改革視閾下提升高職學生的英語聽說讀寫能力

晏柳清

摘 要 伴隨著我國教育行業(yè)改革的不斷深入，高職院校的英語教學模式也有了很大變化，為了提升高職學生的英語聽說讀寫能力，我們需要不斷改革英語教學方式。落實高職英語教學工作不僅能夠給學生提供更加專業(yè)的服務，還能給學生日后的工作奠定扎實的基礎，基于此，提升高職學生的英語聽說讀寫能力顯得尤為重要，換句話說，高職學生的聽說讀寫能力直接關系到學生日后的學習和工作，下面本文主要論述了高職學生的英語聽說讀寫能力培養(yǎng)。

關鍵詞 高職英語 聽說讀寫 能力 培養(yǎng)

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

經濟的全球化發(fā)展不僅給我國的工作人員提出了更高的要求，也要求我國的工作人員擁有較強的英語聽說讀寫能力，這樣才能更好的與國外人員進行溝通和交流，實現國與國之間良好的交流，促進各國經濟的發(fā)展。為此，我們應該不斷加強高職學生英語聽說讀寫能力的培養(yǎng)，提升高職英語教學水平，這是擺在高職英語教師面前的主要任務。

1高職英語教學現狀及其重要性闡述

對于高職院校的學生來說，他們的英語基礎知識比較薄弱且學習興趣較低，這樣就給高職學生英語聽說讀寫能力的培養(yǎng)帶來了一定的困難。伴隨的經濟全球化的不斷發(fā)展，企業(yè)對工作人員的要求也日益提高，工作人員必須擁有基本的英語聽說讀寫能力，以便在工作中能夠閱讀專業(yè)技術文件、與有關外國技術人員進行溝通等。英語已經成為影響我國專業(yè)技術人才國家化的重要因素之一。針對這樣的情況，高職英語教師應從多方面著手使學生認識到英語的重要性，通過改進教學方式、提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力。

2改革視閾下提升高職學生的英語聽說讀寫能力

2.1分析高職英語教學模式

高職英語教學可以從以下兩點進行落實：第一是基礎英語聽說讀寫能力的教學模式，第二是專業(yè)英語聽說讀寫能力的教學模式。因為企業(yè)對工作人員的要求越來越高，高職學生的英語水平直接關系到其日后的工作質量，影響著高職學生的就業(yè)狀況。這就使得高職英語教學應從兩方面著手進行。一方面對高職學生的基礎英語水平進行提高，培養(yǎng)學生基礎聽說讀寫能力，另一方面加強學生對專業(yè)英語詞匯的積累，使學生能夠進行專業(yè)資料閱讀、翻譯。

2.2提升高職學生的基礎英語聽說讀寫能力

由于高職學生的英語學習興趣較低，為了提升高職學生的英語聽說讀寫能力，我們可以嘗試培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。英語教師應該借助現代化的教學工具，比如計算機、微課堂、英語視頻對話平臺等，提升學生的聽說讀寫能力，還能提升學生的學習興趣。避免傳統(tǒng)英語教學中的一本書、一幅圖、一節(jié)課的情況出現。另外還要以現代企業(yè)對高職學生的要求為關鍵，強調英語學習重要性，使學生認識到現代專業(yè)技術人才不僅僅需要具有較高的專業(yè)技能，還要有一定的英語聽說讀寫能力。通過提高學生對以英語重要性的認識、通過改進教學方式提高學生學習興趣促進高職英語的教學。

2.2.1結合學生的學習興趣制定科學的微課教學方案

我們都知道，學生的學習興趣直接影響學習質量，因此，高職英語教師應該結合學生的學習興趣制定微課教學方案，給學生營造一個良好的英語學習氛圍，這樣才能提升學生的英語學習效率，也就是說，教師在設計微課教學之前應該深入調查研究學生的學習情況，針對學習較為薄弱的環(huán)節(jié)重點輔導。比如，學生在進行英語寫作時無法把握文章的主題大意，并且在寫作的過程中通常會出現語法錯誤等問題。而教師就應該針對這一現象進行詳細講解，例如錄制寫作系列的“微課”視頻。英語寫作通常涉及詞匯、語法以及表達主題三部分，所以教師應該根據這三部分進行針對性的講解。

2.2.2充分發(fā)揮微課的作用提升學生的英語聽說讀寫能力

在高職英語的微課教學過程中，教師還應該重點關注學生的實踐技能，學會把理論知識與實踐生活結合在一起，教師還應該重點培養(yǎng)學生的英語聽說能力，不斷創(chuàng)新教師的口語教學模式，讓學生在微課學習模式中不斷提升自身的口語表達能力。教師在進行口語教學時應該以避免使用母語，盡量使用英語的教學原則進行學習，這樣才能夠為學生打造生動的教學氛圍。由于學生在課堂對于口語練習較為羞澀，而在“微課”口語學習中就能夠突破這一障礙，并大膽地進行口語練習。

2.2.3創(chuàng)建微課網絡學習平臺，提升英語教學質量

雖然微課英語教學方法具有一定的優(yōu)勢，但是，微課教學模式也存在一定的劣勢，即微課教學時間和內容都比較零散。加之信息時代的飛速發(fā)展，高職英語教師應該充分發(fā)揮信息技術的作用不斷提升微課教學水平，通過創(chuàng)建微課網絡學習平臺把微課教學整體化。教師應該將課題教學進行分類后放在網絡學習平臺上，從而讓學生進行在線學習。學生通過在線學習也可以時刻掌握自己的學習進度。此外，教師也應該豐富網絡學習平臺中的內容，如學習模塊、練習模塊、聽力模塊、讀寫模塊等，這樣就能夠豐富學生的在線學習內容。

3結論

高職英語教學質量關系到我國人才的綜合素質，高職英語教學工作需要得到學校領導的高度重視，積極投入先進的英語教學設備，提升高職學生的英語聽說讀寫能力，提升高職英語教學質量。通過英語圖書、英語原文電影賞析、基礎課程雙語教學等方式，提高學生對英語的重視，促進高職英語教學的實施。學校還要定期將企業(yè)對專業(yè)人員的要求等進行統(tǒng)計匯總，了解企業(yè)對人才的需求走向，及時調節(jié)英語教學方向。使學生在畢業(yè)后不僅僅具有較高的專業(yè)技能，還能夠以較好的英語聽說讀寫能力贏得企業(yè)的青睞，為促進我國高職學生就業(yè)打下基礎。

參考文獻

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