淺談中職語文個性化教學研究

陳燕

摘 要 作為一門綜合性和基礎性學科的中職語文，實施個性化教學對推進職業教育教學改革具有重要意義。分析中職語文個性化教學中存在的問題，闡述中職語文個性化教學的解決辦法，努力為中職語文教學改革探索一條新路。

關鍵詞 中職語文 個性化教學

1中職語文個性化教學的必要性

1.1進行中等職業教育改革的需要

我國前教育部長周濟也曾把目前的教育現狀歸納為“三個不適應”，即：不適應經濟社會發展的新形勢，不適應國家對人才培養的新要求，不適應人民群眾的新期待。這“三個不適應”非常貼切而準確地反映出了我國目前中等職業教育的發展現狀。在現實中，許多教師把學生的分數作為自己的目標，對全體學生實施“一刀切”方式，與中職語文《大綱》初衷相違背。推進中等職業教育改革已成為全社會的需要，在這種形勢下，實施適合于全體學生的個性化教學，使全體學生都能夠接受到良好的中職語文教育，推進中職語文教革，實現教學理念、教學方法的創新。

1.2發展學生創造能力的需要

在中職語文教學中，學生需要一個開放的課堂，在這樣的課堂里，學生不必拘泥于某一種教學方法或教學內容，能夠在課堂中暢所欲言、展現個性。中職語文課不再是簡單的閱讀、劃分段落、概括段意、總結主題思想、學習作者的簡介，而是讓學生的個性與教學內容相結合，在實踐的海洋中廣泛的探求，用自己的個性去演繹作品的個性，實現對課堂所學知識的再加工和再創作。

2中職語文個性化教學存在問題的原因分析

2.1學校因素

當前，中職學校領導將工作重點放在招生、學校規模的擴大、專業實訓基地的建設、職業技能大賽這些能體現學校辦學實力的大方面，為了提高就業率，獲得招生的法碼與宣傳效果，注重專業課方面的建設，對于語文這種公共課”則“得過且過”，中職語文教學在很多的中職學校是不受重視的。同時，在教研活動的開展中，缺少創新，許多學校的語文教研活動流于形式，缺少新知識、新思路的注入，使教師無法掌握新型的個性化教學方式。

2.2學生因素

大多數學生在考入中職時成績都不理想，處于及格線以下。因而進入中職學校后，學習處于放棄狀態。面對語文這門他們熟悉又害怕的課程時，他們都是被動應付的，師生課堂交流不通暢，這對中等職業學校語文教學產生了重要的負面影響。

2.3課程因素

相對于高中語文教學，中職語文則更加強調“工具性”。各中職學校只注重于“基礎模塊”，忽視語文知識的實踐應用，對于職業模塊與拓展模塊挖掘不夠，教學目標與高中較為相似。在職業教育改革的影響下，目前雖然許多中職學校在不斷探索語文課的新課型。但是受傳統語文教育模式的影響，在實際應用中，教師的教學仍然以口傳心授為主，“教師講一學生聽”的現象仍然存在。

3中職語文個性化教學的舉措

3.1提高學校對中職語文個性化教學的重視

中職學校要轉變辦學思想，以學生的全面發展為辦學導向，以服務每一位學生為辦學宗旨，全面抓好語文的個性化教學。在傳統聽課、評課、說課的基礎上，探索更加全面的語文課程質量管理方式。在中職語文的個性化要求下，教師不但要具備較強的語文理論教學的素養，也應具備組織語文實踐活動的能力，在教師的責任目標中加入“個性化”教學內容，把是否能夠別出心裁的進行教學設計，引領學生進行探究活動列入語文教學的崗位責任考核目標。增強語文教師的教學活力，實施定期的教師動態考核機制，學校教務處要發揮好對教師的監督和考評作用，定期開展聽課、評課、說課活動，促使語文個性化教學“常態化”。

3.2重視中職語文的個性化教學策略

在實踐應用中應注重教學目標的多樣化、層次化與過程性。除了《大綱》要求的閱讀、寫作、口語交際等目標的基礎上，要把學生綜合語文素養的提升，養成終身學習的習慣作為最終目標，教學目標的設置要更加科學、合理，要在“字、詞、句、閱讀、寫作”等基礎上，對學生認知、心理情感、行為表現等方面的目標進行量化、細化，以便對學生更好的進行目標的評價，踐行‘‘成功語文”、“快樂語文”、“主動語文”的理念，培養學生對語文課的興趣。在兼顧學生語文能力的同時，更加注重語文學習活動的參與性，更加注重學生的心理健康與社會適應能力的引導和培養，體現中職語文的“工具性”特點。

3.3完善教學評價

改變傳統的由教師進行的單一評價方式，將學生引入教學評價。通過學生們的自我評價、互相評價、小組互相評價等形式多樣的評價方式使學生間能夠互補不足，互相勉勵，齊頭并進，通過教學評價的過程促進學生的自我認知的形成。四是教學評價的差異化。

中職語文個性化教學是進行中等職業教育改革的需要、是培養學生終身學習能力的需要、是發展學生創造能力的需要、是中職語文與高中語文相區分的需要，更是提高教師自身素質的需要。個性化教學的主體性、創造性、民主性與合作性等特征，決定了這種教學方式將是中職語文教學適應時代潮流發展的重要趨勢。讓學生享受中職語文個性化的教學，是新課改的要求，更是我國基礎教育發展的需要。切實發揮語文學科“工具性”和“基礎性”的要求。將“中職語文個性化教學”這一美好的設想與愿景轉化為現實教育手段，走出一條中職特色的語文教學之路。