中學體育教師教學能力的構建與提升策略

沈武旗

摘 要：本文通過對體育教師教學能力（包含個人素質能力、課前備課能力、課堂教學實施能力和教學評價反饋能力四個方面）的梳理和再認識，提出要把握好提高教學能力的關鍵期，也就是體育教師入職前十年。據筆者對部分教研員、優秀教師的訪談和多年來的自身實踐，提出了“看、寫、說、評、思”五字策略來提升體育教師的教學能力。本文旨在探討能夠切實提高體育教師尤其是青年體育教師教學能力的途徑和方法，從而提高其教學水平和教學效果，為體育課程改革增添動力。

關鍵詞：教學能力；構建；關鍵期；策略

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2017）07-0014-03

隨著體育教學改革地不斷深入，廣大一線體育教師成為改革的主力軍越來越成為共識，其專業素養決定著教學質量，同時也決定著課程改革的效果。體育教師專業素養中最核心的要素就是教學能力，是體育教師各種素養的綜合體現。富蘭和邁爾斯 （Fullan，M；Miles，M）曾說過，任何變革都不如大大提高個人和組織了解與應付變化的能力更為重要?，F階段的體育課程改革，并不缺乏先進的理念，也有很多成功案例供參考，但能否有效實施和推進，就要著力圍繞提升體育教師教學能力這一最基本也是最核心的素養上下功夫。

本文首先梳理了新課改下體育教師教學能力的構成，并通過對部分教研員、優秀教師的訪談和結合自身實踐，提出有效提升教學能力的策略，為體育教師更好地適應體育課程改革提供借鑒的依據和經驗。

一、對于體育教學能力的再認識

體育教師教學能力是指在體育教學活動中，教師借助身體練習這一主要手段，合理選擇和運用教學內容與教學策略，有目的、有計劃地指導學生積極主動地掌握體育與健康知識、技能與方法，培養學生自覺鍛煉的意識與習慣，促進學生身心全面發展的一種能力。在眾多關于體育教師教學能力的闡述中，主要涵蓋四個方面的能力：第一，個人素質能力；第二，課前備課能力；第三，課堂教學實施能力；第四，課后評價反饋能力。具體分為以下幾個方面（圖1）。

從體育教師的教學能力構成圖可以看出，體育教師除具備教師的基本教學能力外，還具有其學科特殊性。體育教師的教學能力是圍繞體育這門綜合性活動學科組織起來的一種專業能力，與其他學科在組織形式上有著根本性的區別，其核心在于教學過程中的組織調控和合理應變，這直接影響到教學的質量和效果。此外，體育課以學生身體練習為主，學生在學習過程中承受著一定的身體負荷，如何集中學生注意力，激發學習興趣，也是衡量體育教師教學能力的重要方面。

二、抓住體育教師教學能力提升的關鍵期

筆者多年實踐和觀察訪談認為，體育教師發展可分為四個時期（圖2），由于工作環境和自身素養等因素的影響，對應年限可能會出現一些交叉。這其中，學徒適應期和成長提高期是體育教師教學能力發展的兩個關鍵時期，也就是入職工作后10年這個階段。此階段的體育教師具備較好的身體條件和學習能力，專業知識體系相對扎實，正是提高體育教學能力的黃金時期。

此階段體育教師教學能力的培養和提高要著重從以下幾個方面入手：

1.就教師而言，堅定從事體育教學的職業信念和自豪感

事業心是教師成長的基礎，信心是教師成長前進的動力。首先，具備強烈的自豪感和體育教學信念。隨著近年來國家對學校體育工作的重視和大力支持，校園體育的蓬勃開展，中考體育比重的增加，高考體育的逐步推進，學校體育今后將大有可為。其次，加強青年體育教師的道德修養培訓，發揮榜樣的力量。讓青年教師滿懷熱情地投入到體育教學中來，在教學實踐中看到學生的進步，體會到人生的價值，感受到專業的自豪感，是此階段體育教師發展最有力的信念支點。

2.就教研室而言，組內幫扶，“師徒結對”是提升教學能力的有效形式

青年教師教學能力要想快速提高，只有在經驗豐富的老教師帶領指導下，才能少走彎路，不走錯路。剛入職的新教師，角色的轉變，大學所學的專業知識與實際課堂教學尚存一些差距，如何上好第一節課、第一個月和第一學期的課甚至會影響到其一生的教育事業。在提升體育教學能力上，師父要做到教案必看，一周至少聽一次課；徒弟要做到虛心學習，課后針對教學效果、教法學法、組織形式等積極主動地與師父交流，這樣能快速提高新教師的課堂教學能力。青年體育教師要善于“博采眾長”，每個老教師都有其獨特的教學習慣，聽“百家之言”，取“百家之長”，形成一套自己的教學風格，也是青年教師走向成熟穩定期的標志。

3.就學校而言，要營造關注青年體育教師發展的環境與氛圍

青年教師具有熱情、單純、向往輝煌和成就感的心理，但也極易受到不利因素的影響而消沉，常見的現象就是與橫向學科比較，總感覺體育學科地位低下，不被重視，自我價值得不到實現，教學積極性逐漸消弱，這些觀念極易成為青年體育教師不思進取的借口，“做一天和尚撞一天鐘”，從而產生職業倦怠感，也就錯過了成長提高的“黃金期”，縱然之后醒悟也難有作為。關注青年體育教師的“黃金期”，營造促進其發展的學校氛圍，是一個值得重視的問題。

三、“看、寫、說、評、思”五字策略提升體育教師教學能力

課堂教學直接體現體育教師教學能力，具有很強的實踐性和可操作性。筆者通過與一線優秀教師、教研員的交流座談并結合多年來自身教學實踐，總結出“看、寫、說、評、思”五字策略。

1.策略之一“看”

百聞不如一見，“看”是最直觀、最有效地提升體育教師教學能力的方法之一。提到“看”，首先會想到觀摩現場優質課、示范課或者錄像課，從中獲取值得借鑒的教學技巧和新穎的教學組織方法。這里要說的是，示范課的設計實施往往是集體智慧的結晶，是高于現實的課堂教學，就像日常食物中的“精糧”，不能多看。我們的“主食”是研討課、常態課，這種課更貼近于實際教學，直觀體現教師的能力，真實反映教學的效果，對突發事件的現場處置等，可能會出現不合理甚至失敗的地方，但往往也是我們日常教學中遇到和需要反思的地方。另一個“看”，看書、看網絡資料也是提升體育教師理論水平、借鑒教法組織教學的有效手段，這也是許多體育教師欠缺的一方面，針對提升體育教學能力可以看教育教學原理和健身專業知識。值得注意的是，現在很多青年體育教師更喜歡看網絡資料，覺得直觀便捷拿來就用，但這類資料往往缺乏系統性，理論基礎不足，不利于去深入研究教學問題，所以應挑選幾本專業書籍精讀。endprint