淺談非語音因素對中學生英語聽力理解的影響及對策研究

【摘 要】聽、說、讀、寫，聽在首位，若想學好一門語言，就需掌握好其聽力。英語學習中英語聽力極為重要，而其同時也是學生學習英語時的薄弱環節。據此，本項目以南陽市市區初中學生為研究對象，采用問卷調查、課堂觀察等研究方法，探究非語音因素對中學生英語聽力理解的影響和相應的策略。根據教師教授和學生學習的實際情況分析研究出影響中學生英語聽力的非語音因素，著重分析其中的文化背景知識、心理因素、解答技巧等，從而找出幫助中學生英語聽力提高的具體對策。本研究以期具有的理論意義和實際價值能夠幫助教師有針對性地教授中學生英語聽力，提高學生英語聽力水平。

【關鍵詞】中學生英語聽力理解； 影響因素 ； 非語音因素； 對策

一、引言

隨著全球化的進一步拓展，國與國的交流加深，當今世界使用最普遍的語言—英語，隨著交流頻次的加大更為重要。使用英語進行交際，首先就得聽懂對方表達的內容，畢竟一個“聾子”是無法用有聲的語言與他人進行交流的。隨著社會的發展和對人才要求的不斷提升，英語的要求標準更為嚴格，英語聽力的重要性也更加不容忽視。但是現今中學英語課堂教學中，老師對學生英語聽力的培訓不夠，其重視程度也較低。使得學生聽力低下，能看懂難度較大的英文文章，卻聽不懂簡單的英文材料，不但教學效果不好，還導致學生學習興趣下降，大多習成啞巴英語，無法用英語進行交際。在英語聽力分值不斷上升的現狀下，這些教學觀念和方法同如今素質教育的要求相悖，也與當下大環境的形勢不符。據此，我們需要關注影響中學生聽力理解的各種因素，探尋有效的對策，以期幫助中學生英語聽，說，讀，寫全面發展，真正掌握好這門語言。

二、影響中學生英語聽力理解的非語音因素

（一） 文化背景知識

我們學習一門語言的同時，我們也在學習與之相關的文化。中學生在學習英語時對英語國家社會文化知識的掌握與純粹的語言文化知識的學習一樣重要。在語言學界，對于語言和文化的關系是這樣定義的：語言是文化的一個重要組成部分，文化對于語言產生本質性的影響。[1：139]在聽英語的過程中，想聽懂內容，就需要了解由于文化不同所引起的風土人情、民俗習慣、思維方式和價值觀念等差異。只有掌握各具特色的語言背景，才能更好的理解所聽材料的內容。[2：70]如果中學生不懂相關知識，會反應較慢，無法明白表達意圖，有時還會出現理解偏差，這樣容易為其聽力的理解造成諸多障礙，甚至出現一些令人啼笑皆非的笑話。

文化背景不同，相關的習慣、風俗、思維方式也會不同。例如，在中國，“你去哪兒？”這只是一句普通的問候語，并非必須作答，僅僅為了搭訕或是打招呼。但在英語國家，這句話卻很容易引起別人的忌諱和反感。他們可能會認為是在侵犯他們的隱私，覺得你很不禮貌。還有the Watergate Event （水門事件），如果不知道這個著名的事件，就無法理解相關內容，更不用說其延伸出來的眾多專有詞匯。在莎士比亞的十四行詩中，他把愛人比作夏天，Shall I compare thee to a summers day？如果不知道這一手法，[3：111]那么就無法理解詩歌的真正內涵，領略其優秀文化。中文里“狼來了”、“酸葡萄”等代表特定的內涵，而西方也有潘多拉的盒子——災禍之源、達摩克利斯之劍——潛在的危險等一樣具有特殊含義的詞語。

能否成功地掌握一門語言，在很大程度上要取決于是否真正理解其文化內涵。由于中西方文化之間的差異，倘若中學生沒有掌握適當的文化背景知識，那么他們在聽力的過程中必將有許多困惑，進而在交談或做題中出錯。因此教師在日常教授的過程中應該對相關國家的文化背景知識進行講解，學生也應該注重這方面知識的掌握和學習。

（二）心理因素

心理學認為，人的心理對其行為具有一定的影響作用。心理因素對聽力理解也會產生很大影響，良好的心理素質是發揮正常聽力水平的重要條件。在同一考場，即便兩個考生水平一樣，若心理素質不同，發揮程度就會不同，最終成績也會大相徑庭。因為在聽力過程中，若我們心態放松，則思維更加開闊，將會更有利于大腦接收、了解和反應信息，從而也會提高英語聽力理解水平。在遇到不理解的地方時，倘若心理素質較差，就會在聽的過程中開始精神緊繃，情緒焦躁而壓抑，此時容易思維僵化、思路堵塞，無法及時反應和理解聽力內容，最終無法聽清后面的信息，由一句沒聽懂演變為整段都無法掌握。只“聽見”而非“聽懂”，聽力理解水平自然比較低，無法得到提高。因此，在英語考試之前，要進行相關的心理輔導，使學生建立起自信心，提高心理素質，幫助其大腦正常發揮，考出優秀成績。

（三）應試技巧

應試技巧也會對聽力理解造成一定影響，掌握一定的應試和聽力技巧將會事半功倍，而若沒有方法策略就盲目做題，則會事倍功半。做英語聽力時，了解各類題型，掌握應試技巧，正確率就會大大提高。比如在做題前快速閱讀題目，分析和比較各選項的不同，猜測考察內容，做好聽前預測；在做題即聽語音時，著重關鍵點，比如時間、數字、人物事件等重要信息，弄清所聽材料類型、結構及主題，不必過分注重個別單詞，以免影響全文中心思想的理解，因小失大；還要學會對整體內容適當加工，不偏廢整體和細節，有整體概念。同時在日常交流中，也要“顧全大局”，不拘泥于細枝末節，理解和梳理出整體意思，從而明白對方想要表達的內容。

除此以外，個人對學習英語的興趣和性格特征等同樣會產生重要的影響。常言道，興趣是最好的老師，如果學習者對英語的學習興趣濃厚，其聽力方面的吸引力也會加大，聽力理解水平自然會逐漸提高。若學習者擁有堅持不懈、迎難而上的品格，那么在學習英語遇到困難時也不會自暴自棄、輕易產生退縮之意。因此，針對個人的特性，引起其學習英語的興趣和自信心，也有利于英語聽力的學習。

三、提高英語聽力理解的對策

根據以上非語音因素分析，若想提高中學生英語聽力，克服聽力障礙，我們還應該從以下幾個方面入手：

首先，要聽說領先，讀寫跟上，將聽力訓練貫穿于學習的全過程，在學單詞、做閱讀、看文章的同時結合語音學習，會使英語聽力的學習效率明顯提高；其次，要學會調節心理、培養聽力技巧，克服英語聽力理解的畏懼心理，樹立堅定信念，在聽的過程中保持心態平和，遇到困難不驕不躁；[4：61]同時學會和掌握相關的技巧，能夠根據語境和上下文，運用想象、聯想、推測等來彌補聽的過程中某些詞匯的損失，從而忘掉單詞，記住意思，從而大大減少聽力失誤；還要善于運用現有資源，多聽英語演講、歌曲，多看英美劇等，以適應英語語言的輸入，加大英語對聽力的刺激，提高反應速度；最后，可參加英語角等相關英語活動，常用英語進行對話，以模擬英語環境進行學習等，持之以恒，堅持不懈，就能通過這些策略完美克服聽力過程中的障礙。

四、結語

由上可知，非語音因素在中學生英語聽力的學習中具有極大的影響，在注重語音因素學習的同時，也不能忽視那些非語音因素。英語老師需要在日常的教學活動中，依據學生們的實際情況，注重相關英語國家知識的講解，多關注學生的學習心理，為其開解和引導，同時在課堂上教授學生有效簡明的方法策略等，采取不同的方式來提升中學生們的英語聽力水平。我們也應該在今后的學習中根據這些特性，有針對性的加大訓練，施行有效的方法策略，提高英語聽力理解水平和綜合實用能力，讓英語學習由量變到質變，真正掌握好這門語言，增強自己的個人實力。

參考文獻：

[1]胡壯麟.語言學教程（第四版中文本）[M].北京：北京大學出版社，2013.

[2]高素燕，孫杰.淺談影響學生英語聽力的基本因素及相應的對策[J]. 長春金融高等專科學校學報，2007（03）：68-70.

[3]董莉.中西隱喻的文化含義之比較[J].河北師范大學學報（哲學社會科學版），2006.09（05）：109-112.

[4]陳燕.論非語言因素對大學英語聽力的影響及提高英語聽力的策略[J].遼寧教育行政學院學報， 2011（03）：60-61.

作者簡介：

熊光月（1995～），女，南陽師范學院外國語學院本科英語專業大三學生。endprint