漢語拼音在英語語音習得中的正負遷移研究

楊夢格+安振君

【摘 要】當前學生在英語語音習得過程中遇到的首要難題是英語音標掌握不到位。本文主要圍繞三個問題進行分析研究：首先，運用漢語拼音與英語音標之間存在的共同特性，將漢語拼音正遷移至英語音標的學習中；其次，分析漢語拼音與英語音標之間存在的差異，減小其負遷移影響；最后，在理論分析的基礎上，探討了趣味學習英語語音的方法。

【關鍵詞】英語音標；漢語拼音；正遷移；負遷移

語言遷移分為正遷移和負遷移。正遷移是指一種已有的學習對另一種新的學習起到一定的促進作用，產生積極影響。負遷移多指一種學習對另一種學習起到某種干擾或者阻礙作用。[1：3]在英語輔導班的長期兼職中發現多數學生在學習英語音標的過程中感到很吃力，但是大多數學生卻能夠熟練靈活地運用漢語拼音，經過進一步調查研究發現漢語拼音和英語音標之間存在諸多相似之處，因此可以利用兩者共性將漢語拼音正遷移至英語音標的學習之中，讓他們能像學習母語一樣掌握英語發音技巧。同時學生對漢語拼音的熟練程度也會對英語音標的學習起到一定的阻礙作用，所以我們要找到方法克服漢語拼音的負遷移影響，從而提高學生的英語語音水平。

一、漢語拼音對英語音標的正遷移

（一）漢語拼音與英語音標的共性

（二）通過兩者共性，發揮正遷移作用

由上表可知，我們可以發現兩者的相似之處有很多，無論從書寫還是發音上都差別不大。在漢語拼音韻母與英語音標元音中，以e和/e/為例，二者寫法相似；以α和/a：/為例，二者讀音相似；特殊地，以 u和/u/為例，它們不僅寫法相似而且發音也相似。同理，在漢語拼音聲母與英語音標輔音中，以r和/r/為例，二者寫法相似；以zh和/d?/為例，二者讀音相似；特殊地，以b和/b/，p和/p/，d和/d/，t和/t/為例，它們不僅寫法相似而且發音也相似。這樣一來，在學生眼中復雜拗口的音標被轉化為簡單熟悉的拼音，以便他們在最短的時間內可以高效地掌握英語音標。這就是通過兩者共性，發揮漢語拼音對英語音標的正遷移作用。

二、漢語拼音對英語語音的負遷移

（一）漢語拼音與英語音標的差異

漢語拼音韻母與英語音標元音的區別在于寫法和讀音。在寫法方面，漢語拼音中無法找到的英語音標元音有：/ai/ /?i/ /?u/ /au/ /i?/ /u?/ /ε?/ /?/ /?/ /?/ /?/，還有幾個帶長音符號的：/a：/ /i：/ /u：/ /?：/ /?：/，長音符號是英語音標所特有的；再者漢語拼音有聲調注音，如ā，á，ǎ，à，聲調符號也是漢語拼音所特有的。在讀音方面，漢語拼音單韻母α，o ，e，i，u沒有長音和短音的區別，而英語音標單元音卻有長元音：/a：/ /?：/ /?：/ /i：/ /u：/ 和短元音：/?/ /?/ /?/ /i/ /u/ /e/ /?/的區別漢語拼音韻母更強調讀音的整體性，而英語音標的雙元音更強調拼讀性，以前面的強元音為主，向后面的弱元音滑動。[2：107]

漢語拼音聲母與英語音標輔音的區別在寫法方面，漢語拼音中無法找到的英語音標輔音有：/v/ /θ/ /?/ /?/ /ts/ /t?/ /tr/ /?/ /dz/ /d?/ /dr/ /?/。有些漢語拼音聲母與英語音標輔音寫法相似如表3，但讀音不同。一般，漢語拼音聲母后面加有尾音o或e，如b，p，m，f，d，t，n，l，g，k，h。[2：107]特殊地，如以下幾組，發音明顯不同，很容易區分。j發（ 機 ）音，/j/發（衣）音；w發（屋）音，/w/發（喔）音；r發（日）音，/r/發（若）音。有些漢語拼音聲母與英語音標輔音讀法相似如表4，但發音部位和發音方法也有不同。b，d，g，在漢語拼音中是清音，但在英語音標中是濁輔音，聲帶振動。特殊地，s發（絲）音，是平舌音，但不咬舌；/θ/發音時，舌尖微微伸出，上下齒輕輕咬住舌尖，送氣。

（二）通過兩者差異，克服負遷移

在漢語拼音韻母和英語音標元音的區別中，寫法上要熟記并多加練習那些漢語拼音中無法找的有明顯差異的音標，如：/?/ /?/。還有一些是因為英漢混淆而造成的不規范書寫，如/ai/，在學生初學音標時，極易被寫成/αi/。所以這要求學生要勤加練習，好記性不如爛筆頭。讀法上，需注意英語音標中的長短音和漢語拼音中的聲調問題，二者有本質區別，切不可同類而言；再者，在拼讀雙元音時要注意口型的變化，滑音太快會導致吞音，無滑動則導致發音不標準，所以要注意雙元音的發音方法。

在漢語拼音聲母和英語音標輔音的區別中，寫法上與上同理，需多加練習。在讀音上，英語音標輔音沒有尾音，而漢語拼音的很多聲母都有尾音o或e，把尾音去掉就會和他們相對應的英語音標相似。而對于清輔音，濁輔音，摩擦音，爆破音，鼻音等，要掌握其發音部位和發音方法。

另外，還有幾組容易出錯要特別注意的英語音標。如大口/ ?/和小口/ e/，注意口型變化；咬舌音/θ/，/?/和摩擦音/s/，/z/發音極易混淆，注意是否咬舌；摩擦音/v/與半元音/w/也容易造成勿讀，常見的例子very /veri/常被讀成/weri/。[2：108]

三、找準方法，趣味教學

在漢語拼音韻母和英語音標元音中，如表1和表2，首先，運用相似法，發現二者在寫法和讀音上的共性，再次運用替代法，用漢語拼音韻母替代與之相對應的英語音標元音。同理，在漢語拼音聲母和英語音標輔音中如表3和表4，該方法同樣適用。在教學的過程中，生動活躍的課堂氣氛是必不可少的，要充分調動學生的積極性，就必須穿插著一些課堂活動，如對對碰和找朋友等這類小游戲是可以變相地幫助同學們發現兩者的共性，快速記憶英語音標。[3：137]

針對那些在漢語拼音中找不到“伙伴”的英語音標，可以運用對比法和標注法?？吹介L音符號“：”就拖長音；遇到“似曾相識”的音標用標注法，如下，/j/發（衣）音；/w/發（喔）音； /r/發（若）音。雙元音和/θ/ /?/等用順口溜來加強記憶。以Time and tide wait for no man.（時間不等人。/ai//ei/）為例。

英語的學習并不是一蹴而就的，不僅需要日積月累，還需要找到竅門。而漢語拼音作為學生學習第二語言的輔助工具是利弊兼存的，所以這就要求學生以長遠發展的眼光看待二者的關系。通過兩者共性，發揮漢語拼音對英語音標的正遷移作用，發現兩者差異，避免其負遷移的影響。

參考文獻：

[1]柳欣.漢語拼音在小學英語語音教學中正負遷移的研究[D].東北師范大學碩士學位論文，2015年.

[2]張梅.漢語拼音對英語語音的遷移作用[J].湖北經濟學院學報，2010，（7）：107-108.

[3]楊麗娟.試論小學生學習英語音標的技巧[J].科教文匯，2013，（19）：136-137.

作者簡介：

楊夢格（1997～）女，南陽師范學院本科英語專業就讀。

安振君（1995～）女，南陽師范學院本科英語專業就讀。endprint