淺析高中數學教學中問題情境的創設

章玲

【摘 要】新課標理念設計，教學中適當的問題情境的創設，是培養學生的提問能力的重要途徑。對于高中數學問題的情境創設，是一個重要環節。課堂教學中靈活有趣的情景創設，可以更吸引學生的眼球，培養課堂氛圍，提高課堂效率。本文就高中數學教學中問題情境的創設展開個人觀點的淺析，希望讀者能給與意見和建議。

【關鍵詞】高中數學教學；問題情境創設

數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和己有的知識出發，創設生動有趣的情境，從而提高學生的學習效率。進入高中階段，學生的思維更為活躍，情感體驗較初中階段更強烈，并且更主動、更獨立，在各種為體的提出之后，會想盡辦法自主解決。這也就說明一個問題，數學問題情景創設在新一輪課改中更受管飯師生的關注不是個謬論，是事實。機而她也成為很對數學家學界所廣泛推廣和接受的教學方法，新課改之后，很多專家學者更是對其作進一步的肯定，數學教學以問題為載體，抓住課堂教學的根本.數學情境教學以創設數學情景為前提，以提出問題為重點，以解決問題為核心.

一、問題情境“生活化”

高中數學課程應力求使學生體驗數學在解決實際問題中的作用，以及數學與日常生活及其他學科的聯系，促使學生逐步形成和發展數學應用意識，提高實踐能力。華羅庚說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。”數學與生活的聯系到底有多緊密，這是對數學與生活的關系再精彩不過的描述，一句話讓數學學習的抽象感和枯燥感瞬間消失，頓時覺得數學學習魅力無限。因此，數學問題情境的創設如果基于生活的本源進行，會進一步展現數學學習的生活化氣息。每一門學科，不止數學學科，都講究學以致用，各科知識相結合，一步步讓學生對數學問題的研究更感興趣，從而培養學生的數學學習興趣。如：概率原理在生物遺傳學中的應用、三角函數與向量在物理學中的應用等，這時有聯系的情景創設就能將其作用發揮到極致，強化數學的工具性和基礎性所在，等比數列的前n項和公式學習講解過程中，可聯系銀行復利存款問題創設情景：家長為孩子買不同的保險（分紅險、教育險、理財險等），以某同學購買的從1歲起交1萬元/年，交20年到60歲后領5萬元/年的退休金，同時前20年每年返還1 000元的險種為例，要求學生將買保險和存銀行（年利率為4%且活到80歲）作比較，究竟是保險公司賺錢，還是對此同學更為有利？教學生了解數學在生活中的應用。

二、創設“趣味性”問題情境

“教育要使人愉快，要讓一切教育有樂趣”斯賓塞這樣說過。“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學習探求真理的欲望”。《新課程標準》中這樣指出，學生主動參與、樂于探究、培養學生自主獲取知識的能力。有趣的情景創設對充分調動學生主動學習探究積極性、激發學生自主學習探究的興趣、產生積極發現、探究問題的欲望等等以及誘發學生探究意識，激活探究思維起著很大的作用。教師的教學問題設計要讓學生在學習過程中感到有趣、新穎。從生活實際的結合來達到教學情景的創設目的，激發學生數學學習的興趣的同時又學到新的知識點。

三、“探究性”問題情境創設

“高中數學課程應力求通過各種不同形式的自主學習、探究活動，讓學生體驗數學發現和創造的歷程，發展他們的創新意識。”任何問題情境的創設必須將探究性作為出發點和最終目的，因此，探究對于任何一門學科來說，都是發展的根本和前提所在。學生能從問題探究中親身體驗獲得知識和解決問題的愉快，在探究過程中成長和培養能力以及探究精神的體驗，將學生的智力因素與非智力因素有機的結合在一起，創設情景促進了學生的全面發展。余弦定理的講解設計如下：大家都知道直角三角形的三邊滿足勾股定理c2=a2+b2，那么非直角三角形的三邊關系又是怎樣呢？銳角三角形的三邊是否有c2=a2+b2-x？鈍角三角形中鈍角的對邊是否滿足關系c2=a2+b2+x？若有以上關系，則x=？思考類似的問題，引導學生拓寬視野，達到舉一反三的效果。有一個問題在這里，探究中學生感到困難重重，最后發現需要利用己有的直角三角形知識解決問題。學生自主探索、合作交流，提出問題、解決問題和應用反思，讓學生在探究過程當中發現和創造問題，樂在其中。

四、結語

數學教學工作中。問題情境創設模式在新課改要求的基礎上，其不僅僅表現在教學效率的提高上，同時要求必須重視課堂教學的課題，更重要的是對學生發現問題、研究問題、解決問題的能力要求的培養。通過創設問題情境，來激發學生的斯威林明度，刺激和滿足學生對數學學習的求知欲，培養學生自主學習的學習習慣，是數學課堂全面發展。我們的目的是教會學生怎樣有效的進行數學學習。

參考文獻：

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