創設參與式學習環境對小學數學課堂的作用

高德楠

摘 要：傳統的小學課堂教學一直注重的是學生學習理論學科性知識，以考試為中心的練習測試從不間斷，學生苦不堪言，教師也任務繁重，學生各方面的能力長期受到壓制，幾乎沒有情感上的溝通、態度的表達、過程的關注。而新課改首要實現的目標便是以上幾個方面的轉變，為此大多數學校和課程開始了革新，我校也對小學數學進行參與式課堂建設，簡要從師生兩個方面分析參與式學習環境對小學數學課堂的作用。

關鍵詞：小學數學課堂；學生；參與式；數學問題

我校在進行小學數學革新前主要有以下這些情況：（1）學生數學基礎訓練比較多，知識看似扎實，但問題比較多。（2）態度端正，學習努力認真，但沒有快樂可言。（3）敢于交流、探究，但是非常依賴老師引導。（4）教師批改作業備課輔導等時間很長，但效果非常讓人失望。為了能跟上新課改步伐，改善上述的種種不利現狀，在小學數學課堂開始了改革工作。筆者經過現場調研以及師生訪談后，整理了參與式學習環境對教師和學生的幫助，如下：

一、師生的各方面任務開始減少，有時間關注自己的生活

參與式課堂建設更多地讓學生參與到數學課堂的學習中來，提出自己的問題和困惑，學生之間相互地幫助解決問題，原來教師一節課講一個數學問題，現在參與式課堂學生相互幫助能解決多個數學問題。這就能把原來需要課后完成的數學任務因為學生的參與，教師及時地引導后在課堂上就完成。很多學生告訴我家庭作業完全不用再加班做，而且原本很少人的操場開始有教師和學生在進行體育鍛煉了，師生的生活有了明顯的變化。

二、學生能看到自己的不足，從心理上想要學習數學知識，滿足自己的需要

參與式課堂的一個重要環節就是能找出數學方面的問題，把自己的疑惑說出來讓大家幫忙解答。筆者在四年級就目睹了這樣一幕：有個學生看著老師在自己旁邊很想舉手問一個加減法的計算題，但憋紅了臉沒敢舉手，這時旁邊的同桌看到他下不了筆，就問了一句，然后幫他翻到了書上的例題，這個孩子對照例題很快做出了答案。很多學生不敢和老師說自己的問題，但是敢于和同桌、同學訴說，這樣的方式讓他們逐漸學會了如何表達自己的問題，進而獲得其他人的幫助解決困惑，獲得數學上的知識。

總之，學生在學習數學知識過程中遇到的各種問題不是教師能周全彌補的，反而在參與式課堂環境中學生之間能通過他們懂的語言進行交流，進而獲得解決這些問題的辦法。教師能做好一個輔助的角色更能使教學工作順利開展。

參考文獻：

蘇娜.小學數學體驗性學習的實踐與研究[D].東北師范大學， 2009.

編輯 王團蘭