小學生學拼音的有效方法

曹慧琴

摘要：課堂教學改革的指導思想是改變原有單一、被動的學習方式，充分調動、發揮以學生為主體的多樣化的學習方式，學習方式由單一性轉向多樣性，由片面學習轉向全面學習，由狹義學習轉向廣義學習，讓學生了解掌握更多的學習方式，取得更好的學習效果。我在多年任教低年級語文教師期間，摸索總結出幾種適合低年級學生學拼音的途徑與方法：

關鍵詞：小學生學拼音；教學方法

小學語文整體改革的要求是更新教學觀念，改革課堂教學，強化語文活動，優化語文環境，其中改革課堂教學是核心。課堂教學改革的指導思想是改變原有單一、被動的學習方式，充分調動、發揮以學生為主體的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。學習方式由單一性轉向多樣性，由片面學習轉向全面學習，由狹義學習轉向廣義學習，讓學生了解掌握更多的學習方式，取得更好的學習效果。漢語拼音對剛入學的一年級學生來說顯得抽象、枯燥，但這一教學內容卻是一年級語文教學的重點，也是教學難點。在教學過程中，我圍繞《語文新課程標準》進行大膽的教學改革，教學嘗試，收到了較好的教學效果。我在任低年級語文教師期間，摸索總結出幾種適合低年級學生學拼音的途徑與方法，在此與大家共勉

一、看

看插圖、看掛圖、看投影，啟發學生思維。從圖中體會字母的形和音。新教材上每個字母都配有形象生動的、極富童趣的插圖，有的圖表示字母的形狀，如蠶表示“s”，椅子表示“h”，傘把表示“t”等；有的圖表示字母的音，如人們用力砍柴發出ei、ei、ei”的聲音。更多的圖則既能表示音又能表示形，如刺猬“c”、氣球“q”、母雞“j”、西瓜“x” 等等。在教學中，我充分利用了這些插圖，引導學生認真觀察，通過看圖對字母有了一個形象直觀的感性認識，有效地幫助學生識記和發音。

二、聽

在一年級拼音教學中，學生主要是模仿學習，因此聽清楚發音尤其重要。所以我經常讓學生聽錄音范讀，聽教師范讀，體會發音的方法、發音的部位和發音的特征。我通過播放錄音先讓學生對字母的發音有個基本認識，然后進行泛讀，引導學生仔細觀察老師的口型，模仿練習，體會發音部位，把聽和看結合起來，分辨形狀相似的字母在發音上的不同。如“b”和“d”、“p”和“q”、“n”“l”、“zh”、“ch”、“sh”和“z”、“c”、“s”之間的區別，看聽結合，突破了拼音教學的難點。

三、讀

學生在聽的基礎上，進行拼讀體驗，體會發音的部位，發音的特征。教師在聽學生拼讀的過程中，不斷糾正拼讀中的差錯，從而達到發音準確，讀的方式可以多種多樣，如領讀、指名讀、小組讀，比賽讀，大聲讀、小聲讀？？不斷變換讀的形式，讓學生在興致勃勃的朗讀練習中掌握正確的發音方法。

四、演

巧用拼音的形、音組合等特點進行表演，從而不斷激發學生學拼音的興趣。學生感到學拼音是一種游戲，從而達到樂學，愿學，主動學。如在教學p、q等字母時，我讓學生把自己的身體作為字母中的“豎”，用胳膊當圓，用身體表演字母。“p”就把右手放在頭上形成右上半圓“p”，“ q”就用左手放在頭頂上形成左上半圓，教師說字母，學生表演字母；利用拼音卡片進行找朋友的表演，找到了，拼一拼；利用兒歌讓學生記憶怎樣給音節加聲調：“小小聲調給誰戴：有a在，給a戴，a不在，o、e戴，u和i在一起，誰在后面給誰戴”。這些生動的師生雙邊活動形式既活躍了課堂，又提高了學生的拼讀興趣和能力。

總之，興趣是學習語文的前提，“愛好源于興趣，有興趣才有動力”教師首先要做到在課堂上正確引導，激發學生的學習興趣，變苦學為樂學，其次應努力摸索，探討，總結拼音教學規律，相信一定能夠找出讓學生樂于接受的捷徑，從而提高語文教學質量。endprint