淺談小學數(shù)學探究性的課堂教學

李積明

摘 要：小學數(shù)學課堂教學活動要注重探究性，創(chuàng)造性，使學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，在課堂以學生為主體，通過說、動、想等形式，提高學習數(shù)學的興趣，注重探究，合作，自主活動，向課堂要質(zhì)量。從而提高小學數(shù)學的課堂教學效力。

關鍵詞：探究性課堂教學 說 動 想 展現(xiàn)自我

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082 （ 2017 ） 08-0-01

小學數(shù)學課堂教學在相當長的一個時期，以傳統(tǒng)的教師傳授，教師講，學生聽的模式為主。嚴重阻礙了教育教學質(zhì)量的提高，也制約孩子們的思維和智力發(fā)展。在平時的數(shù)學課堂教學中，虛假的課堂模式不少見，忽視了學生的主動性，教師急于求成，大大忽略了探究過程和活動，這個重要活動過程的被教師包辦，孩子們的思維得不到拓展，課堂上不能得到展現(xiàn)，創(chuàng)新精神得不到煥發(fā)。新課改倡導數(shù)學課堂教學“主動，探究，合作”，那么數(shù)學課堂教學怎么進行探究性的學習呢？根據(jù)低年級的年齡特征，課堂教學中，要讓孩子們多“說”、多“動”、多“想”、多“展現(xiàn)自我”。從而使孩子們在各方面得到不同程度的發(fā)展，提高課堂教學的效力。

一、在課堂上讓孩子多“說”

學生說話能力在語文能力結(jié)構體系中具有極其重要的地位，而小學教學中，說話教學也具有十分重要的意義和作用。尤其是現(xiàn)代社會，處處需要與人溝通交流，語言表達更為重要，重視說話訓練也是社會發(fā)展向小學教學提出的新要求。因此，如何提高學生的“說”的能力，應該成為小學教學中重要的研究內(nèi)容。在學校教育中培養(yǎng)學生“說”的能力，小學教師無疑擔負著非常重大的責任。

在課堂教學中，要給學生創(chuàng)造表達自己的思想，看法的機會，教師應該多聽聽孩子們的說法，想法，以孩子們的角度去思考問題，站在孩子們的角度進行教學。低年級的數(shù)學課堂教學中也不容忽視“說”的這一主要過程，說的形式多種多樣，可以個別說、同桌說、小組說，集體說、也可以學前說，學后說，說，不僅僅是一種形式，它是一種很好的手段，給孩子們一個表達自己思想，展現(xiàn)自我的平臺，同時提高了語言表達能力，從中發(fā)現(xiàn)問題，了解孩子的思想，促進課堂教學。

二、在課堂上讓孩子多“動”

愛玩好動是每一個孩子的天性，活動是認識發(fā)展的直接源泉。在數(shù)學課上，要更多地為學生提供“動”的機會，充分發(fā)揮他們的各種感官功能，讓全體學生都能自始至終，積極主動地參與到探索新知識的過程中去，使其各方面思維能力協(xié)調(diào)發(fā)展。這就要求教師要讓學生在數(shù)學課堂上“動”起來。

在課堂教學中要給孩子們動手操作的機會，數(shù)學內(nèi)容具有抽象性和邏輯性，小學生由于受經(jīng)驗和知識的限制，其認知水平停留在表象直觀上，通過參加實踐活動，課堂上的動手操作活動有利于加深對概念的理解，有助于發(fā)展學生的空間觀念，有利于數(shù)形結(jié)合，形成良好的數(shù)學思想。課堂中根據(jù)教學內(nèi)容的特征，盡力安排畫一畫、剪一剪、拼一拼、量一量、摸一摸、數(shù)一數(shù)等活動，讓學生在活動中獲得知識，發(fā)展思維能力。比如，在進行教學平面圖形和立體圖形的認識時，讓學生們摸一摸實物，對球和圓加以區(qū)別了，正確區(qū)分平面圖形和立體圖形，對長方體、正方體的六個面有了更深的了解。通過擺一擺對長方體小木塊疊加在一起的數(shù)圖形個數(shù)的類型題有了進一步的認識，在發(fā)展學生的空間觀念方面起著潛移默化的作用。

三、在課堂上讓孩子多“想”

想象力是指人在已有形象的基礎上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力。想象力是創(chuàng)造力最本質(zhì)的內(nèi)涵，沒有想象力就表明了創(chuàng)造力的貧乏。兒童時期是想象力表現(xiàn)最活躍的時期，兒童的想象力是兒童探索活動和創(chuàng)新活動的基礎。因此，在小學數(shù)學的教學過程中，要多讓學生“想”，培養(yǎng)和促進學生的想象能力。人類的物質(zhì)文明和精神文明，無不是創(chuàng)造思維和創(chuàng)造想象相結(jié)合的產(chǎn)物。21世紀是開創(chuàng)人類創(chuàng)造力的世紀，將孩子培養(yǎng)成創(chuàng)造、開拓型的人才，這是時代賦予教育的歷史使命。所以，要盡早的為孩子插上想象的翅膀，激活孩子的想象力，培養(yǎng)孩子的想象力。日本著名育兒專家讓內(nèi)藤主張：對孩子的教育要順乎天性，崇尚自然，尊重兒童的想象，無論他是怎樣怪癖離奇，本質(zhì)上卻是在尊重孩子的自由幻想的權利。這是對孩子創(chuàng)造天性的最大保護。

在課堂教學中多給學生提供獨立思考的機會，自主探索，提高探究能力，教要服務于學，在教師的指導下，通過思考，探究，獲取數(shù)學知識，使學生經(jīng)歷知識的形成過程，我們要給學生多提供獨立思考的空間，保證足夠的時間去思考是很有必要的。

四、在課堂上讓孩子多“展現(xiàn)自我”

教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。課堂上，千萬不要讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切。讓他們?nèi)ンw驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己，讓課堂成為孩子展示自己的舞臺。低年級學生年齡小，天真，可愛，好動。學生依賴于老師的獎勵和同學的認可。我們盡量為他們創(chuàng)造展現(xiàn)自我的機會和平臺，再合理評價，一定會達到良好的效果。比如，上臺板演、上臺表演、扮演角色等通過有趣的數(shù)學游戲活動，激發(fā)孩子們學習數(shù)學的興趣，體驗成就感，分享快樂，表現(xiàn)自己。活躍課堂從而提高數(shù)學課堂教學的效果。

總之，在數(shù)學課堂教學中，進行探究性的教學時，教師應力所能及，尤其在多媒體教學資源盛行的今天，進行探究性的課堂教和學中，探究性活動無可取代，不容忽視。

參考文獻

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