新課標下高中語文閱讀教學模式的思考

拓凌燕

【摘要】閱讀教學是高中語文教學的重點內容，在新課改背景下，盡管對高中語文閱讀教學的改革呼聲很高，但是教學中仍舊存在不少問題。迫于應試教育的壓力，高中語文閱讀教學改革面臨著諸多挑戰，如何抓住新課改這一機遇，充分調動學生的閱讀積極性，培養學生的閱讀能力，是眾多語文教師重點關注的問題。目前，作為高中語文教師，筆者圍繞閱讀教學的主要問題進行簡單分析，并結合眾多觀點對閱讀教學模式進行了思考，希望能夠共勉。

【關鍵詞】新課標；高中語文；閱讀教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

在高中語文教學中，閱讀教學是非常重要的部分，也是一直引人關注的焦點問題。通過閱讀教學，可以促進學生文化水平的提高、幫助學生開拓智力、啟迪學生的思想，還能最大程度地提升學生的語言能力，對推動語文教學的發展起著重要作用。語文閱讀是一個艱辛而漫長的學習過程，需要不斷探索、學習和付出。高中語文閱讀教學的主要內容就是要幫助學生養成良好的閱讀習慣，加強學生的閱讀能力，培養學生的審美情趣，充實學生的精神生活。在現代教育理念指導下，當前高中語文閱讀教學必須與時俱進，更新學生的閱讀理念，順應時代發展的需求。

語文新課標中指出，要重視學生的主體地位，發揚學生的個性化閱讀，充分調動學生的知識積累與個人經驗，在情感活動與思維活動中獲得獨特的體驗。可以說，真正意義的高中語文閱讀教學要體現以學生的閱讀實踐為核心，著重培養學生的創造性閱讀、主動閱讀和個性化閱讀。教師要尊重學生的意愿，做好學生閱讀實踐過程的引導者、組織者，既要嚴格管理學生的閱讀實踐，還要加強師生間的互動，也要積極參與到閱讀實踐中，與學生共同分享閱讀的成果，鼓勵更多的學生參與進來，讓學生成為閱讀教學的真正主人。隨著課程教育改革的不斷發展，讓越來越多的人開始重視閱讀教學，同時，語文閱讀教學中的一些問題也暴露出來，值得我們深思。

一、當前高中語文閱讀教學中存在的主要問題分析

1.高中語文閱讀教學的場所主要還是集中在學校，這就需要學校為學生的閱讀實踐提供良好的環境和資源，然而，在高考壓力下，學生的閱讀時間被大大縮短，尤其是語文的課外閱讀比較缺乏，學生的課內與課外閱讀沒有做到良好的銜接，影響了學生的閱讀教學效果。

2.迫于應試教育的壓力，大多數語文教師在課堂教學中著重對語文詞匯的記憶、解題思路等內容進行反復復習，甚至將可能不會考到的內容摒棄在門外，將高考重點時時放在首位，學生的閱讀不被重視，這種過于功利性的閱讀，不利于學生的全面發展。

3.隨著課程教學改革的發展，語文教學中文言文閱讀與現代文閱讀成為重點。由于在理解上存在一定的難度，不少學生對閱讀失去了興趣，尤其是高中生，學習壓力比較大，學習時間緊張，他們的重心一直放在高考這件大事上，甚至有人覺得學習之余閱讀是在浪費復習時間。可見，這部分學生沒有從根本上理解閱讀教學的意義和重要性。

二、高中語文閱讀教學中的注意事項

1.閱讀本身就是提高學生自我修養的過程，加強學生對閱讀文本的內涵的理解，充分調動學生的潛能，在閱讀教學中重視學生與教師的互動，將學生當作教學實踐的主體，尊重學生的選擇，關注學生的個體差異，滿足不同程度學生的需求，注重學生的閱讀過程，為學生提供良好的閱讀環境和學習資源，引導學生完成與文本的對話，促進有效閱讀教學的發展。

2.高中語文教學不能僅僅關注文本中的基本知識，教師要適時地指導學生，拉近作者與學生之間的距離，使學生與之產生共鳴，進而提高學生的人文素養。這就需要學生反復閱讀，挖掘潛藏在文本中的文化思想和文化價值，聯系自己的生活閱歷與歷史現實，從持續的閱讀實踐中豐富自己的精神世界。

3.教師要引導學生掌握科學的閱讀方法。閱讀的方法有很多種，要根據環境、背景、人物需求等多種因素進行考慮，文章主要以字、詞、句組成，閱讀過程中要堅持“字不離句、句不離段”的原則，結合修辭手法、表達方式等線索深入研究文本語言，進而了解文章的文化蘊含。可以說，掌握有效的閱讀方式是提高閱讀能力的重要途徑。

4.學習知識的主要目的是用于實踐中解決問題。所以，閱讀教學不僅僅是讀文章，更多的是通過閱讀教學將語文的“聽、說、讀、寫”融合在一起，為我們的生活提供服務。語文閱讀教學不僅僅局限于課內，還要做到課內外結合、理論講課與語文實踐活動的結合，只有這樣，才能大大提升學生的語文能力，幫助學生開闊視野。

三、提高高中語文閱讀教學有效性的幾點建議

1.興趣是推動事情發展的內在動力。培養高中生對閱讀的興趣，首先，教師要創造條件，使學生有一定的閱讀需求；其次，學生帶著這種需求去閱讀，并從中獲得滿足，然后在教師的引導下尋找閱讀文本的閃光點，就是能夠吸引讀者的核心內容，經過一系列閱讀過程，培養學生的閱讀興趣，使學生在閱讀中感受快樂。

2.閱讀過程中要有切入點。通過文字的標題和文眼，窺探文章的核心，掌握清晰的思路，可以使閱讀取得良好的效果。

3.師生互動，展開對閱讀文本的探秘過程。語文教師可以根據閱讀要求設立相關的問題，學生帶著疑問去閱讀，在發現問題與解決問題的過程中獲取獨特的感受。

4.在不斷閱讀中養成良好的習慣和閱讀方法，以提高學生閱讀的積極性與主動性。

總之，語文作為基礎教育課程，其特有的人文色彩和審美要求對學生的發展有重要影響。在新課改中，語文教學理所當然成為重點和焦點。閱讀教學是培養學生語文素養、思維能力和審美觀念的基本途徑，加強對閱讀教學的研究與思考，是我們語文教師的重要任務。我們要在實踐教學中總結教學規律，讓新課標的精神滲透到語文教學中去，讓高中語文閱讀教學更富有藝術性，讓更多的學生感受語言的魅力，推動終身教育事業的發展。

（編輯：龍賢東）endprint