淺析中等職業教育中移動電子商務實訓室的建設

何衛華

【摘 要】當前移動電子商務發展進入爆發期，人才的需求怠劇增加，以就業為導向的中職電子商務人才培養，將移動電子商務模式的應用引入未來教學工作是必然舉措。在學校軟硬件環境理論上得到保證的前提下，本文對中等職業教育中的移動電子商務實訓室的建設進行了探究，提出了一些個人的想法。

【關鍵詞】中等職業教育 ；移動電子商務； 實訓室

一、建設背景

近年來，隨著internet的快速發展，中國的網民數量每年都以驚人的速度在增長，電子商務在中國得以迅猛發展，網絡購物取得了快速的發展，交易額連創新高，逐漸成為當今社會的一種時尚。統計數據顯示： 2016年中國電子商務市場交易規模20.2萬億元，同比增長23.6%。其中，B2B電子商務占比最高，其次是網絡購物、在線旅游和本地生活服務O2O。分析表示，國內網購市場已經進入移動消費時代，去年中國移動網購在整體網絡購物交易規模中占比達到68.2%，比上一年增長22.8%，移動端已超過PC端成為網購市場更主要的消費場景。

二、建設目標

緊密結合區域經濟發展變化，遵循職業教育規律，對接區域支柱產業，深度融入產業鏈，充分利用學校的辦學條件，創新實訓室建設及實訓教學，把產業與教學密切結合，相互支持、相互促進。圍繞實訓室建設推進校企合作，在實現經濟效益的同時培養學生實踐技能、提高學生的綜合職業能力。

三、建設思路

依據國家及廣東“十三五”發展的總體規劃及思路，主動適應經濟發展新常態，對接區域產業轉型升級，同步企業技術進步和管理變革。

四、建設內容

移動電子商務創新實訓室主要由兩部分組成，第一是移動電子商務場景體驗，通過模擬移動商務現實場景，為學生帶來身臨其境的感官體驗，實現體驗式教學。第二是利用實訓平臺，在學生移動商務觀念樹立后，學生可進而實行移動商務開發與創新，并返回移動商務場景體驗臺進行成果驗證與展示，最終形成對移動商務體系的認知。

（一）移動電子商務場景體驗平臺

移動電子商務場景平臺通過有選擇的模擬生活現實移動商務應用場景、讓學生認知、體驗、驗證、展示移動電子商務知識，為學生帶來身臨其境的感官體驗。通過移動電子商務場景體驗平臺提高學生學習積極性、強化學生移動商務的認知和實踐能力、有效提升學生的知識轉化能力，為學生逐步掌握移動電子商務相關技能奠定基礎。

移動電子商務場景平臺內置了信息閱讀與分享、電影院、旅游門票、圖書館等4余個應用場景，系統場景可根據老師教學及學生學習的需要進行個性化設計，不同的場景承載著不同的教學內容、學習資源及教學目標。移動電子商務場景體驗平臺通過模擬、展示生活中移動電子商務應用場景，讓學生深度感知現實生活中的移動電子商務應用的便捷，形成移動電子商務的整體觀念，實現體驗式教學。

1.平臺特色

（1）“少講多學”式體驗教育。

（2）教師角色轉換為“組織者”、“引導者”、“幫助者”。

（3）學生角色轉換為“體驗者”、“應用者”、“掌握者”。

（4）有選擇的集成、整合多種主流商務場景。

2.平臺作用

（1）信息閱讀與分享系統：①讓學生了解現代移動商務生活中無處不在的信息分享和碎片化時間應用；②延伸了解二維碼技術和信息共享技術；③掌握移動信息分發背后的技術支撐原理，進而創新；

（2）電影院系統：①讓學生了解如何通過電影票系統等應用完成生活中常見的應用；②如何用移動終端完成選座并通過觸控設備進行打印等自助服務；③充分了解移動商務的快捷、便捷。

（3）旅游系統：①讓學生了解移動商務在旅游行業的應用和實現；②了解基于地理位置的技術應；③了解基于移動的信息分享和評價。

（4）圖書館：①讓學生了解移動互聯對傳統領域的革新；②體驗微信在生活各方面的典型應用；③了解基于微信公共號的技術。

（二）移動電子商務認知教學實訓平臺

移動電子商務認知教學實訓平臺是在對眾多移動電子商務終端和移動應用調研、分析和研究的基礎上，基于移動電子商務知識更新快速、移動應用不斷涌現等特點，結合、借鑒傳統課程教學的優勢和經驗而設計的一款移動電子商務認知型教學實訓系統。

移動電子商務認知教學實訓系統將抽象、分散的移動商務知識進行歸類，并以圖文閱讀、視頻動畫、測試過關、模擬系統、調查研究等方式，形象化的將移動電子商務相關知識傳遞和展現給學生，多角度調動學生的學習興趣。

1.系統特點

①通過6步學習法多角度調動學生興趣點和學習積極性；②系統界面美觀，易于操作，老師可輕松組織教學和學生實踐；③系統認知實訓體系完備，資源內容豐富；④系統遵循深入淺出，循序漸進的認知規律，認知方式多樣；⑤系統可滿足學校師生個性化、多樣化的教學應用及學習需求。

2.系統作用

①通過認知型的實訓任務，使學生直觀的認識和了解移動電子商務活動；②通過配套的移動客戶端，使學生了解移動電子商務中涉及的常見設備、掌握移動互聯網新動向；③通過多樣化的精彩應用，熟悉移動電子商務的主要應用領域，了解典型移動電子商務網站提供的服務。

五、實訓效果

借助新建好的實訓室的設備和力量，我校本學期電子商務專業在15級嘗試通過校企合作的形式細分專業方向，在不打亂行政班的基礎上，學生通過個人自愿報名和企業篩選相結合的形式組成三個不同專業方向的校企合作特色班：與優優匯聯公司的“現代學徒制”美工訂單班；與麥苗公司的網店運營班、與九鳴公司的移動電商班。這三個特色班均是基于校企合作實踐項目，實行企業導師與校內老師共同管理，依托企業真實項目開展教學、實戰。

（一）網店運營班：體驗式教學，讓學生在體驗中快樂成長

“團隊組建模塊”從團隊架構的搭建，團隊文化的理解與建立進行教學。運營模塊內容通過對整個電商行情發展以及企業運營中的產品分析、消費者分析、渠道分析、活動策劃進行知識點講解以及演練。銷售模塊內容通過校內的技能周，校外的路演進行線上線下活動的實操，再結合平時的微店銷售，朋友圈銷售等線上工具進行實操銷售。真正讓同學們把自己學到的東西運用上，從而去感受發現社會真實情況以及自身的不足和改進的地方。共贏模塊內容側重關注學生初次踏進社會時應具備的職業素質和心理素質。

（二）移動電商班：真實平臺實戰教學，讓學生在實戰競爭中激發各種潛能

由九鳴公司提供京東頭條平臺、微信公眾號平臺、今日頭條平臺三個平臺企業賬號供學生實戰。豐富的平臺實踐活動，提高了基地學員的學習積極性，體會“做中學，學中做”的實踐理念。通過真實的實戰項目任務，學生能夠更進一步地總結到寶貴的實踐經驗，強化專業技能，同時學生的活動組織能力、總結能力團隊配合能力均得到明顯提升。

（三）美工班：進階式教學，讓學生由淺入深地掌握美工崗位基礎操作技能和核心設計技能

訂單班學生以“進階式教學”的人才培養形式，分初級、中級、高級三個階段培養電子商務專業學生的美工技能，通過不同階段項目的實訓，逐步遞進，讓訂單班學生由淺入深地掌握美工崗位基礎操作技能和核心設計技能。

六、結論

這三個特色班在新型移動電商實訓室的軟硬件環境下均取得圓滿成功，一方面，企業在學生畢業前進入校園，縮小學生掌握理論與實際的差距，實現職業教育與社會實踐的緊密結合，培養學生職業道德、職業技能，學生專業綜合能力得到全面提高，且能形成專業特長，確定就業方向，明確自己將來的工作定位；另一方面，進一步深化校企合作，提高教師的雙師素質，實現校企雙贏，有利于建立以就業為導向、能力為本位、工學結合為切入點的人才培養模式。endprint