物流概論課程采用多種教學手段的探索

徐凌潔　孫溦

摘 要 物流概論課程面向剛入校的物流專業大一新生開設，學生對物流有一些興趣但了解不多，主要是通過淘寶網絡購物對物流快遞有部分了解，對物流專業知識的認知處于空白階段，對于專業課程的學習方法尚處于摸索階段，同時學生剛進入大學，對未來憧憬和新奇居多，對物流有濃厚的學習興趣。因此物流概論課程應采用多種教學手段，幫助學生培養綜合物流能力，提升專業技能。

關鍵詞 物流概論課程 教學手段

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

我校從2006年開始開設物流專業，并一直以來都面向在大一新生開始物流基礎課程，該課程作為物流專業的入門課程，起到引導學生認識物流、了解物流的作用，也為學生進行下一步物流專業課程的學習打下堅實的基礎。作為一門專業基礎課程，

1課程定位

物流概論課程是物流管理專業的專業基礎課程，是物流專業的首門專業課程，也是學習物流專業其他核心課程的前導課程，課程教學目標是掌握現代物流理論、物流技術、設備等基本知識，掌握物流包裝、運輸、倉儲、裝卸搬運、流通加工、配送、物流信息等基本功能作業，了解企業物流管理、第三方物流管理、綠色物流管理、供應鏈管理等物流管理理論，是為培養具有良好的職業道德、適應生產、管理、服務一線需要的高端物流管理技能型人才而開設的。

2物流基礎課程教學方法探索

由于是基本理論課程，本課程在教學中如果選用方法不當，將會導致學生學習枯燥，失去學習興趣，從而影響其他專業課程的學習。經過多年的課改實踐， 我們在本課程教學中綜合運用多種教學方法， 在整個課程內容的選擇和編排上， 始終以學生為主體，深入淺出， 循序漸進， 既注重了理論的系統性和規范性，又突出了課程教學的靈活性，幫助學生樹立物流觀念，培養學生的綜合物流能力，本課程主要運用的教學方法如下：

2.1案例教學法

在物流基礎課程中采用案例教學法，通過案例教學可以幫助學生更好的掌握相關理論知識，培養學生分析問題和解決問題的能力。案例教學不僅僅是向學生介紹案例，而更應注重的是學生自主的思考和分析過程。因此案例的篩選顯得尤為重要，案例選擇時不僅僅要選取學生熟悉的海爾、蘇寧等案例，同時設定案例討論的主題和內容，通過問題引導學生思考這些思考。比如物流流通加工，為了讓學生更好的理解流通加工的概念和作用，教師先介紹海爾遇到的實際問題，通過問題引導學生思考，并幫助學生一步步進入流通加工的世界。案例的講解分析，可以把難懂枯燥的理論知識轉變成學生可以理解的實踐，幫助學生理解企業的作用的同時，提高學生分析問題、解決問題的能力。

2.2學習小組法

在物流基礎課程的實施中，采用的學習小組法是教師設定任務，并將學生分成若干個學習小組來完成任務，學習小組在任務實施過程中需要進行資料的收集和問題的討論工作，一般要求每一個小組成員都要負責至少收集一個資料的任務，在小組成員都進行好資料的收集工作后，小組所有成員一起匯總資料，根據教師的任務要求對資料進行分析和討論，并形成一致意見，等小組討論完畢后請各個小組派一名學生代表進行發言。比如在學習完物流模式選擇后，教師要求學生成立學習小組收集海爾、美的、伊萊克斯、小天鵝等家電制造業的物流模式，并分析各企業物流模式選擇的原因和優缺點，通過學習小組法的實施不僅讓學生更深入的了解了課堂理論知識，而且在任務的完成過程中，培養了學生自學能力、收集信息能力和團隊協作能力。

2.3體驗教學法

體驗教學法是指創設和引人現實物流運作的場景和項目，讓學生解決以獲得相應的情景體驗和能力鍛煉。比如在物流包裝作業的課程中，為了讓學生體驗物流包裝的重要性，以及如何更好的進行物流包裝，教師在介紹完基本的包裝概念和包裝方法后，要求學生寄出一份快遞，快遞內的商品是一個生雞蛋，要求學生可以用一切可以采用的包裝辦法，使得這個雞蛋在到達收件人手上時依然完好無損。在任務中，學生不僅僅可以掌握包裝的理論知識，更有了一定的實踐體驗。

2.4實習參觀法

實習參觀可以讓學生更加直觀的了解物流的運作方法。如在為了讓學生理解和掌握配送中心的相關概念和作用，教師先讓學生在蘇寧網站上下單購買一些自己所需要的小商品，體驗作為消費者的購物流程，然后帶學生參觀南京蘇寧物流基地，在物流基地讓學生真實的體驗客戶下訂單后，物流配送中心是如何根據客戶需求揀貨、包裝、配送等等作業，并最終快捷完好的把產品送往消費者的過程。

2.5視頻觀看法

物流的發展日新月異，為了更好的向學生介紹物流的新技術、新應用，教師通過搜索網絡視頻，及時向學生介紹新的物流技術，學生在觀看視頻的同時，也能直觀的了解這些新技術的應用場合和使用效果。比如近兩年先后在亞馬遜、菜鳥網絡、京東運用的自動揀貨機器人在倉庫的運用，學生通過視頻的觀看可以把抽象的理論知識轉變為直觀有趣的視頻，不僅有聲而且有色，激發學生學習興趣。

3效果評估

物流概論課程引入多種教學方法后，達到了以下效果：一是改變了以往枯燥的理論教學為生動有趣的課堂+實踐教學，學生上課認真聽講、參與度高，對物流的專業理論知識有了更好的掌握；二、學生在課堂討論和課后作業的完成過程中，需要與其他同學進行分工合作、溝通協凋，不僅提高了學生分析問題、解決問題的能力，而且也培養了學生的溝通能力和團隊合作精神；三是學生不再局限于教材上的理論知識，而是能夠主動查閱和收集物流的新知識，新技術，鍛煉了學生的創新思維。

參考文獻

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