信息化背景下英語教師素質培養研究

倪玉華+鄭海嬌

摘 要：當前教育改革與信息化技術的融合越來越深入，作為高校的英語教師，不僅要具有扎實的英語專業素質及知識基礎，更要掌握一定的信息技術，提高英語課堂的信息化水平和教學效果。當前高校英語教師的信息化素質還有很大的提升空間，對于英語課堂信息化的運用程度也不高，文章就此展開討論，探討提升高校英語教師信息化素質的途徑，加強高校英語教師的信息化教學。

關鍵詞：信息化；高校；英語教師；素質

信息技術對于推動我國的教育改革起著十分重要的作用，隨著科技的發展，現代社會對高等教育的要求提出了更高的標準，教育與信息化的結合更加緊密，信息化為教育改革提供了助力與支撐，優化了教學方法，提高了教學水平。《大學英語教學指南》指出大學英語教育的最新目標不僅僅局限于語言教學，要將其提升到英語教育的高度，要將信息技術融入高校英語教學，要充分利用數字化資源來提高教學效果。信息化為高校英語教學提供了豐富的軟件資源、課程資源，作為使用資源的主體——教師，應當具備相應的信息化水平，這不僅僅是教改的需要，更是高校英語教師的職業要求，因此強化高校英語教師的信息化素質尤為重要。

1 高校英語教師提高信息化教學能力的必要性

信息技術介入教育給我們的傳統教學環境、教學手段、教學體系都帶來了顛覆式的體驗，傳統的教學要素勢必會被信息化教學的需求所取代，進而催生了我們新的教學理念，在教學目的、內容、過程、評價方面都會隨之發生改變。現代教育強調培養學生的綜合素質，信息技術為英語教學提供了良好的教學環境與技術支持，有利于高校英語教師在課堂上利用信息技術優化教學，借助于多媒體課件、微課、網絡共享課等技術平臺給學生提供更豐富的教學資源，同時借助于這些信息技術，教師還可以將任務驅動教學法、情景教學法、啟發式教學、合作教學等等現代的教學方式靈活應用于課堂，取得更好的課堂氛圍，學生在課堂上也能夠集中精力，發散熱情，專心學習；對于教師來說，掌握信息化技術，是教學改革對新時期高校英語教師提出的新的要求，也是促進教師個人職業生涯發展所必備的能力。

2 當前高校英語教師教學信息化使用能力現狀

2.1 信息化意識薄弱，信息技術水平低

當前高校英語教師對于教學信息化都有了初步的認識，也能在課堂上借助一些信息化手段來提高教學效率，并努力朝著專業化的方向發展進步，但是一些教師對于信息化教學的內涵理解并不深入，認為信息技術輔助教學即為教學信息化，其實這遠遠不夠，很多信息化的教學資源并沒有被切實地開發、利用，很多教師對于多元化的信息教學資源知道的很少，就更談不上將其應用于教學。很多教師還停留在課堂使用ppt課件的水平上，課下也只是通過微信或者qq與學生進行交流，能使用的信息技術十分有限，就更談不上對信息化教學的設計與實踐，教師的信息化水平偏低，在一定程度上也阻礙了信息化英語教學的進一步推廣。還有一些教師對于信息技術應用于教學產生一定的擔憂，認為信息技術會削弱教師的作用，甚至今后會取代教師，對信息技術持觀望態度，使用起來自然不夠得心應手，這與教師對計算機網絡知識的了解程度有很大的關系。

2.2 沒有形成有效的培訓機制

當前高校英語教師提高自身信息化素質的方法主要是通過參加校內外組織的信息化培訓來實現的，就參加培訓來說，無論是地區教育廳、專業培訓機構還是校內自主組織的培訓，都無法將其普及化，讓全校教師都參與進來，能夠參加培訓的教師大部分是具有一定信息基礎的，或者是專業帶頭人，骨干教師，并且每個接受培訓的教師水平都不一樣，但是培訓的內容卻大致相同，缺乏專業性和針對性，很難將所學的知識應用于實際教學，而培訓的效果直接影響著教師對信息化的掌握程度，很多教師接受培訓之后的技術水平并沒有得到明顯的提升，有基礎的會覺得知識淺薄，沒基礎的短期內熟練掌握軟件操作也是問題，往往變成培訓的結果就是寫寫報告，交流經驗，做個總結，培訓真正的目的無法實現。

2.3 信息技術與學科整合程度有待提高

信息技術應用于英語教學，是兩種因素的有機結合，但是當前的高校英語課堂，英語教師對于整合的概念理解各不相同，在信息化英語教學中產生了一些誤區：有的教師認為信息化教學，信息化就是輔助，處次要地位，在課堂中帶入信息化技術即是信息化教學；還有的教師在課堂教學中過于依賴信息化，教學重心偏移，脫離了英語課堂的本質，過猶不及，因此需要英語教師把握信息技術與英語教學融合的“度”，讓它們相輔相成，發揮最大效用。

3 提升高校英語教師信息化素質的途徑

3.1 強化教師信息化能力提升意識

首先要在思想上提高英語教師對于信息化教學的重視，正確看待信息化教學，應充分挖掘語言教學與信息技術的結合點，創新教育理念，面對社會環境的變化積極提升個人信息化素質，樹立正確的教育觀念，堅定信息化教學改革方向，主動更新自己的信息技術，優化知識結構，加強自我發展意識；在提升自身信息化水平的方面，英語教師應主動擴大信息技術的應用范圍，探索技術應用新領域，要熟悉常用軟件、設備的使用流程與方法，挖掘新的使用功能，讓信息技術更多地服務于英語教學。

3.2 加強信息化培訓長效機制

在校內，高校應當著眼于信息化時代英語教學的特點，并立足于高校英語教師職業生涯的終身發展規劃上，制定切實可行的信息化教學能力培訓計劃，建立教師培訓的長效機制，讓信息化培訓能夠持續、有效開展下去。通過機制的建立，制定相應的考核評價標準，將培訓制度化，從地位上加強對信息化教育的重視程度，還可引進專家學者到校對教師培訓進行指導，挖掘教師潛力，提升教師的信息化水平；另外還應加強本校英語教師與校外教師的學科信息化交流活動，激發教師信息化學習的積極性，共同探討信息化教學改進方式，提升教育教學水平。

3.3 將信息化與英語課堂有機結合

所謂結合，是在英語教學理念的指導下，充分利用計算機、多媒體、網絡技術等現代化手段促使教學模式、學生學習模式發生變革，從而實現改善教學的目的。就此，高校英語教師首先要具備一定的信息技術使用能力，要理清技術與課程的關系，要明確課程的重心地位，技術是為課程而服務的，借助于技術改善課堂環境，優化教學方法，要避免技術凌駕于課堂之上，過分追求技術化，而偏離了英語課程的目標；而課程是為學生服務的，上課的主要目的是給學生講授知識，因此還要明確學生的課堂主體地位，教師也要處理好自身角色的轉變，作為課堂的引導者、組織者，教師要善于運用信息技術來更好的表現所要教授的英語知識，將信息技術常態化融入課堂，實現更加高效的混合式教學。

4 結語

高校英語教師的專業技能與信息化素質直接決定著其教學水平， 在信息化時代，高校英語教師也要與時俱進，多接觸新思想新事物，努力提高自身的信息化素質，掌握更多地信息技術，將其有效融入英語教學，積極應對環境改變給我們帶來的挑戰，抓住成長機遇，促進教學效果的提升，以及個人職業生涯的持續發展。

參考文獻

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