論初中地理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

金春梅

摘要：初中地理是中學階段的基礎課程，是一門自然與人文的綜合學科。地理知識非常廣泛，便于學生質疑、探究、想象和創(chuàng)造。我們要利用這一點，以課堂為主陣地，有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。但是，傳統(tǒng)教學往往就是一張地圖、一只粉筆、一本教材，老師滔滔不覺地上課講授知識，學生在全神貫注地聽課接受知識，教師權威地獨霸課堂，學生機械地被動接受。

關鍵詞：初中地理教學；培養(yǎng)學生；創(chuàng)新能力

地理世界充滿著未知與奇妙，教師在地理教學過程中要不斷引導學生進行挖掘探索。初中階段的學生對于任何未知的事物都充滿著好奇，也是好奇心最強烈的年齡階段，地理這門學科恰巧能夠滿足學生的好奇心，讓學生了解到大自然的神奇現(xiàn)象和奇妙的自然景觀。因此，教師要針對地理這門學科的特性積極地引導學生從各種角度進行問題的思考，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、進行興趣引導，點燃創(chuàng)新火苗

“興趣是最好的老師”，不管是針對哪門學科或者什么樣子的教學任務及教學目的，學生的興趣才是進行教學的關鍵所在。如果學生對于教師提出的問題不感興趣，那么課堂教學很難順利進行下去，并且學生的注意力很難集中。教師要充分認識到興趣不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠為學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識打下堅實的基礎，所以教師應該改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，嘗試將地理課堂與其他知識相結合，不僅可以豐富學生的課外知識，還可以使學生感受到地理學科的趣味性。這樣才能夠讓學生在興趣得到滿足的同時，內心的創(chuàng)新的小火苗被點燃。如教師在進行“資源分類”這章節(jié)的時候，學生對于生物資源是否屬于可再生資源的觀點會出現(xiàn)分歧，這時候可以適時進行點播，可以引用語文中的基礎詩句“野火燒不盡，春風吹又生”。初中生的思維活躍，能夠根據(jù)教師的有效提示迅速地做出正確的判斷，學生通過思考和思維運動，能夠將原先表層的興趣愛好轉化為思維活動的興趣，這樣一來就為學生進行思維創(chuàng)新提供了興趣基礎。

二、鼓勵學生質疑，樹立創(chuàng)新意識

學生對于知識進行質疑的過程其實就是創(chuàng)新思維在影響學生的思考，這就意味著學生的思維中出現(xiàn)了不同于原來的新思路，這就是所謂的創(chuàng)新意識。在教學過程中教師要積極鼓勵學生在學習知識的過程中提出質疑，并且要敢于質疑，教師要對學生提出的“天馬行空”的質疑采取包容的態(tài)度，不能打擊學生。這樣學生不僅能夠對知識點有更加深刻的認識和獨到的見解，還能夠更加積極大膽地提出質疑，在質疑的過程中創(chuàng)新意識得到發(fā)展，創(chuàng)新能力得到提高。

如在進行世界氣候類型分析的時候，教師可以提出一些很有發(fā)揮空間的題目：“在北回歸線的附近，有很多沙漠，但我國的東南部為什么以季風性氣候為主呢？”這種發(fā)散性的題目對于學生而言有很大的發(fā)揮空間，教師可以鼓勵學生積極思考，并且提出自己的疑問或者對問題進行解答，并且要擴大范圍，思考得更加全面一些，讓學生在疑問的過程中進行思考，發(fā)現(xiàn)問題線索，這對于樹立學生的創(chuàng)新意識是很有幫助的。

三、充分發(fā)揮想象，發(fā)展創(chuàng)新能力

教師要意識到創(chuàng)新的基礎是想象，要想從根本上提高學生的創(chuàng)新能力，就需要充分挖掘學生的想象力，只有在好奇心和想象力的驅使下，學生的創(chuàng)新意識才能夠被徹底地激發(fā)出來，學生的創(chuàng)新意識才能夠得到根本性的提高。針對初中地理這門學科而言，學生的想象是很重要的，很多地理事物和地理想象在地圖和地球儀上是體現(xiàn)不出來的，需要學生充分地發(fā)揮想象，將地理事物及地理知識在自己的腦海中勾勒出來，在這種基礎上學生的學習靈感才能夠得以激發(fā)，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力才能夠沖破阻礙。

如教師在進行西北地區(qū)人文地理的教學中，可以通過向學生講述西北地區(qū)的氣候、降水、地形等一系列地理現(xiàn)象，讓學生結合想象和對于西北地區(qū)的了解，向游客介紹西北地區(qū)的糧食和住所等人文鏡像，這樣充分調動學生的想象力，讓學生進行思考，使學生的創(chuàng)新能力得到激發(fā)。

四、豐富教學手段，深化創(chuàng)新意識

在初中地理教學過程中出現(xiàn)的問題就是教學工具不充分，教學模式比較單一，這就使得學生的創(chuàng)新意識得不到更深層次的發(fā)展，所以教師應該根據(jù)所學地理知識，不斷豐富教學手段，吸引學生的注意力，不斷增強學生的創(chuàng)新能力，強化學生的創(chuàng)新意識。

對于初中地理這門學科而言，三維圖像展示對于學生的學習是很有幫助的，教師可以充分利用多媒體進行教學，將地理事物或者地圖更加形象地展現(xiàn)在學生眼前，讓學生能夠在觀察圖形的同時，加深對地理知識的理解，以及鞏固自己的地理思想。教師可以利用多媒體向學生展示一些有關人文地理的圖片和信息，如在《澳大利亞》學習過程中，投放一些當?shù)卮硇缘拿朗常约疤厥獾淖魑锖蛣游铮寣W生通過欣賞圖片重新回憶有關澳大利亞的地理知識，并且充分拓展自己的思維，讓學生更加深入地思考這一地區(qū)的地理特征。這樣不僅使學生鞏固了已有的知識，還使學生的思維活躍了起來，增強了學生的創(chuàng)新能力。

五、要注重培養(yǎng)學生的地理實踐能力，促進學生探究性思維的養(yǎng)成

在教學過程中，教師要結合書本知識，通過社會實踐來激發(fā)學生的求知欲、好奇心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力！如講環(huán)境時，可以指導學生從周圍的環(huán)境調查做起，如調查本地河水污染的根源，然后指導學生進行論證，并提交如何治理污染的可行性方案，可以從各個方面查找原因，上網(wǎng)查資料，翻閱報刊雜志。教師在教學中應從多角度、多方位進行思考，把理論與鄉(xiāng)土地理、時事、重大事件聯(lián)系起來，拓展學生的思路，培養(yǎng)學生思維的探究性。如在討論城市交通時，教師可以通過介紹本地交通發(fā)展的歷史現(xiàn)狀和布局，讓學生討論城市交通發(fā)展的原則以及本地交通布局的優(yōu)缺點。

六、結語

地理這門學科有獨特的神秘性和空間特性，它是一門相對比較抽象的學科，實際上地理這門學科就是對具象世界的微觀研究，這種茫茫浩瀚的地理世界為學生的思維活動提供了廣闊的空間，可以任學生徜徉。在地理教學過程中教師要積極引導學生進行發(fā)散性思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，并且要鼓勵學生大膽想象，因為想象是創(chuàng)新的前提，只有大膽想象才能為學生的創(chuàng)新提供可能。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是一項艱苦又耗時的任務，需要教師不斷探索和有足夠的耐心。

參考文獻

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