新知識的引入自然順暢，學生容易接受，便于學生鞏固舊知識，理解新知識。

三、設計懸念引入

懸念是人們對某件事情的一種關切心情，或使人渴望理解這件事情，產生非知不可的欲望。在教學中，巧妙設計懸念引入新課，可達到“一石激起千層浪” 的效果。如：講“多項式的乘法”時，學生應掌握形如（x+a）（x+b）的運算。在引入時讓學生任意寫一個形如上面的公式子，老師立即說出答案，并讓學生運用多項式的乘法法則進行運算，檢查老師說出的答案是否正確，學生會驚奇的發現老師的答案非常準確，由此急切地想知道老師是如何做到又快又準的。這樣利用懸念引入新課，往往能激發學生的強烈的求知欲，讓學生體會到成功的喜悅。

1.以學生典型錯誤引入

故意出現典型的錯誤，讓學生產生疑慮來導入新課，這種欲擒故縱的方法不僅能激發學生的思維，對培養學生思維的批判性也大有好處，而且可以與預防學生犯類似的錯誤。如：講“不等式的性質運用”時，以-3>2這種明顯錯誤引入；即-3x>2x兩邊同時除以x，得到-3>2，從而引發學生的思考，讓學生找出錯誤的根源，培養他們探索的精神，養成思考的習慣。

2.以聯想的方式引入

聯想是由某種知識而引起其它相關知識的思維形式。以聯想引入，如行云流水，自然流暢。如：講“全等三角形的判定”時，先復習式板書： 一邊及兩角對應相等的兩個三角形全等?兩邊及夾角對應相等的兩個三角形全等；然后讓學生想象三邊對應相等的兩個三角形是否全等。這樣啟發學生聯想，培養學生的想象力，激發學生去思考，去探討。

3.以解決生活實際問題引入

數學來源于生產實踐，但給人的印象是高度抽象，枯燥無味。數學表面的抽象性和嚴密性往往掩蓋了實際的趣味性和實踐性。所以通過解決生活實際問題來引入新課，可以讓學生明白知識來源于生活實踐，又運用于實踐中。如：講“垂線的性質”時，目的解決另個問題： 體育課上如何測量學生的跳遠成績？?在水渠邊上有一個水池，在水渠的什么地方開溝引水最合適？引發學生相互討論，培養學生分析問題和解決問題的能力。

4.以故事、兒歌、游戲等方式引入

初中生經歷著從小學到初中的適應過程，在教學中應根據初中生的年齡特征和心理特點，適當運用故事、兒歌、游戲等方式引入，學生的好奇心轉化為學習的興趣，促進其思維想像力的方法。如：講“代數式”時，學生要從具體的“數”到抽象的“式”這一認識上的飛躍。在引入時，設計了一首學生熟悉的兒歌：一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿.....。問學生20只青蛙幾張嘴、幾只眼睛幾條腿？X只青蛙呢？通過列表對x取不同的值得到的嘴數，眼睛數和腿數的比較，使學生體會到利用字母表示數具有簡明、普遍的優越性。這樣不僅能活躍課堂的氣氛，而且能培養學生學習數學的興趣。

新課的導入是課堂教學的首要環節，它像一盞航燈把學生帶進知識的殿堂。新課導入的好壞直接影響到學生獲取知識的多少；新奇、有效的課堂引入能讓學生感受到數學的魅力、激發學習潛能，獲得良好的教學效果。