讓學生成為課堂真正的主角

黃麗

【摘要】學好語文可以提高學生的綜合素養。在新課標的引導下，構建什么樣的語文課堂，如何讓學生更好地學習語文，是每個教師應研究的重要課題。興趣是開展活動的內驅力，要想讓學生樂學，首先要培養學生語文學習興趣，在新課改背景下，學生成了語文課堂的主人，滿足不同學生學習語文的需求，全面調動學生學習的自主性和積極性。

【關鍵詞】小學語文；新課改；教學方法；評價；情境

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

語文是最重要的交際工具，語文課堂要致力于學生綜合素養的提升。在傳統教學模式中，學生的自主性受到限制，形成依賴心理。他們缺少學習目標，缺乏學習的主動性和探究性。在新課改背景下，教師要大膽放手，給學生施展才能的機會，這樣，不但能增強學生的自信心，還能以更飽滿的精神狀態投入到學習中去。本文就讓學生真正成為語文課堂的主人進行簡單介紹。

一、設置有趣情景，吸引學生的注意力

在新形勢下，教師和學生的角色發生了翻天覆地的變化，根據學生的實際不斷優化課堂教學結構，增強了學生的參與意識，讓學生真正成為課堂上的主人。在語文教學過程中，創設恰當的教學情境，以激發學生的學習興趣，全身心投入到學習中去，從而達到理想的教學效果。比如在學習《皇帝的新裝》這篇童話時，教師給學生充分的時間去預習，然后讓學生分角色進行扮演，他們真實的表演不但讓自己，同時也讓其他學生融入故事中，進入課文的意境，抓住每個角色的心理特點，體會到文章所要表達的深層含義，情境的創設大大提高了學生的參與熱情。

二、有效提問，讓學生主動參與學習

提問是教學不可或缺的重要環節，有效的提問要抓住時機，讓學生能夠了解課堂講解的主體，從而積極去探索，找到問題的答案。為了激發學生的主動性和積極性，教師可以采用遞進式提問方法，先提出簡單的問題，再提出復雜的問題，由淺入深，給學生逐漸適應的過程，更好地參與到教學內容學習中去。比如在學習《繁星》這一篇文章時，設置的問題層層深入，在這一過程中提問文中一些更加深層的含義，這樣既不會顯得教學枯燥乏味，而且還能增強學生的自信心，學生的學習熱情濃厚了，自主性自然就會發揮出來。還可以采用發散式提問方法，把生活和學習緊密聯系起來，既掌握語文基礎知識，還能在生活中不斷發現美，創造美。

三、分組教學，發揮學生主體作用

小組學習是一種行之有效的教學手段，學生在這樣的學習模式下，提高了參與活動的積極性，成了課堂學習的主人，當然教師要適時加以引導和指導。在語文學習的過程中，合理劃分學習小組，然后教師讓學生在小組內討論解決問題，討論結束后讓小組代表進行發言，這樣的教學方法激發學生的參與熱情，深刻理解文章的中心思想，還鍛煉學生的口語表達能力，充分發揮自己的能動性，為每個學生提供展示自我的機會，發現自己的優點，真正成為課堂的主人。

四、用靈活多樣的教法激發學生求知欲

當人們在樂意學習的時候，會感覺到輕松愉快，有效得多。在實際教學中，如果我們能根據學生的年齡特點和認知能力，采取恰當的教學手段，就會使學生變被動學習為主動學習。教法單一、內容陳舊往往是造成學生厭學的主要原因，為了讓他們主動參與語文學習，我們要因教材制宜、因人而異，采用多樣化的教學手段，使學生常有新鮮之感，從而活躍課堂教學氛圍，達到想學的效果。在語文教學中，教師要創新教材內容，讓學生讀一讀、聽一聽、說一說、做一做、演一演，刺激學生多種感官，從而主動獲取新知。比如學生在學習現代詩的時候，運用范讀、啟發、聯想、想象引導學生走進詩歌的情景，和作者產生情感共鳴。又如教學童話的時候，教師可以打破傳統的教學方法，指導學生充分地讀，理解文章內容，達到能復述的要求，個人復述、同桌復述、小組復述、全班復述等。我們要為學生提供廣闊的交流空間，讓學生在心與心碰撞，情與情交融，生命與生命對話中生成新知識，比如成語接龍、朗誦比賽、我當評論家、辯論賽等，每次活動都讓學生去準備、去主持，各負其責，人人都有展示自我的機會。這樣，學生的思維是活躍的，心情是愉快的，學習效果是理想的。這樣的課堂，鍛煉了學生的聽說讀寫能力，充分發揮了主體作用，感受到學習的樂趣。當然，教師應進行調控，在適當時加以點撥，幫助學生尋找掌握知識和解決問題的方法，鍛煉學生的思維能力，形成良好的學習習慣，全面提高學生的綜合素質。力求體現自主，釋放個性，讓學生真正動起來。

五、采取多元化評價模式

傳統的評價方法無法調動學生的積極性，以分數作為評價指標會大大降低學生的主動性，壓抑學生的個性，難于成為語文課堂的主人，在新課改下，應構建有效的評價體系，選擇多種評價模式評價學生，全面考察學生的能力。有效的評價方式應以激勵學生為主，通過評價讓學生認識自我，發現自己優缺點，不斷完善自我，提高自我，樂于進行語文學習。科學、有效的評價方式有利于活躍課堂氣氛，學生更加愿意進行課堂討論，真正成了課堂學習的主人。

要想讓學生真正成為課堂的主人，首先要合理利用教材，選擇多樣化的教學方法，組織學生進行小組探究學習，運用有效的評價方式，同時，還要延伸課堂，縮短教材與實際生活的距離，把課堂變成學生愉悅學習的樂園，提高學生的學習熱情，使語文課堂成為學生自己的舞臺，學生學得有滋有味，真正成為課堂的主人。

參考文獻

[1]郭素芬.立足創新角度把握科學提問——淺談農村小學語文課堂教學的提問藝術[J].青春歲月，2014（8）.

[2]李贊.淺談小學低年級語文課堂中的創新教學[J].課程教育研究：學法教法研究，2014（14）.

[3]盧紅勤.新課標下基于小學語文課堂教學的優化淺談[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2014（7）.

[4]朱愛蘭.全面樹立新型理念提高學生語文素養——淺談新課程背景下的小學語文教學問題[J].現代語文，2011（10）.

（編輯：張馳）endprint