基于校內格子鋪的創業孵化器網絡平臺建設研究

董健

【摘 要】格子鋪的創業模式和商業形式深受青年學生歡迎，隨著“大眾創業萬眾創新”和全面深化教育改革的推進，基于校內格子鋪建設創業孵化器網絡平臺，與大學的創新創業資源創造性融合升級。為此從相關概念的內涵出發，構建了該平臺的結構模型，明確了該平臺的功能模塊和構建原則，分析了該平臺的運行機制，為該平臺的建設提供理論依據。

【關鍵詞】格子鋪；孵化器；網絡平臺

根植于高校的創業孵化器，如何抓住機遇、迎接挑戰，基于信息網絡技術進行戰略重組和系統優化，將創業孵化器的傳統服務支持系統與高校的創新創業資源創造性地融合，加速高校創新創業教育深化改革和科技成果轉化及產業化，提高大學生創新創業（項目）團隊的成活率和自主創新能力，推動完善校內創新體系，是一個重要課題。

一、相關概念的內涵

1.格子鋪

“格子鋪”的雛形是日本興起的寄賣柜，2006年“寄賣柜”模式被引入香港和澳門，現已進入內地市場。“格子鋪”是一種寄售模式的出租屋，鋪主把店鋪裝修成大大小小尺寸不一方格形的櫥窗，依據每個格子柜的位置和大小不同收取不同的租金出租，任何人只要租下其中一到兩個格子就可以當格主，在格子中寄賣任何物品，同時不必自己經營，由鋪主會代為經營和管理，為學生提供了很大的便利，而且競爭者數量少，競爭壓力小，深受廣大學生歡迎。但是周圍越來越多格子鋪、商店的出現，眾多校內格子鋪會出現了空間無法延伸、商品同質化嚴重、格主賺錢難、店鋪經營管理問題、“格子”的整理問題、遺失損壞賠償、缺乏統一的管理平臺等問題，傳統校內格子鋪亟待轉型升級。

2.創業孵化器

創業孵化器是指為創業之初的公司提供辦公場地、設備、甚至是咨詢意見和資金的企業。隨著“大眾創業萬眾創新”和全面深化教育改革的推進，國家鼓勵高校發揮政策集成和協同效應，實現創新與創業相結合、線上與線下相結合、孵化與投資相結合，越來越多的校內格子鋪轉型為創業孵化器，為創業之初的學生團隊提供（服務）產品的展示空間、必要的基礎設備、專業的咨詢意見等，并升級格子鋪內部管理——集工作空間、網絡空間、社交空間和資源共享空間為一體，為大學生創業提供場所、公共服務和資金支持，以創業帶動就業。

3.網絡平臺

信息技術的快速發展尤其是互聯網技術的興起，使得網絡平臺應運而生——由網絡用戶、互聯網，以及與之相關的程序和活動規則相互作用而成的網絡平臺。網絡平臺既可實現了創業孵化器管理技能和服務手段的信息化，大大提高孵育功能，又可突破格子鋪的時空界限，拓展了格子鋪的社會基礎，有助于大學生創業（項目）團隊網絡關系的形成。

二、基于校內格子鋪創業孵化器網絡平臺的構建

1.平臺的結構模型

基于校內格子鋪創業孵化器網絡平臺（以下簡稱平臺），在以孵化器為核心的制度框架內，借助信息網絡技術，聚合高校創新創業資源，優化創新創業環境，培育創新創業文化，在更大的范圍和空間上發揮產學合作優勢，協調創業大學生與高校、政府、金融機構及中介組織的關系，為創新創業（項目）團隊的孵化、壯大和加速成長提供高價值的服務。

平臺的結構建設中，格子鋪與大學生創新創業（項目）團隊（以下簡稱創業團隊）的關系最為重要，它們共同構成了平臺發展的主導力量。對于格子鋪而言，平臺是格子鋪功能的重要延伸，是格子鋪對外服務的窗口和信息資源的集散地；對于創業團隊來說，平臺為其提供了一種標準化、模塊化的服務接口，它將創業團隊的不同需求標準化、相同需求模塊化，最大程度的實現其與高校的產學研對接。在平臺的結構模型中，政府、金融機構、中介組織與平臺之間存在著相互依存的緊密關系，與平臺共生、共享，它們是平臺發展不可或缺的協同力量。平臺通過整合、控制、匹配相關主體之間的技術信息、資金信息、人才信息和市場信息等各種信息流，為創業團隊的創新活動提供一種流程化的便捷服務，促進高校科技成果的轉化和產業化。

2.平臺的模塊分類

網絡平臺的功能模塊根據所集聚的資源和所提供的服務大致可以分為5個子平臺：

（1）用戶平臺。用戶平臺主要是實現對用戶的管理。平臺將用戶分為四類：創業導師、創業精英、學生、管理員，不同類別的用戶所有權限不同。本平臺的功能模塊包括：用戶注冊、用戶登錄、修改用戶信息、創業團隊入孵登記、入孵團隊信息查詢、統計報表、找回密碼等。

（2）網絡教學服務平臺。網絡教學服務平臺是高校傳統教育課堂的延伸與拓展，可以彌補創業教育時間不足和創業教育對象覆蓋面不廣、創業教育形式單一、創業教育資源匱乏等不足，擴大創業教育的覆蓋面，拓展創業教育的新途徑，提高創業教育的效果。創業教育網絡教學服務平臺主要包括三個功能模塊：

創業課程教學模塊。包括創業教師的簡介及授課視頻、成功創業家講座視頻、工商、稅務、財務、法律錄像視頻等。創業課程授課老師既包括校內創業教師，也包括校外企業家。

創業教育資源共享模塊。包括推薦書目或電子書下載、項目題庫、本校優秀創業導師指導歷屆創業大賽路演、本校創業大賽參賽者優秀的PPT及視頻、本校優秀創業畢業生訪談視頻、成功創業案例庫等。

協同創新服務模塊。建立高校的大型儀器設備數據庫，推進學校的各類大型儀器、先進加工設備的開放共享；建立高校的科技人才數據庫和科技成果數據庫，為創業者提供高科技產品研發及運營管理方面的指導和咨詢等。

（3）網絡格子鋪創業平臺。網絡格子鋪創業平臺，是高校創業教育理論與創業教育實踐相結合的一個新平臺，是用行動導向教學的創業教育新模式。創業教育的目的不是創業知識的灌輸，而是創業知與行的有機結合，培養高校大學生的創業意識，提升其創業能力，最終實現其創業實踐。通過網絡格子鋪創業平臺，是以電子商務技術為基礎的新型經營模式，以淘寶網為代表的網絡格子鋪的新型模式在網上得到迅速的發展，解決了空間狹小、管理不方便、格子成列整理等諸多問題，這對于高校傳統格子鋪來說，是一種新型的經營發展模式。endprint

高校大學生都可以通過注冊成為“格主”，“格主”要向網絡格子鋪定期的提供產品和建議，同時，經營格子鋪的專職人員也要利用電子商務技術對貨源進行實時的跟蹤，以保證產品能夠及時的補足；經營人員將產品的文字信息與圖片信息及時的傳播到網上，以供購買者的瀏覽；利用網上交易平臺，“格主”可以自行管理商品以及出售，也可以選擇委托網上工作人員代為管理；這種 C2C 的購物方式為“格主”和店主省去了大量的時間，同時，也方便購買者挑選商品。對于購買者而言，只需點擊網頁對網絡格子鋪的產品進行瀏覽，便能夠查看商品的信息、下訂單，通過與“格主”或者在線客服人員進行溝通來了解商品的其他信息。這與當前的淘寶網、當當網、京東等模式大致相同。對于高校大學生而言，網絡格子鋪的構想為他們提供了一個可靠的創業平臺，同時也避免了實體格子鋪中出現的其他問題。

平臺讓大學生得到所需的各種創業能力的訓練，在獲取信息、制定計劃、做出決定、實施計劃、檢驗控制、評價反饋的過程中循環進行，加強學生對創業過程的認知，提升創業實踐能力，使當代大學生成為有智慧、有能力的創業者。

（4）網絡交流互動平臺。網絡交流互動平臺的構建，有利于大學生創新創業團隊突破時空的限制，實現學生與創業導師、成功創業家等的溝通交流，實現師生互動、生生互動。

網絡交流互動平臺主要包括專家的咨詢與社區論壇兩大模塊，為學生討論創業想法，交流創業經驗與體會提供了一個有效平臺，有效地解決了網絡創業教育的雙向交流問題，有效實現了師生互動，同學間的溝通交流，幫助學生解決疑難問題與困惑。

（5）網絡信息發布平臺。發布大學生創新創業教育相關部門和教育名師簡介、創新動態、創業動態、成果公告（新聞）等信息。學生可隨時登錄查看學校相關部門和名師介紹，瀏覽最新的創新創業動態，了解最新的創新創業成果，以便把握最合適的創新創業時機，為創新創業成功添籌碼。

發布創新創業培訓安排，創新創業項目申報、審批，創新創業競技比賽以及創新創業成績等信息。高校可在此平臺上，組織大學生研究性學習和創新性實驗計劃項目申報評選，組織學生參加“挑戰杯”、互聯網+創新創業大賽、電子商務競賽、職業技能大賽等一系列學科競賽，組織學生參加SIYB創業培訓。

3.平臺的構建原則

網絡平臺的構建，在一定意義上是面向平臺功能模塊的項目集成建設。因此，平臺的構建應該重點遵循以下幾項原則：

（1）系統規劃的前瞻性與階段性相結合的原則。我國經濟轉型升級發展和大學生科技創新創業浪潮的新需求，將會促使平臺不斷升級。因此，平臺的系統規劃既要做到高起點、高要求，避免反復修改造成的投資損失；又要從創業孵化器的實際出發，分清主次和輕重緩急，具有分階段實施的可行性和可擴充性。

（2）功能設計的實用性與開放性相結合的原則。平臺基于格子鋪實體空間建設，將涉及大學生創新創業項目孵化、成長的各個主體聯接起來，成為整合各方面力量的一個標準的接口集合，為創業團隊提供共性服務與個性服務相結合的綜合性服務。因此，平臺的功能設計既要堅持實用性，做到結構清晰、層次分明，便于用戶查找信息；又要具有一定的開放性，能夠兼容多種協議和接口。

（3）技術選型的先進性與安全性相結合的原則。由于信息網絡技術的發展速度極快，平臺的建設應該選用技術先進、成熟的產品，在適應大量數據傳輸和未來網絡技術發展的同時，也要保證系統的穩定性與安全性，能夠全天候支持足夠數量用戶的并行訪問請求。

三、基于校內格子鋪創業孵化器網絡平臺的運行機制

網絡平臺的建設是一項涉及眾多層面和環節的系統工程，以校內格子鋪為實體依托，需要相應的運行機制密切配合，科學合理的運行機制是平臺可持續發展的根本保障。

1.平臺的制度導向機制

平臺的根基在于依托高校的科技優勢和人才優勢，其有效運行離不開學校相關職能部門的積極支持。高校應采取多種形式與學校的職能部門合作，共建、共享、共用，要制定和完善為大學生創新創業（項目）團隊服務的科研管理體制，通過激勵信號引導和加大高校實驗室、工作室、科研創新團隊等對平臺的支持和參與力度，圍繞高校重點學科（群）和特色學科（群）形成系統、完善的專業技術服務鏈。從制度上保證創業孵化器網絡平臺的順利運行。

2.平臺的高效服務機制

平臺的高效服務機制是平臺有效運行的重要保障， 管理團隊的建設是第一位的。創業孵化器需要一支精干和結構合理的管理團隊，盡可能保障管理團隊的專職化、專業化、多元化。管理團隊的教師應該既有專業背景又有豐富的管理經驗。專業背景一般要求教師要有創業咨詢師、創業指導師等相關理論的學習背景并獲得相應的職業資格，同時也要對商科實踐具有豐富的經驗。管理背景一般要求相關教師要有組織學生參加各類活動的熱情和能力，同時具有工作的積極性和主動性。創業孵化器應根據《科技企業孵化器從業人員資格證書》標準培訓創業導師具備更好的科技、知識產權、法律、試驗檢測、財會等諸多方面的科技服務能力。

3.平臺的監控反饋機制

平臺的建設過程中需要建立良好的監控反饋機制，以創業孵化器的總體戰略為導向，設立必要的評價指標體系，定期對平臺的運行效果進行掃描和反饋，為高校創新要素的碰撞和激活、為格子鋪創新網絡的實現創造條件。平臺反饋掃描獲得的信息，能夠綜合地顯示出平臺的實際運行效果和存在的偏差，是平臺可持續發展的重要依據。平臺的這種監控反饋機制有助于提高創業孵化器信息化建設的決策水平和執行能力；這種監控反饋機制還可以及時地發現并制止平臺建設中存在的問題，避免平臺陷入不必要的信息化建設誤區。

四、小結

高校創業教育，不應該只是針對少數具有創業潛質與條件的精英式教育，而應是面向全體高校學生的一種普及性素質教育，是為廣大高校大學生的終身可持續發展打下堅實根基的基礎性教育。隨著網絡的發展，結合高校側重于技能培養、突出實踐性教學的特點，基于校內格子鋪創業孵化器網絡平臺可為高校大學生提供創業的體驗與實踐。通過整合高校、政府、金融機構及中介服務等，平臺可自動引導學生正確完成工商行政事務及企業經營管理活動，自動引導平臺用戶正確的完成選址、部門設置、人力資源管理、產品加工制造、市場營銷、采購供應、財務管理等，培養了學生的創業能力，提高了創新創業的成功率。

本文中基于校內格子鋪創業孵化器和社會上的孵化器相比，更多的是一種創業文化、氛圍、環境和社區的概念，注重的是大學生創業意識和創業能力的培養。此平臺的建立，將為大學生創新創業提供良好的工作空間、網絡空間和社交空間。充分利用高校優勢資源建設眾創空間，對于深化高校創新創業教育改革，促進高校畢業生更高質量創業就業和推動大眾創業、萬眾創新的持續蓬勃發展，具有十分重要的意義。

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