高職會計專業實踐教學質量監控體系構建

付曉蘭

[提要] 實踐教學質量監控始終是高職會計專業教學質量監控中的重點，也是用來監督控制和評價檢查教學質量的基本手段。建立實踐教學質量監控體系是高職會計專業提高學生職業崗位能力和實現人才培養目標的重要手段。本文從分析當前高職會計專業實踐教學質量監控中的不足為出發點，力圖構建一套適合高職會計專業特點的全面、系統、多元的實踐教學質量監控體系，以便提高會計專業實踐教學質量，實現會計專業人才培養目標。

關鍵詞：高職會計專業；實踐教學；教學質量監控

基金項目：安徽省2015年省級質量工程項目：“基于CIPP評價模式的高職會計專業實踐教學評價與質量監控體系”（編號：2015jyxm595）階段性成果；安徽省質量工程項目：“專業綜合改革試點——會計電算化”（編號：2013ZY139）

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A

收錄日期：2017年7月10日

《教育部關于制訂高職高專教育專業教學計劃的原則意見》（教高[2000]2號）明確提出：高職高專三年制專業的實踐教學一般不低于教學活動總學時的40%，兩年制專業的實踐教學一般不低于教學活動總學時的30%。《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）明確要求加強和推進校外頂崗實習力度，使校內生產性實訓、校外頂崗實習比例逐步加大，三年制高職頂崗實習時間不少于半年。可見，高職院校應該加強實踐教學，將實踐教學作為高職各專業人才培養工作的核心內容。因此，實踐教學質量監控始終是高職會計專業教學質量監控中的重點，也是用來監督控制和評價檢查教學質量的基本手段。構建一套具有高職會計專業特色的實踐教學質量監控體系勢在必行。

一、高職會計專業實踐教學質量監控的不足

對高職會計專業多年的教學實踐與研究表明，當前會計專業實踐教學質量監控的不足主要體現為以下幾個方面：

（一）監控內容不夠全面

1、實踐教學環節監控不足。在高職教學過程中，實踐教學與理論教學既緊密相連又相對獨立，實踐教學在高職會計人才培養過程中起著理論教學不可替代的作用。通過調查發現，很多高職院校側重于會計理論教學環節監控，對會計實踐教學的質量監控方面不夠完善、系統和規范。一方面局限于辦學條件的限制；另一方面局限于現有會計專業教師的實踐教學水平，結果導致了只通過期末考試的成績評定來考核學生，忽略了學生的會計實訓能力、創新能力、解決問題的能力等多方面的評價。

2、校外實踐教學監控不足。會計實踐教學既包括校內會計實訓教學也包括校外會計實訓教學。校內實訓教學主要包括專業課程模擬實訓和企業仿真模擬實訓，校外實訓教學主要是頂崗實習和畢業論文設計。據統計，多數高職院校在會計專業實踐教學質量監控過程中側重于校內會計實訓教學質量的監控，對校外會計實訓教學質量的監控不夠重視，尤其忽略了頂崗實習環節實踐教學質量的監控。

3、實踐教學質量監控主體單一。目前，許多高職院校仍舊以學校作為單一的會計專業實踐教學質量監控體系的主體，而將企業、用人單位以及外部專業評估研究機構引入會計專業實踐教學質量監控主體的作用未得到充分發揮，從而不利于全面評價會計實踐教學質量。

（二）監控體系不夠完善。會計專業實踐教學質量監控體系應該是一個完整的、系統的、全面的質量監控系統，包括對實踐教學過程、實踐教學效果的評價、反饋和改進等一系列環節。而當前高職院校的會計實踐教學質量監控工作主要針對實踐教學過程的評價和監控上，對教學實施效果的評價、反饋與改進，尤其是對會計畢業生就業質量和畢業生質量跟蹤監控不夠充分，意味著會計專業教學質量監控體系的不健全、不完善。

（三）監控方法不夠多樣化。由于會計實踐教學的監控有著不同內容和特點的各個階段，以及包括院系、企業用人單位、會計專業教師和學生在內的多元化的監控主體。因此，決定了采用多元化的監控方法才能滿足不同實踐教學階段的監控需求，才能滿足多元化的監控主體。當前，高職院校會計專業實踐教學質量監控方法比較單一，很難滿足多元化的監控主體對不同內容的實踐教學環節的全面評價。

二、高職會計專業實踐教學質量監控體系的構建

為了全面提高高職院校會計專業實踐教學質量，實現會計專業人才培養目標。針對當前會計專業實踐教學質量監控中存在的不足，結合會計專業特點，必須構建一套具有高職會計專業特色的實踐教學質量監控體系。（圖1）

（一）建立會計實踐教學質量監控組織體系。會計專業實踐教學質量監控的組織體系是會計實踐教學質量管理的目標載體和運行機制，是會計實踐教學質量監控體系得以運行的有力保障，主要解決“誰來監控”的問題。結合高職院校會計專業人才培養目標和會計專業實踐教學自身特點，會計專業實踐教學質量監控的組織體系可分為校內監控主體系統和校外監控主體系統。

1、校外監控主體系統。校外監控主體系統是指由學院（督導室、教務處、學生處）、會計教研室和會計教師、學生三個層次構成的結構清晰、職責明確的監控組織管理機構。（1）學院這個層次主要包括院督導室、教務處、學生處等機構。督導室主要負責對全院實踐教學質量監督、指導、參謀、溝通和評價工作。教務處、學生處主要是負責教學管理制度的擬定、會計專業和課程建設、教學運行的日常管理、教學質量的評價和改進、教學改革等工作；（2）會計教研室是實施教學質量監控最直接、最關鍵的基層教學單位。會計實訓中心負責會計實訓設備和軟件的管理與運行，校內會計實訓室和校外會計實訓基地建設與管理等工作；（3）會計教師和學生。會計教師主要是負責對本人自身和同事的實踐教學質量進行評估，并及時反饋具有專業性和學術性的教學意見和建議。學生可以通過學生代表座談會、網絡評估、學生評教、學生信息員等途徑對實踐教學管理進行反饋。

2、校外監控主體系統。在建立學院（督導室、教務處、學生處）、會計教研室和會計教師、學生多元化主體的校內監控主體系統、保障校內監控的全員化的前提下，還要建立由校外會計實訓基地、企業同行專家、企業指導教師等會計實踐活動有關的人員在內的校外監控主體，必須將校內評教評學、與校外企業、社會用人單位評價有機結合起來，使實踐教學評價體系成為全員化、良性化、開放化的會計專業實踐教學質量監控的組織保障體系。

（二）建立會計實踐教學質量監控內容體系。要解決“監控什么”的問題，就必須建立健全會計實踐教學質量監控內容體系。完整的會計實踐教學質量監控的內容體系包括校內外實踐教學質量監控。其中，校內監控主要是指會計模擬實訓的監督和控制，會計模擬實訓環節的監控包括單項課程實訓和綜合仿真實訓的監控，單項課程實訓環節的監控主要包括基礎會計、財務會計、會計電算化、出納、成本會計、財務管理等主干課程實訓環節的監控；綜合仿真實訓的監控主要是對模擬企業的經濟業務實訓材料和會計軟件進行實踐活動的監控。校外控制主要包括會計技能培訓、準公司會計實踐和學生頂崗實習與畢業論文設計等方面進行分類實施、規范管理和考核評價。

1、單項課程實訓環節。主要涉及該課程教學大綱、軟件指導書的內容、實訓課程的組織與實施、任課教師的實踐教學方法和學生的學習效果等方面的監控。

2、綜合仿真實訓。主要涉及模擬企業經濟業務實訓材料的準備、綜合實訓室環境和條件、綜合實訓計劃的落實、學生綜合實踐能力考核方式和標準等方面的監控。應加強校內實訓室建設，利用現有會計軟件進行仿真模擬實訓，最大可能地鍛煉學生的自我動手操作能力，提高學生專業水平和學習能力。

3、學生頂崗實習。主要涉及會計類專業校外實習及考核制度的制定與落實、校外實習巡查教師的巡查并考核、實習單位對學生的評價、學生就業等方面的監控。應該加強會計專業校外實訓基地建設，通過建立校企合作，與用人單位以及財務軟件公司加強合作；建立健全會計專業畢業生頂崗實習網絡系統，實時跟蹤監控畢業生頂崗實習情況和畢業論文完成情況，從而有效地提高學生頂崗實習質量和就業質量。

4、畢業論文設計。主要涉及畢業論文選題的實踐性和應用性、畢業論文撰寫的規范化、指導老師資格的要求、評價結果等方面的監控。

（三）建立會計實踐教學質量監控制度體系。會計專業應在遵循實踐教學規章制度體系和執行實踐教學各環節的質量標準的基礎上，加強實踐教學質量管理。科學合理的實踐教學質量監控制度對于提高實踐教學質量有著舉足輕重的作用。應該從會計專業特點出發，明確會計專業實踐教學的目的和任務，制定會計實踐教學的質量監控的相關制度。例如，制定《出納實務教學管理辦法》、《會計電算化教學質量監控制度》、《財務會計的相關條例》等等。

1、建立實踐教學院系多級督導制度。由院督導室、教務處、系部、會計專業教研室分級進行日常教學檢查，對會計專業實踐實施教學環節的具體教學活動、教學內容和教學成果進行監督、控制、檢查，適時調控實踐教學中存在的問題。

2、建立聽課制度。以聽課、評課（公開課）、觀摩教學課等形式，由主管教學領導、教務處、系部以及會計教研室等部門通過不同方式了解會計實踐課教師教學過程、教學方法、教學內容情況，并匯總各部門意見，及時反饋到實踐課教師。

3、建立評教評學制度。可以借助網絡管理系統讓學生網上評教，或是隨堂評教、召開學生座談會等方式，全方位評價教師實踐教學質量。另外，在會計專業的各班可以安排一名信息員，負責收集整理所在班級同學對會計實踐教師的教學態度、實操水平、教學方法、教學效果等方面的評價，將相關的意見和要求集中反映給教務處等部門。

4、建立實踐教學質量監控的信息收集及反饋系統。高職院校可以建立一整套完善的校內外信息收集及反饋系統。其中，校內實踐教學活動信息可以以教務處為主導，建立由學生—系部—教務處—會計教研室—會計教師—學生的循環往復的閉合式信息跟蹤反饋系統；校外實踐教學活動信息可以建立一條由學校—會計實訓基地—企業—畢業生的雙向互通的信息跟蹤反饋系統，并根據收集、反饋的信息及時優化會計專業實踐教學培養方案，最終提高高職會計專業實踐教學質量。

主要參考文獻：

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