高職攝影專業(yè)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

邵冬波

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們生活水平不斷提高，攝影成為人們提升生活品質(zhì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，攝影教育也得到了快速發(fā)展。在我國攝影專業(yè)是一門比較年輕的專業(yè)，目前的高職攝影專業(yè)中，學(xué)生的創(chuàng)新能力不足，教學(xué)中也存在著較多的問題，究其根本，是攝影專業(yè)整體性的系統(tǒng)問題，本文就這些問題對(duì)于高職攝影專業(yè)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提出解決方案，希望可以提高學(xué)生的創(chuàng)造力，提升攝影專業(yè)教育水平。

關(guān)鍵詞：高職攝影專業(yè)；培養(yǎng)學(xué)生；創(chuàng)新能力

19世紀(jì)法國人達(dá)蓋尓發(fā)明攝影，從此，攝影技術(shù)在廣泛的領(lǐng)域服務(wù)于人類。在我國，高職攝影過多注重于攝影技術(shù)，人才培養(yǎng)的焦點(diǎn)自然而然的是攝影技術(shù)的進(jìn)步，忽視了攝影在精神上的價(jià)值，學(xué)生的創(chuàng)新能力止步不前。攝影技術(shù)是攝影藝術(shù)的軀殼，而攝影技術(shù)的靈魂是情感的表達(dá)與傳遞，所以，技術(shù)進(jìn)步是客觀上的科技進(jìn)步，創(chuàng)新力才是藝術(shù)本質(zhì)的體現(xiàn)。如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，高職攝影專業(yè)如何培養(yǎng)高素質(zhì)的攝影人才，成為現(xiàn)代高職教育亟需解決的問題。[1]本文將從攝影專業(yè)的歷史發(fā)展分析，對(duì)高職攝影專業(yè)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提出解決方案。

一、我國攝影專業(yè)發(fā)展的歷史與問題

攝影技術(shù)被引入我國有一百多年的歷史，最初，在北京電影學(xué)院設(shè)立了攝影專業(yè)，隨著社會(huì)的需求增多，許多大學(xué)也設(shè)立了攝影專業(yè)，我國攝影教育迅速發(fā)展起來。目前在我國高校中，開設(shè)攝影專業(yè)的院校已有600多所，盡管我國的攝影教育取得了很大的進(jìn)步，但仍有許多不足之處：（1）缺乏完善的教材和教學(xué)大綱。高職攝影技術(shù)仍處在初級(jí)階段，沒有統(tǒng)一的全國教學(xué)綱領(lǐng)性文件，沒有關(guān)于攝影專業(yè)發(fā)展的教學(xué)大綱，各式教材良莠不齊。（2）攝影專業(yè)師資力量不足。攝影教育師資隊(duì)伍由攝影業(yè)余愛好者和相關(guān)美術(shù)類專業(yè)轉(zhuǎn)行（如攝影記者）等非專業(yè)人士組成，他們對(duì)于攝影專業(yè)理論的研究不深，更注重于技術(shù)方面的教學(xué)。（3）硬件設(shè)備陳舊。許多學(xué)校無法滿足現(xiàn)代攝影技術(shù)對(duì)機(jī)器等相關(guān)設(shè)備的需求，造成設(shè)備陳舊老化的現(xiàn)象，攝影教學(xué)只能流于課堂形式，剝奪了學(xué)生實(shí)踐的權(quán)利，使得教學(xué)效果大打折扣。（4）現(xiàn)代攝影教育不完善。攝影教育第一步是攝影技術(shù)、技能方面的教學(xué)，教會(huì)學(xué)生使用相機(jī)是最基本的攝影要求，然而在強(qiáng)調(diào)技術(shù)教學(xué)的同時(shí)，忽視了學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng)，缺少對(duì)學(xué)生審美、表達(dá)、視覺和情感交流等各方面的培養(yǎng)，缺乏對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的教育。

二、高職攝影專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1、培養(yǎng)目標(biāo)。隨著素質(zhì)教育成為21世紀(jì)教育觀念的核心內(nèi)容，其在教育理論和實(shí)踐發(fā)展中有重要的意義，在攝影教學(xué)中，要想實(shí)行素質(zhì)教育，需要確定、設(shè)計(jì)出合適的人才培養(yǎng)目標(biāo)，只有確立了合適的教學(xué)目標(biāo)，才可以更好地確定人才培養(yǎng)方案。盡管不同的學(xué)校有不同的特點(diǎn)，其培養(yǎng)目標(biāo)有所不同，但是對(duì)于所有的攝影人才培養(yǎng)的基本素質(zhì)和能力是相似的。

2、審美教育。攝影專業(yè)的學(xué)生需要具備的重要能力就是創(chuàng)新力。審美教育，廣義來說，是指感性教育；狹義來講，是指進(jìn)行具體的審美活動(dòng)。審美教育有利于右腦的開發(fā)，人文精神可以構(gòu)建出創(chuàng)新思維，所以，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維需要審美教育，需要豐富的想象力，攝影藝術(shù)與審美教育有一定的互補(bǔ)性，能夠相互促進(jìn)。學(xué)生具備了較高的審美素質(zhì)才能拍出好的攝影作品，所以要將攝影藝術(shù)的相關(guān)審美理念落實(shí)到攝影教學(xué)中。[2]

三、高職攝影專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

1、教學(xué)理念的改進(jìn)。如果要改進(jìn)我國高職攝影專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新力不足的狀況，需要先從教學(xué)觀念改進(jìn)做起。（1）樹立以審美為導(dǎo)向的教育理念。攝影藝術(shù)就是用自己獨(dú)特的視覺角度向人們表達(dá)對(duì)外在世界和內(nèi)心情感，向人們表達(dá)自己的審美情趣。所以，高職攝影專業(yè)教學(xué)要從解放學(xué)生創(chuàng)作思維做起，引導(dǎo)他們貼近生活創(chuàng)作，指引他們接觸學(xué)習(xí)歷史、地理、哲學(xué)等人文科學(xué)，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，深入探索攝影技術(shù)之外的更加廣泛、更加深刻的問題，將其用攝影技術(shù)表達(dá)出來，經(jīng)過多種方式的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到各個(gè)學(xué)科的不同，進(jìn)行思想的碰撞，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到藝術(shù)形式與藝術(shù)本質(zhì)的區(qū)別，提升他們的創(chuàng)新力，并將其用攝影方式傳達(dá)出來。（2）樹立以面向市場的人才教育理念。要同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)業(yè)方面的創(chuàng)造力和市場方面的應(yīng)用性，以防學(xué)生走出校園面對(duì)市場時(shí)手足無措，要建立起攝影教學(xué)的藝術(shù)性與商業(yè)性。可以指導(dǎo)學(xué)生參加商業(yè)實(shí)踐，也可以組織學(xué)生參加社會(huì)攝影作品的評(píng)比與研討。[4]

2、師資配備的改進(jìn)。先進(jìn)的教育理念需要強(qiáng)大的師資力量，師資的配備也是激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要條件。加強(qiáng)高職攝影專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。首先，要提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)其理論修養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐操作。鼓勵(lì)教師走出國門，向外學(xué)習(xí)，開放教師的交流平臺(tái)。讓教師多參加社會(huì)實(shí)踐，提高他們理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用能力。

3、教學(xué)方法的改進(jìn)。增加教學(xué)手段的多樣性，利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，師生之間，同學(xué)之間也要加強(qiáng)交流，達(dá)到教學(xué)效率最優(yōu)化。要有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生在人文科學(xué)方面的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)不同專業(yè)的側(cè)重性。教學(xué)內(nèi)容要實(shí)時(shí)調(diào)整，在實(shí)踐中將新舊知識(shí)、技術(shù)、理念加以融合，在實(shí)踐內(nèi)容上，可以組織學(xué)生走出實(shí)驗(yàn)室，參加各種校內(nèi)外攝影比賽。

四、結(jié)語

在高職教育學(xué)習(xí)中，不僅要學(xué)生掌握一些攝影技巧，而且要學(xué)生學(xué)會(huì)思考創(chuàng)新。本文從現(xiàn)階段的高職攝影專業(yè)教育狀況著手，指出攝影教育存在的最大問題就是學(xué)生的創(chuàng)新力不足，針對(duì)這個(gè)問題，要做出改進(jìn)，最終建立起一個(gè)完整的攝影教育體系，培養(yǎng)出合格的攝影人員。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳中文.高校攝影專業(yè)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].環(huán)球市場信息導(dǎo)報(bào)，2016，（5）：74-74，75.

[2] 邵娣，江鐵成.高職院校攝影攝像技術(shù)專業(yè)“雙一體化”教學(xué)模式的實(shí)踐--以安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].教育界，2016，（18）：164-164.

[3] 張賀.關(guān)于高職院校藝術(shù)素質(zhì)教育方法與策略的探析——以《攝影鑒賞》課程教學(xué)為例[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，（1）：6-7，9.endprint